《安东诺夫卡苹果》教案
【教学目标】
1、了解蒲宁及其创作情况以及作品的时代背景。
2、体会小说中所描绘的画面，分析描写景物的方法，探究作品的主题。 【教学重点】
领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
【教学难点】
分析景物描写在文中的作用。 【教学时间】 3课时
知识链接
一、作者及其创作
伊凡•蒲宁（1870－1953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
1、创作道路：复杂而曲折，可以用“跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化”来概括。整个创作活动共持续了67年，大体可分为三大阶段：
1）1910年之前：创作早期，占主要地位的是诗歌，主要有《落叶》、《在火车上》、《祖国》等，散文作品主要有：《山口》、《松树》、《圣山》和《安东诺夫卡苹果》等，充满抒情气息。
2）1910－1920年：创作中期。对古老文明的源头以及民族生存发展的规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列”作品：《乡村》、《旱峪》、《扎哈尔.沃罗比约夫》、《春日的夜晚》等，和“爱情悲剧系列”作品：《爱情学》、《轻盈的气息》、《阿强的梦》等。
3）1920年后：蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如《米佳的爱情》、《中暑》、《阿尔谢尼耶夫的一生》、《托尔斯泰的解脱》等.
2、创作风格：蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
二、写作背景（见《优化设计》）
学习过程
一、阅读课文，完成下面的任务。
1、给加点的生字注音 甘霖（lin）
槭树（qi）
楸树（qiu）
鸫鸟（dong）
麦秸（jie）
馥郁（fu）
犄角（ji）
裙．．．．．．．裾(ju)
斜睨(ni) 篝火(gou)
黑魆魆(xu)
黑黪黪（can） 穹苍（qiong）
寒噤（jin） 砭骨（bian） ．．．．．．．．．拾掇（duo）
伛偻（yu）(lv)
入殓(lian) 牝马(pin) 雪橇(qiao) 按辔徐行(pei) 撵走(nian)
鹞．．．．．．．．．雏(yao)(chu)
倾圮（pi）
缅怀（mian） 狩猎（shou） 灵缇（ti）九月杪起（miao）
发绺（liu） ．．．．．．．分蘖（nie）
黑黝黝（you）
打褶（zhe）
狺狺（yin）
颀长（qi）
坐骑（qi）
倏忽（shu） ．．．．．．．麦茬地(cha)
沟壑（he）
孳生（zi）
詈骂（li）
膻味(shan)
毛茸茸（rong）
慵困（yong）
．．．．．．．．．
阖上眼（he）
斑斓
媲(pi) 美
荣膺（ying）
揄扬（yu）
罂粟花（ying） 厄运（e）
篇．．．．．．什（shi）
娇妍（yan）
忧悒（yi）
晦冥（hui）（ming）
廓清（kuo）（照亮，澄清，清除）
鞑．．．．．．靼人（da）（da）
熹微（xi）（多指清晨阳光不强烈）
簌簌（su）
阒无一人（qu）
牛犊（du）
．．．．．．骟马（shan）
．
2、多音字的注音、组词
喷（pen）香喷喷
喷发
喷饭
喀嚓（ka）(cha)
澄（cheng）澄碧
澄清事实
（pen）喷香
西瓜正在喷儿上
铿嚓（keng）(ca)
（deng）澄沙
把水澄清了，才能用 柞(zuo) 柞树
嚼（jiao）嚼舌
勒（le）勒令 勒索 勒派 悬崖勒马 落（luo）落后 空落落
（zha）柞水，地名
（jiao）倒嚼
（lei）勒死 勒紧裤腰带 勒掯
（la）丢三落四
（jue）咀嚼
（lao）落枕 落炕
落色
落架 （luo）大大落落
3、成语的积累
一览无余
屈尊枉驾
自命不凡
精明强干
蜂拥而至
风驰电掣
震耳欲聋
直冲云霄
异口同声
忧心忡忡
搜索枯肠
记忆犹新
克勤克俭
心旷神怡
一望无垠
高堂广厦
老态龙钟
纤尘不染
张口结舌
养尊处优
徒具虚名
连绵不绝
忐忑不安
周而复始
逆来顺受
雨霁日出
历历在目
七嘴八舌
狼吞虎咽
颐指气使
不可名状
纹丝不动
美轮美奂
素昧平生
不速之客
灯火通明
龇牙咧嘴
酒醉饭饱
蹑手蹑脚
截然不同
沁人心脾
卷帙浩繁
渺无人烟
谈天说地
纡尊降贵
川流不息
热火朝天
灰不溜秋
破釜沉舟
课堂教学
一、导入新课
雨果的场景是一种世界，蒲宁的场景是另一种世界。相信预习过蒲宁《安东诺夫卡苹果》的同学都会有这样的感受。若说《炮兽》一文的场景侧重的是场景的“场”字，那么我们是否可以这么说，《苹果》一文的场景侧重的是场景的“景”字？也就是说，我们从《安东诺夫卡苹果》看到的更多的是唯美的景致？这节课我们就走进蒲宁的美景，好好欣赏一番，同时，学学大师是怎么描绘的。
二、整体阅读——明确文章的结构、所写的内容及表达的主题
（一）阅读课文的开头和结尾，回答问题。
在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？
明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
（二）通览全文，说说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？
这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是按照怎样的顺序来组织内容的？
明确：（1）以时间为顺序，从八月写到十一月。
（2）作者将以下四个片段连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。
①“初秋”苹果成熟的季节。（第1节） ② 农田丰收的季节。（第2节）
③ “九月杪起”到“深秋”初冬时狩猎的季节。（第3节）
④深秋季节的打场与冬天打猎的季节。（第4节）
（三）本文作者按时间顺序依次向读者描述了哪些内容，若把它看作是一幅幅“俄罗斯风情画”，请
用简洁的文字给这些图画命名。
明确：
苹果丰收图
庄园生活图
深秋狩猎图
小地主生活图
（四）联系背景，探究主题。
1、在作者的回忆中，俄罗斯的田园风光和社会风俗是怎样的？人们的精神生活和物质生活又是怎样的？这一社会现状的发展趋势又是怎样的？ 明确：（1）田园风光：香气馥郁、优美宁静、让人陶醉。
（2）社会风俗：淳朴和谐、热情好客、令人迷恋。
（3）精神生活和物质生活：精神生活充实，物质生活富足，过着与世无争、相安无事、闲适洒脱、舒适惬意的农庄生活。
（4） 社会现状的发展趋势：逐渐衰亡。
2、在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”不仅仅是一种美味的水果，而成了一种象征，那它象征着什么呢？
明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
3、综合上面两点内容，说说本文所表达的主题？（全文是以回忆的形式写出的，过去的时光是多么美好呀，整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，那么，你认为这篇文章表达了一种怎样的感情呢？）
明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。
三、探究阅读——鉴赏场景、方法
蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。比起图画，这篇小说更像电影，因为作者在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人身临其境。《安东诺夫卡苹果》仿佛一部令人心醉神迷的俄罗斯田园风景记录影片,由一幕幕细腻的工笔画连缀而成,欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐,令小说充满了诗意的氛围。
（一）请阅读“苹果丰收图”的段落，完成下列思考题。
1、作者是通过哪几种感官来写清晨的果园和日暮的果园的？
（1）清晨的果园
明确：视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道
嗅觉——落叶的幽香、安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳
听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声
（2日暮的果园
明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色
嗅觉——清新的空气中的焦油味
听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声
2、作者记得的果园是“满目金黄”，想想看这“满目金黄”的色彩上有哪些颜色构成的？
明确：绿色的果园、红色的苹果、珊瑚色的花楸树、还有瓦蓝色的炊烟和“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙。
3、作者通过哪些细节来展示人物的精神风貌？ 明确：
A、雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”——豪爽、乐善好施 【在丰年里，人们自然乐善好施，尽情与人分享丰收的喜悦。这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。】
B、简陋的窝棚——随遇而安、自得其乐 C、瓦蓝色的炊烟——安逸闲适
D、闪过鲜红的连衣裙——充满活力
E、朴素的着装——快乐满足
F、村长的妻子——自豪精明
【作者是按照从外到内的顺序来写 “村长年轻的妻子”的。从她的外貌写到她的内在品质„„“自命不凡” “这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了„„”】
4、小结
总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重景物描写和细节描写，景物中有人，人物中有景，使平凡的生活场景渗透出层层深意。
（二）阅读深秋狩猎图，完成下列思考题。
1、农忙已经过去，狩猎季节开始。在这幅“深秋狩猎图”中，有没有让大家记忆深刻的人物形象？是谁？
明确：那就是“我”已故的内兄、地主兼猎人阿尔谢尼伊·谢苗内奇。
2、课文中哪些文字是描写阿尔谢尼伊·谢苗内奇？他又怎样的性格？
【请一位男生朗读第24页“突然，它狂叫一声„„‘好了，别耽误宝贵的时间啦！’”】
明确；野性、豪爽、不拘小节有男子汉的阳刚气质。
3、在描写了阿尔谢尼伊·谢苗内奇的出场后，接下来描写了一个怎样的狩猎场面？ 明确：森林中热闹非凡的纵马狩猎的场面。
4、读了“这一大群猎人”在“素未平生的独身地主的庄园里投宿”这段文字后,你最大的感触是什么? 明确：热情好客、乐善好施。
四、课堂总结
1、写场景的方法——A、不同的感官写景物
B、细节描写写场面
2、表达的主题——在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
课后练习
1、运用场景描写的有关知识，以“秋天的校园”为题，分“清晨的校园”、“课间的校园”、“黄昏的校园”来写，连缀成一篇文章，要凸显师生的精神风貌。
2、完成优化设计上练习。
