中职英语教学中存在的问题及改进对策研究
恩施州卫生学校教师 邓勇
【摘 要】 英语水平是衡量中职学生综合素质的重要指标之一，目前中职英语教学存在一定的弊端。笔者结合自身的观察和教学实际情况，分析了当前中职英语教学存在的主要问题，提出了建设性的对策和建议，以期提高中职英语教学的水平和质量，为培养适应现代经济发展需要的合格中职人才莫定基础。 【关键词】中职英语；存在的问题；改进对策
随着中职学校数量及办学规模逐步扩大，中职英语教学质量仍然相对滞后，并未相应得以提高，而且呈现着下滑趋势，影响并制约了高素质职业技术人才的培养，远远不能满足市场对具有良好英语交际能力“蓝领”人才的迫切需求。因此，探寻中职英语教学存在的问题，分析提高英语教学质量的方法，采取针对性的解决措施，以期从根本上提升英语教学水平。 1 当前中职英语教学中存在的问题分析
1.1 英语教学重视不足，教学水平难以提升
中职教育培养模式特点是具有鲜明的职业针对性，从指导思想上比较偏重于各种技能的培养，把专业性技术人才的培育效果和输送成效作为衡量教学及管理[1]的最重要指标，文化基础课尤其是英语，往往需要很长的时间才能取得良好的成绩，因此，绝大多数中职学校对英语教学存在不同程度的忽视，被视为可有可无的闲科、副科，这种急功近利的思想观念，常常导致校领导在教学计划制定中对英语的重视不足, 也容易使其忽视对英语教学基础设施设备的投入力度，最终影响了英语教学的开展，教学质量无法保障，教学水平难以提升。 1.2 学生生源质量不高，英语基础知识薄弱
近年来，伴随着高等院校扩招，致使中职学校生源日益缩减，招生任务更加艰难，为确保办学规模和学生数量，促进中职学校的稳定和发展，学校招生只能追求数量而难保质量，招生来源主要以无法升入高中的初中毕业生为主，甚至有的学生是外出务工又重返校园的打工者[2]，导致生源构成复杂，大部分学生的学习基础差,英语水平普遍较低，参差不齐，而且对英语学习不感兴趣, 缺乏学习热情和主动性，他们对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学、反感排斥情绪，英语成了最不受学生欢迎的科目，从而造成英语教学的举步维艰。 1.3 教学模式陈旧落后，教学方式方法单一
提倡创新教学的今天，依旧有众多中职英语教师采用传统、枯燥、被动的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际应用[3]。在教学过程中，学生仍处于被动接受地位，参与交流互动、练习实践的机会很少，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，使得这门注重口语演练的课程，变成了一滩死水，这种方式忽视了学生能力的培养，抹杀了学生对英语学习的兴趣，局限了学生思维的展开，限制了学生潜能的发挥。 1.4 教学评价分量较轻，激励功效难以发挥
行之有效的中职英语教学评价体系还没有建立健全，目前，绝大部分英语教师仍将“考试成绩”和“课堂表现”作为最重要的考核因素，只有部分英语教师
[4]看重“实际运用和表达能力”。在评价过程中，过多地倚重学科知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质、学习态度、求知欲望等综合素质的考查；过多地强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性发展的价值；过于关注结果，忽视学生在每个时期、每个阶段的进步状况和付出程度，从而不能充分地发挥评价促进 1 发展的功能，导致英语教学的考核评价有失偏颇，没有分量，起不到激励学生学习英语的作用。
2 解决中职英语教学存在问题的对策和建议 2.1 高度重视英语教学，摆正英语教学地位
对英语基础学科价值认识不足是造成专业技能与英语之间权重失衡的主要原因，无论是职业教育系统，还是学生本人，大部分持有此种观点：中职学校重点是培养专业技能，掌握一技之长，英语基础课重视与否无关紧要[5]。这种价值认识的偏差直接决定了英语教学在中职教育中的弱势地位。要改变这种现状，一是学校从上至下都要树立专业知识、技能教育与基础教育并重的思想。务必认识到英语教学，不仅关系到学生成为“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才。与此同时，还要将英语基础课的教学安排纳入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。二是加大英语教学的投入力度。根据实际情况，学校要加大投入，添置必要的现代化教学设施，利用现代化传媒技术，发挥口、耳、手、脑的感知功能，增加英语教学的生动性。三是在各方面加大奖励力度。充分调动广大师生英语教学、学习的积极性，使教师愿教，学生爱学，形成一种良好的学习氛围。 2.2 创新教学模式方法，提高英语教学质量
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发学习主动性内在动力的有效手段[6]。英语教师在科学设计教学教程和优化训练形式的基础上，对学生因材施教，努力营造英语学习的环境，把培养学习兴趣作为英语教学的核心。一方面要积极开展口语交流互动活动，充分调动学生学习英语的主观能动性。例如，开展英语故事角色表演、英语日记讲述等活动，通过活动让学生融入英语学习的状态中去，树立学生敢说、能说英语的信心。另一方面要加强趣味性与知识性并重，寓教于乐。在教学中经常穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动风趣，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，提高英语教学的效率。
2.3 健全教学评价体系，增强英语教学实效
建立科学有效、切实可行的综合评价体系有助于调动教和学的积极性，提升英语教学质量和水平，增强英语教学的实际效果[7]。而这种评价机制必须具备多元性，公正性和全面性，首先，要将奖惩性评价和发展性教师评价相结合，促进学校、教师和学生三者统
一、融合发展的有效策略，注意评价实施时立足现在，兼顾过去，面向未来，同时要加强全员评价、全面评价和全程评价。其次，要科学合理地评价学生，不能只采用以成绩和课堂终结性评价体系，应该结合发展性评价，利用它的激励功能、反思总结功能、积极导向功能，尊重个性差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己，拥有英语学习的自信心。 3 结语
改善和提高中职英语教学是一项长期艰巨的任务，必须秉承正确的教育理念，深化教育体制改革，优化教学结构，完善教学模式，重视教与学的辨证关系，把新型的教育思想渗透于中职英语教学之中，形成一个完整的、系统的中职英语教学策略，从根本上提高英语教学水平，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力过硬的专业人才。
参 考 文 献
[1] 李军,朱翠萍.浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策[J].中国校外教育,
2 2010,2:111.[2] 王红.浅谈中职学校英语教学中存在的问题及对策[J].新课程学习,2010，5:143-144.[3] 杨琴.当前中职英语教学中存在的问题及对策[J].教研探索,2011,4:133.[4] 夏友红.形成性评价在中职英语教学中的运用[J].英语教师,2010,10:28-30.[5] 韦艳琼.浅谈中职英语教学存在的问题及对策[J].大众科技,2010,9:95.[6] 宿群英.革新中职英语教学现状、力促中职生成才[J].科学咨询,2010,5:69-70.[7] 李龙.改革现存中等职业教育英语教学现状提高英语教学质量[J].教育科学,2010,1:179.
