批评教育的艺术
在以学生为主体的教育形式下，受当今社会多元化因素的影响，学生犯错误的现象也越来越多，情况也越来越复杂。要想实现教育的目的就必须抓好学生的思想教育。而批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。因此，我们提倡对学生要以表扬为主的同时，面对犯错误的问题学生进行适当的批评也是必须的。而对学生进行批评教育是教师在实施班级管理和进行教育教学过程中经常要做的事，要获得批评教育的最佳效应，教师就一定要讲究批评教育的艺术。
夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批评的艺术性。艺术性的批评，可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效益，起到事半功倍的效果；否则，会使原本和谐的师生关系骤然紧张。我觉得在对学生实施批评教育的时候应该注意以下几点：
一、批评学生要做到精确无误，“批”与“评”有机结合。批评之前一定要注意把握学生所犯错误的实质。精确的沟通会使你的批评转化为一种改善关系的机会。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。因此，在对学生进行批评时，不能简单地一批了
事，把批评完全等同于否定，那样师生关系不会和谐的！教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。
二、让学生在批评中感受到爱
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’”。教师对犯错误学生的态度影响着批评教育的效果，这就要求教师要从心理上接纳犯错误的学生，关心、尊重和宽容他们。“亲其师，信其道”，只有学生感受到教师的爱，老师热爱学生，尊重学生，使师生关系融洽，学生才容易接受教师的教育。只有这样，教师的批评才容易输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好的效果。教师要在批评学生时得到学生积极配合，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。相反，如果采取讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等极端措施，让学生在切肤之痛中“吸取教训”。这就容易导致学生怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给他们的身心健康带来极为不利的影响，甚至酿成悲剧。
三、批评要结合学生的特点，情理相融，讲究语言艺术
教师的批评语言要刚中见柔，柔中有刚，刚柔巧妙结合。教师如果一味地强调刚，而缺少必要的柔，只注重批评语气的严肃、严厉，而缺少对学生心理的抚慰，则学生会认为教师不近人情，师生之间容易产生心理隔阂，造成逆反心理；反之，如果教师的语言一味地体现
柔，而缺少必要的刚，对学生的缺点和错误只作过分地宽容，而缺乏严肃认真的批评，则容易给学生造成教师软弱可欺的错觉。这样学生往往不惧怕教师，教师的真诚帮助，热心开导就会付诸东流。由此，教师一方面要实事求是地指出学生存在的问题，晓以厉害，提出要求，限期改正；同时，也要耐心地做说服教育工作，让学生思想上、心理上和情感上接受教师的批评。
四、要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。
在批评的过程中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。
五、教师要善用无声的批评当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会„„”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。 看过这样一个故事：一所乡村学校请到了一位女省特级教师来上公开课，当特级教师走进教室的时候，讲台上乱七八糟地散落着粉笔，桌面上铺着一层粉笔灰。特级教师用目光扫视一周后，迅速收拾好桌子上的粉笔，然后走下讲台，绕到前面，背对着学生，面对着黑板，轻
轻吹去桌子上的粉笔灰。片刻的沉静后，教室里响起了一片掌声„„ 从这个故事中，我们可以看出这个教师非常懂得“批评”的艺术，面对教室糟糕的卫生环境，她没有流露出丝毫的不满，只是“用目光扫视一周”，这无疑是一种无声的批评，同时用自己的言传身教和宽容赢得了学生的掌声，从而做到了“此时无声胜有声”的教育的最高境界。
总之，批评有法，而无定法。批评学生的艺术是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。因此，教师在批评学生的过程中要选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。
