《珍珠鸟》教学设计
一、教材分析
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标
1、理解词语的意思，体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2、找出描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者喜爱之情。
3、有感情朗读课文，体会作者自然、流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调。
4、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。
5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。
三、教学重点、难点
重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，
四、教学准备：课件。
五、教学时间：1课时
六、教学过程
（一）图片引入，激发情趣
1、哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？
2、课件出示法国女孩Tippi与动物朋友相处的图片，说说看了图片后的想法。
3、引出课题：人和动物怎样才能这样亲密无间地相处呢，让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》，你一定会从中受到启发。《珍珠鸟》公开课教学设计
（二）初读课文，直击信赖
师:边读边想,文章写了什么内容?同时标出自然段 生:读文
师:刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容.生:汇报例:写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案) 师:谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系? 生:汇报一下 师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?(你读懂了什么?) 生:鸟很胆小, 师:胆小是鸟的什么?那作者对鸟怎样? 师:鸟又发生了怎样的变化?这两句话用了什么修辞方法? 生:鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法.师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜? 生:生了一个小珍珠鸟
（三）再读课文，小组合作学习，弄清以下问题； 自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题
1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？
2、这些变化是怎么来的？
3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？
（四）赏析语句，感受信赖。
1、信赖是什么意思？课文中的信赖体现在哪儿？请你快速默读课文，画出有关语句。
2、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句： ⑴出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着逃到画框上去了。”
师：你会用什么语气去读这段话？ ⑵出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。” 指名让学生说说自己的感受，带着感受读一读。 ⑶出示：“这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” 读到这里，你又体会到什么？ ⑷出示：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”
师：熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢？
师：这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。（打出课文插图）如果要给这副人与鸟相依相亲的画面取个名字，你会写什么？配着音乐轻轻地读课文。
3、课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗？当雏鸟在“我”的肩头熟睡的时候，想象笼子里的雏鸟父母会怎样对话。
（五）破茧寻源，剖析信赖。
1、为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近，这样地信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。
2、学生交流“我”精心呵护照料珍珠鸟的语句。 ⑴悉心照料：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。” ⑵尊重 ：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。” ⑶宽容：“我不管它。” “我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。”
“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。” ⑷关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。” “我轻轻抬一抬肩”
从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对信赖又有了什么新的感受？
3、回顾全文，通过感情朗读向同学交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。
（六）升华主题，情感延伸
1、师：从你们的读书中，我感受到你们对课文的理解，信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。读了课文，你们对“信赖，往往创造美好的境界。”是不是有了更深的理解？
2、写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。
3、师总结
七、课后作业
1．仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。 要求：赋予动物人的灵性；100字以上。
2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。
信赖，能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。信赖，（
）。
3．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
八、板书设计
16．珍珠鸟
珍珠鸟—怕人—靠近人—亲近人—信赖人—亲密无间
