第二课《文化对人的影响》教学设计
义乌三中 金勤娟
【考纲预览】 1.文化对人影响的表现和特点 2.文化塑造人生。 【考向定位】
1．从知识考查看，试题立足于文化对人的影响这一主线，重点考查文化对人影响的表现、特点，优秀文化的作用。
2．从试题类型看，选择题主要通过体现类题型考查文化影响人的表现、特点等；材料题主要通过体现类、原因类和意义类三类题型，综合考查文化对人的作用和对社会的作用。
【教学过程】
导入：第一课我们复习了“文化与社会”。文化是社会实践的产物，人创造了文化，文化也影响着人，优秀文化塑造人生。今天我们就来复习第二课：文化对人的影响。
课堂活动一 定标自学：
本课两考点，高考中考查频率较高，请同桌互助，抽背两个考点，梳理基础知识。
【夯实基础】
口头设问：请同学们按顺序大声背出知识点。
教师强调：文化影响人，不同性质的文化对人有着不同的影响，优秀文化塑造人生。
课堂活动二 交流释疑：
1.如何区别文化影响人的特点（高考常以诗句、名人名言考查两个特点，要注意比较区别） 2.如何正确理解文化塑造人生（微观切口主观题要求精准把握、深刻理解知识点） 3.如何全面理解文化的作用（中观切口主观题，需要我们对知识块进行整理，力求全面）
教师：我们通过几个高考真题，在实战中学会分析、质疑，知其然并知其所以然。
【考点突破】
1.文化对人影响的表现：
①交往行为和交往方式。(从微观上看，影响人们具体的交往行为和交往方式，言行举止) ②实践活动、认识活动和思维方式。(从宏观上看，它影响人们对整个世界的认识和改造)
2．文化对人影响的特点
侧重点不同：潜移默化侧重影响的过程和方式；深远持久侧重影响的时间和效果。 特点不同：潜移默化强调无形性、非强制性；深远持久强调相对稳定性、持续性。 要求不同：潜移默化启示我们自觉学习、主动感悟接受健康向上的文化，提高素养；
深远持久启示我们应树立正确三观，促进自身的全面发展。
联系：文化潜移默化影响人，该影响内化为态度和信念，就产生深远持久的影响。 3.优秀文化塑造人生
（1）“丰富人的精神世界和增强人的精神力量”区别：
内涵不同：特定的环境或活动，使人的知识领域不断拓宽，思想水平不断提高；
文化作品感染力和感召力，使人受震撼、增力量，并产生持久行为表现。
侧重点不同：前者侧重人的主观领域，强调人的主观精神感受，人格的完善。
后者侧重具体行动中文化转化为人们行动的动力，推动社会实践的发展。
二者的联系：丰富的精神世界迸发出强大的精神力量，二者都能促进人的全面发展。
（2）促进人的全面发展：
人的全面发展和社会发展是相互结合、相互促进的
横向理解（静态）：人的全面是素质的全面提高；
纵向理解（动态）：人的全面是逐步提高、永无休止的过程。
4.全面理解文化的作用：
明确一个实质：要明确文化的实质是一种精神力量。
把握两种体现：从宏观上看，主要体现了文化对一个国家和民族发展历程的影响。从微观上看，主要体现了文化对个人成长的影响。
教师过渡：同学们刚才以第一单元为范围，梳理了文化的作用。
分析浙江高考， 11-14年都是中观微观确定，很明确要求运用某一个知识点（知识块），但是需要对该知识点（知识块）进行必要的展开和梳理，侧重考察知识的深度。
课堂活动三 展示点评：
同学们做过一道题，老师选了两份作业，乘这节课我们一起品评，力臻完美。
【考题精析】
呈现学生作业一：
口头设问：这份作业，7分只得了2分，主要问题出在哪？
学生回答：本题考查“文化的特点和影响”，知识的要求和限定非常明确。 教师：审题是做好主观题的前提，我们一定要仔细，这个设问中包含有哪些信息？ 学生：“文化的特点和影响”，“原址上建设博物馆进行爱国主义教育”，原因类。 呈现学生作业二：
口头设问：这份作业，得分5分，有哪些可以改进的地方？
学生回答：材料的结合不是很贴切，知识点的选用很生硬，和材料对应不上。 教师：把握好设问信息后，接下来关键是要做到理论知识与材料的有机结合。
教师概括：综合同学们分析和答题情况，老师整理了一下，供大家借鉴。
设问：刚同学们写下了什么心得体会。我们共享一下，整理出三（8）班的“秘籍”。
【技能提升】
主观题解题技巧：
一是细审设问，把握住知识限定、设问主题、设问角度；
二是精析材料，根据设问主题，划分材料层次，找出关键词句，选定具体知识；
三是严书答案，学科术语与材料信息相结合，逻辑严密、层次清晰地进行阐述或论证。
课堂活动四 校场练兵
一纸秘笈在手，是否真能凭此闯荡“江湖”，请参照解题技巧，分析设问，一试身手： 例1.（2013浙江.41）结合材料，运用文化与综合国力的有关知识，分析推进社会主义文化建设对实现中国梦的意义。（文化与综合国力、文化建设对实现中国梦、意义）
例2.（2011北京卷.40）运用《文化生活》中有关文化对人的影响的知识，说明加强环境宣传教育的意义。
例3.（2014浙江.41）结合材料，运用文化与生活的有关知识阐述中华美食文化的积极意义。（文化与生活、中华美食、意义）
教师过渡：我们以2014年浙江卷.41题为例，完整演练主观题解题“三部曲”。 细审设问：文化与生活，知识块定位后，第二步要呈现知识体系，然后结合材料选用。
（很多同学知识点能倒背如流，却不能自如调用，这是由于信息库的知识点没有成线，处于零乱状态。平常复习中，应注意挖掘教材，点成线、线成面，构建知识体系） 精析材料：设问中“中华饮食文化的意义”强调的是文化的作用。
材料中“无论是独自品尝，还是与家人邻里、远客近友共享，都会让人感受到一方水土的恩遇涵养，叹服一方人的智慧辛劳，感慨一蔬一饭来之不易，一饮一啄饱蘸苦辣甜酸”，启示学生可从文化作为一种精神力量，对社会发展有深刻的影响的角度去分析说明；
材料“一部介绍中华各地美食的纪录片在央视播出，无数食客闻风而动”，启示学生可从文化与经济相互交融的角度去分析说明；
材料“品尝、共享中感受恩遇字样，平添游子乡愁”，启示学生可从文化塑造人生的相关知识去分析说明。
结尾：作业讲评时，很多同学忙着抄答案；有的同学则时而凝思、时而微笑、时而疾书。同学们，答案从何而来永远比记住答案本身更重要。随着越来越多的同学在作业本答案边上留白，我相信会有更多的同学学会反思总结。让我们齐声喊出下面的诗句，结束今天这堂课：
学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在？
师生同心，协力攻关，笑看来年魁首谁人得！
