教材特点：
《珍珠鸟》是人教版七年级下册中的一篇现代散文，文章按照时间顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。生命是平等的。没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。冯骥才的《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唱出了一曲人与自然之间的爱的颂歌。
学习这篇散文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，引发他们对人与动物关系的深入思考，还能让学生领略到散文的语言美，学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的语言风格。 学生特点：
学生在日常生活中接触了不少散文，有一定的诵读和初步感知的能力。但该班学生的起点较低，语文水平不高，估计会对含蓄的语言的理解有一定困难，同时自主探究的能力有限，对某些问题可能理解得不深刻。但该班学生也有好胜心，也有想象力，对和动物有关的文章和话题也比较感兴趣。所以，只要教师根据学生情况，精心设计教学环节，注意引导学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，探索、思考、合作交流，教学目的是可以实现的。
教学设计 设计理念：
根据新课程标准的精神，结合学生实际，贯彻“以人为本”的思想，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点；把握文章主要内容：人鸟和谐相处，相互信赖
2、过程与方法：有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感；联系生活实际，思考人与动物的关系，激发培养关爱自然，善待生命的情感。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。 教学难点：学习文中融注喜爱之情的描写笔法。
课前准备：学生：
1、看资料，了解作者，了解珍珠鸟
2、朗读课文，扫清字词障碍，提出值得探究的问题。教师：准备课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
二、请学生欣赏一组画面（配乐）：青山巍巍，流水潺潺，百花盛开，百鸟争鸣……今天，我们就一起来欣赏当代作家冯骥才的美文《珍珠鸟》。 (1).听读课文，整体感知
(2).听读课文，同时思考下列问题：
1、为了鸟儿，“我”有哪些举动？
2、随着“我”的举动，鸟儿有什么反应？
3、从这些举动中，可看出“我”是一个什么样的人？
4、请以小鸟的口吻对“我”说一句话。
三、美读欣赏 学习技巧
1.朗读、分析、品味词句或段落（配画面、配乐朗读）。
四、合作探究，重点研讨 （针对课文最后一段研讨，然后请学生看一组图片，以触发更多联想，谈自己的想法。） 问题组：
1.你认为产生“信赖”的基础是什么？
2.若把结尾改为：“珍珠鸟多可爱啊！我们要爱护珍珠鸟！”好不好？
3.文末的感受仅仅指人与鸟的关系吗?
四．拓展延伸，表达心声
请学生看图片、读资料，体验反思，为保护动物、保护大自然写一句广告词。唤 学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
五、欣赏歌曲，激发情感 （播放歌曲：《让世界充满爱》）
六、布置作业（二者选其一）
1、写一则关于《珍珠鸟》读后感或随笔。
2、请你仔细观察你喜欢的一种小动物。像作家一样，写出你对它的喜爱之情。
教学反思
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的思考活动去获取知识。在课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去读、去想、去说、讨论质疑，合作探究，以取得更好的教学效果。
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。在这节课的教学设计上，我首先在课前引导学生充分预习课文，扫清子词障碍。并运用网络等信息渠道获取资料、运用资料，了解作者、作品，了解那美丽的珍珠鸟。提高学生学习的兴趣，提高他们搜集信息、整理信息的能力。具体教学过程中，情境导入，激活了学生的思维和课堂气氛，为本节课奠定了深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过听读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。 第一次讲这节课后，同事们给我提出了许多宝贵意见，其中最大的不足是“美读欣赏，学习技巧”这个环节展开的不充分，好象在走过场。仔细考虑同事们的意见，我认识到，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到美的感染，从而培养审美的情趣。 因此，第二次讲这节课时，我更加重视让学生在诵读实践中、在合作探究中丰富语言的积累，读中感悟、体会、学习，这节课中学生感受到了人与鸟儿之间和谐统一的美，感受了冯骥才温柔细腻的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。学生细心品读课文，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着。他们热烈地交流自己对语言的感悟，交流着自己情感的体验。“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……学生读着这些句子，被那轻柔的声音，满脸的微笑，爱怜的眼神传达出了的美好情感感染着，他们从“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“绕”、“蹦来蹦去”等一系列动作中，从人与鸟的亲密接触中，体会到作者温柔的爱意。我也趁机巧妙引导学生深入思考，体会作者内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生的心灵自然地进入了一个美好的境界，人与鸟相依相赖，和谐自然。引发学生对自己生活中这种境界的思考和追求。最后，请学生看图片、读资料，体验反思，独立创作。以唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。力求体现主动参与，合作互动的教学境界，以提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。
