口语交际——讲名人故事
课时 :一课时
所属教材目录
人教版语文三年级上册语文园地二
教材分析
人教版语文三年级上册第二单元的课文讲述的是列宁、高尔基、李四光和宋庆龄四位名人的故事。文章通过生活中的平凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。围绕第二组的专题，语文园地二中安排了以 “ 讲名人故事 ” 为话题的口语交际训练，这次口语交际是本组课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集有关资料的能力，在搜集、了解、交流名人故事的过程中，学习名人身上的优秀品质。
学情分析
在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，对名人故事并不陌生。三年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集名人故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
教学目标
知识与能力目标
展示交流搜集到的名人故事，学习名人的优秀品质。
过程与方法目标
通过讲名人故事、听名人故事，培养听、说能力和搜集有关资料的能力，领会交流规则。
情感态度与价值观目标
培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。
教学重难点
重点
能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，能与他人交流听故事后的感想。
难点
学习名人身上的优秀品质，思想受到熏陶与激励。
教学策略与 设计说明
这次口语交际活动开始时，我采用“情境创设法”，从复习本组的几篇课文入手，自然导入本次口语交际的主题。在交流名人故事的过程中，首先运用“示范法”，通过多媒体播放视频，让学生明确如何说；接着以问题引领的方法，引导学生归纳怎样听，使学生了解交流的规则；然后采用小组合作的方式，在组内交流听说故事，培养听说能力。在这节课的教学中，我将努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
一、谈话导入 揭示课题 1.谈话导入
同学们，我们在第二单元学习了与名人有关的故事，谁能向大家简单介绍一下？可以用老师推荐的或自己喜欢的方式介绍。（课件出示介绍范例）
2.课下，大家还读了哪些名人的故事？
3.揭示课题
今天我们就召开一次名人故事会，走近名人、了解名人。（板书课题：讲名人故事。）
用“我从《 》故事中认识了——（怎样的）——（谁）”、“我读了《 》，知道——（谁）是一位——（怎样的）人”或自己喜欢的方式介绍。
口语交际应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。本环节简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，训练学生用简洁的语句对文章内容进行概括。为下面的环节做铺垫，激发学生的表达兴趣。
二、示范交流
明确要求 :10 分钟
1.视频引路，学习说。
（ 1 ）我们怎样才能把故事讲好呢？请大家先来看一段视频；
（ 2 ）播放学生讲故事的视频，一生示范讲《为中华之崛起而读书》的故事；
（ 3 ）通过观看视频，你认为我们讲故事的时候要注意什么？（根据学生发言适时板书：声音 仪态 表情 动作）
（ 4 ）梳理小结：我们要想把故事讲清楚，让人听明白，应该做到：①声音要洪亮；②仪态要自然大方；③表情与内容相符；④动作要适宜。
2.问题引领，领会听。
（ 1 ）如果你到前面给大家讲故事，你希望下面的听众怎样做？谁还有补充？
（ 2 ）梳理归纳：听故事要保持安静，要认真，这是对他人的尊重。（板书：倾听）只做到认真倾听还不够，还要边听边思考，认真体会，听完后与他人交流自己的想法与感受，这样才会有收获。（板书：思考 体会 交流）
3.一人试讲，示范交流。
（ 1 ）一人试讲爱迪生的故事，其他同学边听边思考。（课件出示要求）
哪位同学愿意到前面来试讲一下？谁想做最勇敢的人？请你稍作准备。大家请看屏幕上的温馨提示，我们要做一名合格的听众。温馨提示：
①保持安静，认真倾听；
②听故事的过程中，积极思考。
③听完故事后，交流感受和收获。
评一评故事讲得怎样（评价）
说一说故事给你的启迪（启示） 讲一讲还想补充的内容（补充）
问一问还不理解的地方（提问）
（ 2 ）试讲完成后全班交流
引导学生评价、补充、提问。
1.认真观看视频
2.思考回答讲故事时要注意的问题。
3.交流听故事要注意的问题。
4.一名同学试讲故事，其他同学边听边思考。
5.听完故事后交流感受，了解领会交流的规则。
通过交流示范引领学生深入领会交流规则和交际过程，从而达到《语文课程标准》中 “ 学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨 ” 的要求。
三、小组合作 听说故事 12 分钟
1.明确要求
（ 1 ）过渡语：相信同学们已经迫不及待地想和大家交流搜集的故事了。
（ 2 ）我们先以小组为单位进行交流。请大家注意屏幕上的交流提示。（课件出示交流提示）
温馨提示：
② 长主持，组员轮流讲故事。
②音量适当，不影响其他小组的交流。
③一人讲完后，其他组员要交流感受和收获。（评价 启示 补充 提问）
④根据组内成员的表现分别推选出一名 “ 讲故事能手 ” 获得者和一名 “ 最佳听众 ” 。
2.组内互动交流，教师巡视指导，发现问题，及时辅导。
将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。要根据组内成员的表现分别推选出一名 “ 讲故事能手 ” 获得者和一名 “ 最佳听众 ” 。
按照教师提供的交流示范的过程，小组内开始活动，对于讲故事的同学可以进行提问，也可以进行补充，每名同学讲完故事，组内成员都发表自己听完这个故事的感受。
通过组内交流，设立激励评比机制，激发学生的表达兴趣，说出自己的感受和想法，从而达到具体生动地讲述故事的目标，在小组活动中理解体会听说的要领，。
四、全班交流 激励评价 15 分钟
1.请 “ 讲故事能手 ” 的获得者将自己的精彩故事与大家分享。
2.故事讲完后，请同学谈体会和收获。
1.讲故事
2.听故事
3.交流体会
通过多种形式的交流，为学生在实际的语言环境中创设更多的表达机会，给予更多的交流时间，通过循序渐进的表达程序的设计，让学生逐步掌握口语交际的方法，提高口语表达能力。
课堂小结 1 分钟
一场精彩的 “ 名人故事会 ” 让我们领略了名人的不同风采，也让我们体会到了交流故事的乐趣。
布置作业 1 分钟
1.课后把自己喜欢的故事讲给家人听。
2.小组合作，将搜集到的名人故事进行分类、整理（例如 “ 文学类、政治类、艺术类 „„” ），制作一期 “ 名人故事手抄报 ” ，在班级内进行评比、展览。
板书设计
讲名人故事
讲 听
声音 仪态 倾听 思考
表情 动作 体会 交流
