珍珠鸟教学设计
师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，听，他来了。
（教师放鸟声）
师：是啊，多么清脆的声音，现在让我们看看他的庐山真面。 （展示珍珠鸟的图片并介绍） 师：大家喜欢吗？
生：喜欢。(学生齐读它的特点) 师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍住满心的欢喜呢？这就是我们今天的主人公——珍珠鸟。（板书课题）指名学生读课题
老师看到这只小鸟就想到了一个词：“真好！”（出示：真好） 师：我已听到同学们的声音了，谁能再读读？
生读
师：如果我把这个词放到这就话中，你们再读读，看能读出什么感受？
出示句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 学生总结：喜爱
板书：喜爱（谁能带着这种感受再来读一读这句话）
师：现在把这句话再放进全文来读一读，作者不仅仅是喜爱珍珠鸟，他还有更深的意思。
（学生自由朗读）
谁读出来了？（板书：信赖） 你从哪感受到的？
引读最后一句 生齐读
师：小鸟是怎么慢慢信赖我的呢？我又是怎样让小鸟产生信赖的呢？找到之后放声朗读。那小鸟对人的信任表现在哪？
生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”（老师出示刚才学生说出的上面这段话，但把三个“一会儿”去掉了。）
生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”丢了。
师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？
生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。
（该生朗读这段，表现了小鸟的“神奇十足”。）
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？
师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！
（师生合作读。很好。读略）
师：是啊，这小家伙多么神气十足——竟然跳到画框上，在上面打秋千，真有趣儿！由此可见，这小家伙是多么的可爱。
生：还有呢，你看“它先是离我较远，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”这小家伙真调皮啊，竟然和我一起喝茶。
师：“偏过脸瞧什么”？
生；看我的反应。
师：如果你是这只珍珠鸟你会想什么? 生：
师：你们现在就是那只可爱的小家伙，把它换成我，再来读一读？ 生读
师：你这只小珍珠鸟真可爱呀！
生：“它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴儿，„嗒嗒‟啄着我颤动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
师：“啄我”，我生气吗？你觉得小家伙是真的在啄我吗？ 生：他也是在对我表示友好呢？
生：你想啊，看到珍珠鸟那双小眼睛瞅着我，跟我眨眼睛，还啄我的手指，这个画面多有趣哦！
师：（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚——
生：天色入暮，小家伙才在父母的再三呼唤声中飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
师：还有吗? 生：“它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” （课件打出，进一步品味）
师：同学们，你们说他梦见什么了？
生自由回答
师：你见过可爱的小宝宝趴在母亲的怀里睡觉的样子吗？（学生有的说见过）这珍珠鸟就像小宝宝趴在妈妈的肩头睡觉一样，这是怎么样的情景哟！
生：小家伙在做梦，它已经完全进入梦乡了。看来它睡得太香了，只有孩子在自己母亲的怀抱里才这样睡的。
师：看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。
（出示图片）
生：和谐。（老师顺势引导：这个词用得有意思，现在大家都在讲和谐呢。）
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：呵呵，你用了课文的最后一句话，让我们把这句话画下来，读读。（教师板书这句话。）
师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，竟跟我成了朋友, 这是为什么？
师：请同学们浏览课文，找出写“我”举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？
生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”
师：我为小鸟建了个绿色的家园。
生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开……惊动它们”
生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”
生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”……
师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？
生：爱鸟的人！
生：具有母爱。
生：富有爱心！
生：是个细心的人！
师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。 师：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？结尾的一段话再朗读。
生：信赖往往创造出美好的境界
师:信赖不仅存在于作者和珍珠鸟之间,还存在于人与人，人与社会之间(出示照片，播放音乐)，同学们想一想生活中那些信赖创造出的美好境界，
请你用一句话，写一写你的一点点感受，一点点体会，一点点启发吧！ 信赖是（
）
出示句子，让学生补充完整。 生：是宽容，是理解，是鼓励……
生：信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福。
生：信赖就给它更多的关心，甚至是关怀。
生：信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖。
师：你们的真情流露多么像一首诗啊，让我们一起来读一读这首诗：配乐朗诵
信
赖
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯， 她使我们前进的路上更亮，更明； 信赖是一座桥，一座坚固的桥， 她使我们封闭的心灵相通，相融； 信赖是一首歌，一首动听的歌，
她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦； 信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉，向往； 朋友，你手中是否牢牢攥着这样一把神奇的钥匙呢？
