陪读现象调查表
陪读，即陪同孩子读书。从广义上讲陪读是家长从生活到学习，家长全程参与的一种行为。狭义上讲或一般家长所说的陪读是孩子放学后家长或请的陪读老师陪同孩子写作业并予以指导的行为。在当今社会，陪读这一现象已变得越发普遍，为深入了解这一现实问题，我们做了此次调查，麻烦各位抽出宝贵时间一看。
1.你或你认识的人（同学、朋友）是否有过被陪读的经历 A.有 B.无 2.被陪读者的性别是 A．男 B.女
3.他（以下“他”均为“被陪读”）则是否为独生子女 A．是 B.否 4.他的户籍所在地
A．城市 B.农村 5.他所在城市经济发展情况如何 A．好 B.一般 C.较差 6.他家乡所在地对教育的重视情况如何
A.十分重视 B.相对重视 C.一般 D.不重视 7.他（被陪读的原因（不定项选择） A.自我独立能力不强 B.家庭期望值高 C.自控能力不强
D.学业负担重，无时间自己打理内务 E.身体原因 F.其他
8.他与陪读者的关系
A．父子（女） B.母子（女） C.祖孙 D.其他 9.他被陪读的阶段
A.小学 B.初中 C.高中 D.大学及以上 10.陪读者是否也有经济来源 A.是 B.否 11.他被陪读后，其家庭状况如何 A.不变 B.不如之前 12.被陪读后的学习效果
A.有很大进步 B.效果不明显 C.不如之前 13.他被陪读时的感受怎么样
A.愉快 B.无感 C.烦恼 D.厌恶 14.陪读者陪读时的感受
A.愉快 B.一般 C.烦恼 D.厌恶
15.陪读在哪些方面对他产生了影响（不定项选择） A.学习方面【好 坏 】
B.待人处事方面【好 坏 其他 】 C.生活能力方面【好 坏 其他 】 D.其他
最后，谢谢大家于百忙之中抽出时间来填我们的问卷，在此，再次表示由衷的感谢，
谢谢！
（调查报告） 关于家长陪读现象的调查
学院：姓名：学号：
一、调查的原因及目的
随着社会与家长对教育的重视程度进一步加强，而家长们总觉得对于孩子们的学习无能为力。因此总想给孩子最好的环境，让孩子能安安心心学习。让孩子上最好的小学、初中、高中，接送孩子上下学，给孩子背书包、送饭、为孩子准备一切能想到的孩子可能需要的等。更有甚者辞去工作在家里为孩子洗衣做饭，陪孩子读书，以望孩子能成龙成凤。但陪读是否真正的培出了龙和凤。而现在这种陪读现象越发的普遍。以XXX为缩影调查这些现象可能主要发生的区域是存在分层现象，还是遍布全国；陪读现象主要是哪个学习阶段；陪读后的学习效果及对家庭等的影响；造成陪读现象的原因。为了更好的了解这种现象，从中找到相应的解决方法，为家长提供更好地教育孩子的方式，我们对此在西华师大进行了调查。（可能因调查基数过小会产生一定的误差，因此一下分析及结论均已仅限于此次调查范围。）
二、调查时间、地点、方法 1.调查时间：XXX年X月 2.调查地点：XXXX 3.调查方法：问卷式调查
三、调查内容及分析 本次调查主要针对陪读现象发生的地域经济情况及该地域对教育的重视情况对陪读情况产生的影响。及陪读的长辈一般与被陪读者的关系；陪读的阶段及陪读的效果。
为时此次调查更具有广泛性，普遍性，调查结果更为真实，本次调查是直接在食堂发放的问卷，因食堂人员来源更为广泛，个个年级、学院及区域等都可能存在。
首先，就此次调查结果显示（在调查范围内）无论是在区域经济发展好、一般还是差的地方及该地的城镇农村陪读现象发生均有发生。证明陪读现象可能已遍布国内很多城市（对教育都相对重视的城市）。相对来说对教育越是重视的地区此现象可能发生的越为普遍。且发生此情况孩子多为家里的独生子女。可能是家里只有这么一个孩子，对孩子的期望相对更高，由于子女没有兄弟姐妹，因此希望子女有个更好的未来，能够独立依靠自己，提高子女的竞争力。
其次，此次调查显示陪读现象百分之九十以上（此次调查范围内）都是发生在高中阶段，少数是发生在小学及初中阶段，极少数为大学以上阶段。极可能是高中阶段涉及到考学压力，因此学习压力相对来说更为巨大。极大多数父母认为孩子能考上个好的大学以后就好了。因此多数家长会选择在高中阶段进行陪读。为孩子洗衣做饭、送饭、为孩子抄错题让孩子能及时复习同时省去抄题时间等。且此次调查显示陪读的百分之九十以上是由母亲陪读，少数为祖父母陪读，而父亲陪读的基本没有。相对来说母亲陪读的百分之六十左右（此次调查范围内）都选择辞去工作在家陪读，由父亲赚钱养家。此原因可能涉及一些历史传统观念问题，在此就不多加讨论。
对于陪读的原因多为家庭期望值高、孩子独立能力不强、自控能力不强，学习不自觉，家长看着干着急干脆陪着一起读，便于管教孩子及孩子学业负担重，无暇打理内务（家长认为），少数是孩子的身体原因需家长的陪同照顾，也存在别的陪读原因此处为列出。综上，也就还是父母希望孩子能好好学习，不要学坏，能有更好的学习环境，能将更多的时间及精力用于学习上。将来进入社会能有更强的竞争力，能有个好的前途，能生活的更好。
对于有的家庭来说，可能因为陪读的原因导致家里经济状况不如从前，可能是家里失去了一个经济来源。就陪读者而言多数陪读的时候还是怀着积极的心态。也存在有的家长其实并不想陪读的，但迫于各种原因还是选择陪读，因此陪读时心情也并不是很愉悦。被陪读的孩子在被陪读期间多数心情都不是很愉悦，相对的他们的陪读者心情也不是很好。那些少数孩子在被陪读期间心情比较愉悦的，相对其陪读者在陪读期间心情也是相对较好的。这就是个相互作用效果，当有一方产生不愉快时很可能对另一方也造成相应的影响。就陪读效果而言（就此次调查）大概有三分之一的在学习方面就较好的提升，而其余多数都是没什么显著作用。其中学习成绩有提升的多数为在被陪读期间心情较愉悦的，也存在虽厌恶被陪读但成绩也有提升的（在调查显示存在自控能力、独立能力不强的原因）。
就陪读现状对孩子产生的别的方面的影响而言（在此次调查而言），陪读者给孩子还带去了别的方面的影响如待人处事方面及生活能力方面等。而在这次调查中多数在待人处事方面选带来坏的影响的被陪读者在陪读期间都带着一种负面的情绪。因为带着负面情绪所以总是挑刺，稍有一言不合就有吵起来的可能，这也导致陪读者心情的不愉悦。因此在陪读过程中可能就更多的表现出的是不好的一面，因而让孩子更为反感。而那些在陪读期间心情都相对积极的陪读者与被陪读者中，被陪读者就该项选项多选的是较好的影响。而多数孩子就生活能力一项均认为陪读不利于孩子独立生活能力的培养。
四、今后的对策与建议
1.家长方面
（1）让孩子按其特性发展，在其擅长、感兴趣的方面发展，而不是仅仅逼迫孩子学习、将自己未达成的目标强加在孩子身上、不顾孩子的意愿将自己认为好的强加到孩子身上。虽可能增加孩子的竞争力，但那时你的孩子已有可能不在是曾经的他了。让孩子独立处事、面对生活中形形色色的困难、成功。给予孩子正确的经验指导，不要过多的干扰孩子的生活及选择。
（2）培养孩子学习兴趣，激发他们的学习积极性和自觉性。学习中应以鼓励、表扬为主。
（3）提高孩子的学习能力，指导孩子把学习作为一项独立的活动。孩子的学习能力可能存在差异，父母应按照不同情况，提出恰当的要求，不可抱不切实际的期望。不要给孩子太大的期望与压力。那样可能反而适得其反。
（4）为孩子创造一个愉快、宽松、向上的家庭氛围。做到相互交流感情，共同分享家庭欢乐，从而激励孩子的向上精神。如果孩子处于一个压抑的心态中，容易产生悲观、失望等消极情绪，连正常学习都难以做到，更不用说发挥学习潜能了。反之，正能量将有利于促进孩子们各方面的发展，当然也包括学习了。
(5)合理安排陪读，让孩子劳逸结合，而不是一味的读书、读书再读书。
2.对于孩子
积极与家长沟通交流，表达自己的想法，而不是一味的反抗。如自己真的不喜欢读书、学习就应及早表达出来寻找别的更适合自己的路，而不是一味的在反抗中浪费自己的时候。
摆正自己的态度，不要家长的安排一味的反抗，学会认识是非对错，增强自我独立能力与自控能力，家长不可能陪你一辈子，终是要考自己的。即使对于不喜欢的但需要的要学会去接受，因为你需要去适应这个社会，而不是社会适应你。
3.对于学校来
要在指导和帮助家长做好教育工作。平时老师应多和家长沟通，并注意沟通的方式、方法，可以采取座谈、讨论的方式，和家长共同探讨孩子的教育问题。家长要了解的是子女在学校的情况，并非代替老师去教学，老师也不应该把教育的责任全部推给家长。教师、家长应各司其职，教师应尽心尽职地搞好教育教学工作，并把孩子的情况、特长告诉家长，与家长共同研究、制定孩子的人生规划。家长有责任督促孩子完成家庭作业，配合教师监管孩子的学习，了解孩子对所学知识的掌握情况。学校应做好陪读引导工作，利用家长学校、家长会、家访等形式和家长交心。例如，对于在生活上对孩子照顾太多的家长，老师应提醒家长不要一味地牵就自己的孩子，应让孩子明白，家长陪读并非怕孩子吃苦而不能自立，主要是为孩子的学习提供一个良好的环境，要变父母之爱为学习的动力，从而实现陪读的正面引导。
4.社会方面
1.促进社会公平，加强教育制度与教育政策自身的建设与改革，进一步将高考改革落到实处，消除人们的“高考恐慌”。2，将学习与各种利益分离开来，不要将学习功利化，从而改变“一考定终身”的观念在人们心目中的地位以及避免其进一步的扩散及现实化。
