浅议职业学校《建筑材料》教学
蔡鹏华 江苏省盐城技师学院
[摘要]《建筑材料》课程内容繁杂,缺乏系统性 , 学生感到枯燥乏味、学习兴趣不高。为了上好《建筑材料》课，只有依据职业学校的培养目标，进行教学内容和教学手段的大胆改革，才能达到理想的效果。[关键词] 建筑材料 培养目标 教学方法 教学改革
《建筑材料》是建筑工程技术专业一门重要的专业基础课，是研究各种建筑材料的组成、构造、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科，又是其他专业课程（如建筑结构、建筑施工）的基础课程。通过本课程的学习, 可为学生后续专业课程的学习提供必要的基础知识和实习技能,也为今后的工程实习打下理论基础。
然而,《建筑材料》课程的内容繁杂,缺乏系统性 ,看似道理简单,易于看懂,但总使人感觉内容平淡枯燥, 容易使学生在学习过程中,感到枯燥乏味、学习兴趣不高。作为从事《建筑材料》教学的教师,深深感到上好建材课难度较大。为了改变这种状况,我们只有依据职业学校的培养目标，进行教学内容和教学手段的研究,大胆改革，才能达到理想的效果。以下谈谈我的几点想法：
一、职业学校《建筑材料》课程的培养目标
职业学校教育培养的目标是“培养具有必要的理论知识和过硬的实践能力,面向生产、建设、服务和管理第一线急需的技能型人才”,如何在以就业为导向的职业学校教育改革中,实现人才培养与企业需求的对接,已经成为职业学校教育面临的一项重大而紧迫的任务。 同时,还要满足学生个性发展的需要。
根据职业学校教育的培养目标，《建筑材料》课程的培养目标包括以下几个方面:一是了解与掌握建筑行业中常用建筑材料的基本性质、使用、储存等内容;二是基本掌握我国现行建筑材料的各种标准和常见的检测方法,比较熟练地对常用的建筑材料进行检测。三是强化对专业工作内容的基本训练,提高分析问题、解决问题的综合能力。
二、职业学校《建筑材料》课程的特点 《建筑材料》课程所包含的内容繁杂,以叙述性内容为主,涉及知识面广,一般教材涵盖了多个大类材料品种,但其系统性差,各章节之间缺乏必要的联系，使得其整体性、连贯性均较差。这就给学生学习这门课程造成了不少的困难,影响了学生的学习积极性。
三、职业学校《建筑材料》课程教学过程中存在的问题
目前,我国职业教育发展迅速,为我国经济发展做出了重要的贡献。但在职业教育极速发展的大背景下,不少职业学校缺乏鲜明的办学特色,沿袭大专院校的教学理念,重理论教育,轻技能训练,使学生的动手能力不强,与企业需求脱节。
普遍存在着三方面的问题：
首先是课程设置基本上模仿大专院校方式,教材的内容比较陈旧,目前很多教材对新材料、新工艺、新标准的介绍不即时、不详细。没有突出职业教育的特点,理论教学以传授理论知识为主；实习课的教学内容包括材料性能的一些基本测试,属于验证性实习。实习课只是处于从属地位,而不是真正地把实习课作为学生理论联系实际的桥梁,不是着重培养学生动手能力,不是学生提高专业技能的重要手段。
其次是教学方法不适应职业教育的要求,仍沿用传统的 “老师讲、学生听”的方法。而建筑材料领域中涉及很多概念,有些概念教师在课堂上用语言、板书难以描绘。大多数理论知识只有在具备工程实际条件的情况下,才会被学生更好、更快地加以理解。此外,职业学校招生近年来招生越来越难，所招学生的条件普遍不高，这就导致了在职业学校就读的学生,其基础知识不扎实,且个体差异较大,很多学生缺乏良好的学习习惯,这给“建筑材料”的课程教学带来了一定的困难。
再就是对学生的考核多按传统的以考查学生对基础知识的掌握程度为主的单一闭卷考试方法，学生轻实习重理论的现象比较严重。实习实训是专业课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实习能力和职业能力，提高综合职业能力的重要环节。要完善专业实习课程体系，加强专业实训课程教学。
四、职业学校《建筑材料》课程教学改革想法
针对职业学校《建筑材料》课程的特点和培养目标以及其教学中存在的问题,我认为应该从以下几个方面进行这门课程的教学改革。
(一)认真研究教材内容,突出重点教学
在《建筑材料》课程教学过程中,由于教学时数的限制,教学内容不可能面面俱到,这样在组织教学内容时,就应该有所侧重,在满足建筑企业岗位工作对本课程知识能力要求的前提下,构建以理论知识够用为度,同时满足建筑企业所需的技术能力为主线的新体系,突出课程内容的针对性和实用性；在教学过程中教师应当突出重点内容,在重点内容讲解透彻的同时,简单介绍其他一般内容。
特别要做说明的是在突出重点教学的同时,也要注意在其他非重点章节中也有重点内容,譬如在“砌体结构材料”这一非重点章节里烧结多孔砖、烧结空心砖和砌块是重要的墙体材料,所以它们的技术性质是重点内容。
确定重点和非重点内容教学,不仅能缩短授课时间,而且有利于教学时间的合理安排,提高学生全面而重点地掌握建材方面的知识。
(二)加强章节内容间的联系,促使学生融会贯通
为了克服《建筑材料》内容多而散、系统性差的不足,同时也为了避免讲授时平铺直叙,教师特别要注意加强课程章节内容之间的联系,以各种工程材料应用与工程实际案例为主线，贯穿于整个课程的教学活动之中,明确各种材料在工程实际中所处的地位为出发点;以材料在工程实际中不同的功能作用作为结论来开展教学,会使学生感觉总体前后连贯,条理清晰,上下贯通。例如，某大体积的混凝土工程，浇注两周后拆模，发现挡墙有多道贯穿型的纵向裂缝，对于这种质量问题进行引导，从所使用的水泥人手，发现熟料中C3A和C3S含量高，导致该水泥的水化热高。
(三)丰富教学手段,增强感性认识
在具体的教学活动中针对教学手段单
一、内容枯燥无趣等问题,可采用多元化的教学手段来增强学生的感性认识。
为此,应注意以下几方面：
第一,采用材料展示教学,做好对比分析。《建筑材料》课程作为一门叙述性内容偏多的课程,为了让学生更加直观、形象地认识和了解各种建筑材料,我们应尽力收集相关的材料样品,进行展示,首先让学生对该材料有一个初步的直观认识,再介绍其性能、特点和应用等其他内容。同时,可运用对比的方法,使学生进一步了解土木工程材料的共性和特性,便于掌握和理解其技术性能。例如在介绍过火砖、欠火砖时,可直接用样品向学生进行展示,学生通过仔细观察这两类砖的外观颜色和形状,就能很快掌握这两类砖的特点和区别,印象也会非常深刻。
第二,采用多媒体教学手段。传统的教学方式是以口述为主要模式进行教学,教学效率比较低。采用多媒体教学,借用幻灯投影、多媒体课件等方式,不仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量,而且还能通过影像,真实而直观地反映出材料的“真面目”,使学生加深对材料性能的认识,达到事半功倍的效果。同时,运用各种多媒体教学使材料教学具体化、形象化,并与工程实际密切联系而加以分析讨论,可以唤起学生的好奇心,引起学习兴趣,从而进一步激发其追根求源的求知欲,从而收到事半功倍的效果。
第三,采用工程案例教学。教师在课堂教学时应该根据教材的内容,把工程的实际环节引入到课堂内容中来,以实际工程案例来讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题,这不仅是教学的客观需要,同时也可以避免课堂教学内容的单调、乏味。例如,在讲石灰的性质时,可列举抹灰墙面出现爆裂点的具体工程实例,通过对此事故原因的分析,可使学生加深对石灰熟化时体积膨胀较大的了解,从而进一步认识石灰陈伏期的必要性。
第四，灵活运用比喻、拟人等方法将课堂内容生动化。建筑材料品种繁多且课程内容多为叙述式,缺乏系统性,枯燥而平淡,学生学习时很难记忆。这就要求我们教师应开动脑筋,运用多种修辞手法将枯燥的内容变得生动起来,以使学生过耳不忘。如在讲解硅酸盐水泥熟料的四种矿物组成时,可将它们分别比喻为性格迥异的四兄弟,当他们共同从事一项工作时,大哥(C3S)工作能力强,速度快,累出了满头大汗,起到了很好的带头作用(强度高,凝结硬化快,水化热大);二哥(C2S) 性格内向,工作速度慢,不易出汗,但其毅力好,耐力强,后期工作成效大(凝结硬化慢,水化热小,早期强度低,后期强度发展快);三哥(C3A)属于作秀型。表面看来工作最卖力,出汉最多,但其成绩非常小(凝结硬化最快,水化热最大,强度最低);四弟(C4AF)是乖宝宝，故其各项能力均不突出(凝结硬化适中,水化热适中,强度较低)。通过这样形象生动的讲解,学生听课比较投入,内容比较容易记住。 第五，针对教材内容实践性强的特点，较多采用实习教学。实习课是建筑材料课的重要环节，通过实习，不仅能验证已学材料的性质，还能锻炼动手能力，培养分析问题、解决问题的能力。 除了加强课堂实验教学外，还应加强工学结合，让学生深入工程实际中去，使理论与实际有机结合。
结束语：尽管在培养目标、存在问题、教学内容、教学手段上,我们作了积极的探索,《建筑材料》课程教学效果有所提高,但职业学校的实际情况、企业需求、材料技术的发展决定了这是一项长期的任务。因此, 我们只有依据职业学校的培养目标，进行教学内容和教学手段的大胆改革，才能达到理想的效果。
【参考文献】
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