《乡愁》说课稿
南湾中学 童美美
一、说教材
《乡愁》是七年级下册第四单元的一首诗歌。本单元的四首诗歌都是文学史上的经典之作。通过阅读既可以提高学生的人文素养，审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，评价作品的思想感情倾向，品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。《乡愁》以独特的意象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。学习这首诗引导学生理解其深刻的主题，体会其精巧的构思，品味其形式美。
学情分析：“新课程标准”中要求学生“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一的学生中虽然有很多是跟随父母在外，远离故乡，但是由于人生阅历的缺乏，所以对这种情感的体验并不深刻。因此在教学中我主要通过听读——朗读——分析——迁移的训练，来逐步加深学生对这种情感的理解。
目标设定：
知识目标：体验理解作品，品味诗歌语言，体会精巧构思。 能力目标：提高诗歌朗诵水平，提高诗歌欣赏能力。 情感目标：体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
二、说教法
1、创设情景导入法。运用多媒体播放罗大佑演唱的余光中的其他作品《乡愁四韵》创设情景，营造气氛，导入新课，点明主题——乡愁。
2、朗诵法。欣赏诗歌的第一步就是朗诵，只有在熟读诗歌，对诗歌有充分的熟悉的基础上才能谈得上欣赏。所以在课堂中采取多种朗读形式，首先是教师的配乐示范朗读，让学生体会诗歌的朗读基调，朗读节奏，朗读重音，然后让学生自由朗读，加深体会，最后学生集体配乐朗诵。
3、讨论，归纳法。对诗歌的线索，诗歌的意象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。
4、写作训练法。在熟悉诗歌内容及主题的基础上，模仿《乡愁》的诗歌形式并联系自己的经历体验进行创作，写一节诗歌表达自己对故乡人、物的思念之情。
三、说学法。
1、课前预习。课前布置学生查找相关的资料，了解作家作品及创作背景。。因为作者身处台湾，与大陆隔绝几十年所以对祖国有着深深的思念之情，学生只有了解这点才能加深对主题的了解。
2、课堂朗诵。诗歌的赏析离不开朗诵，通过有感情的朗诵能达到加深对诗歌主题理解的效果。
3、课堂赏析。整体感知，把握诗歌形象，概括诗歌主题。
4、写作训练。通过学过的知识，结合自己的经历进行创作，加深体会。
四、说教学过程。
（一） 导入。
1、利用多媒体播放罗大佑演唱的余光中作品《乡愁四韵》，营造气氛，点明主题。
设计意图：歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。创设情景导入新课。
2、介绍作家作品以及相关的背景。了解作者及背景有助于对诗歌主题的了解，通过学生课前的资料查找由此可以引导学生了解作者的更多作品。
（二） 朗读训练。
1、教师示范朗读。在《思乡曲》的音乐声中，教师朗诵诗歌。要求学生感受诗歌的感情，注意诗歌的朗读技巧，节奏停顿。
设计意图：教师的朗读对学生来说比录音朗读更具有感染力，能起到更好的示范作用。
2、学生自由朗读。学生的自由朗读熟悉诗歌的内容，掌握朗读的技巧，加深对诗歌主题的理解。
3、学生集体配乐朗读。在《思乡曲》的音乐中学生集体朗读，把握诗歌的感情。 设计意图：在学生自由朗读熟悉诗歌内容的基础上，通过配乐朗读能帮助学生更好地理解诗歌的内涵，也能激起学生内心深处的情感火花。
（三） 欣赏诗歌
1、深刻的主题：余光中的《乡愁》书写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上的同胞们的思乡之情，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
2、独特的意象：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象情绪“乡愁”的对应物。从感情上来看，这些意象是层层深入的。前面三个是铺垫，最后一节的“海峡”抒发的是爱国深情。
3、精巧的构思：诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”等表示时间顺序的词语来结构全篇，层层深入，将感情推向高潮，抒发诗歌对大陆的强烈思念之情。
4、完美的形式：诗歌的每一节句子有长有段，参差不齐。但是节与节之间对称、均匀、和谐，呈现一种美感。作者又根据抒情的需要采用复沓手法“乡愁是——”“我在这头——”的句式；同时数量词以及叠词的运用，形成了低回往复，抑扬顿挫的音韵美。
设计理念：诗歌的欣赏是一种个人的情感体验，在这个环节中，主要是让学生在前一首诗歌学习的基础上从以上几个方面自选内容进行评析，学生自由发挥，言之有理即可。
（四） 写作训练
在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说
一、二句话，来表达你的思乡之情。
设计意图：学生中外地生占有班级人数的三分之二，很多人都跟随父母在外多年，远离故乡，有的或许从来都没有回过家，但是他们多多少少会从父母口中得知家乡的一些基本情况。所以对故乡的人、物都会或多或少有感情，但是因为人生阅历的缺乏，不知该如何表达，通过这首诗歌的学习让他们找到了一个感情的突破口。因此通过这个环节的设计，既让学生加深对《乡愁》的印象，又让学生有个抒发情感的渠道。
（五） 布置作业
1、背诵《乡愁》
2、搜集表达乡愁的诗歌。
五、说板书设计
板书可以体现文章的主要内容，也可以帮助学生更好的掌握、理解文章。 板书设计：
乡愁
余光中
小时候
小小的 邮票 长大后
窄窄的 船票 思乡之情 后来啊
矮矮的 坟墓
现在
浅浅的 海峡
六、说课结语：
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创历久常新的主题之一，文学史上留下了许多书写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中轻易深长动人的一首，正如诗人自己所说的，此诗具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感”，这首诗歌在带给我们美的享受的同时，又勾起了我们对两岸统一的期盼。
