关注教师生命、生存、生活 构建和谐教育环境
摘要：当我们把目光投向学生的“三生教育”时，却忽略了“三生教育”的承担者——教师的生命、生存和生活状况。而教师的“三生”状况直接关系到学生“三生教育”的效果和质量。本文从个人价值的实现、学生成长、教学质量的提高三方面阐释了关注教师“三生”的意义，提出社会、学校和个人关注教师生命、生存、生活的策略。
关键词：教师 生命 生存 生活 策略
‚所谓‘三生教育’，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。‛（1）把生命教育、生存教育、生活教育合成一个整体性人本教育，这是中共云南省委高校工委、云南省教育厅的智慧首创。在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育，切中了传统德育说教模式的弊端，在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，使德育更加贴近生活、贴近实践、贴近人生。
学校要关注学生的‚三生教育‛，这应无异议。但要关注学生，就不能忽视教师。教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的矛盾统一体， 要想获得各自全面而和谐、自由而充分、独特而创新的发展，必须依赖教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解和支持，依赖对教育活动中两个生命主体关注的对等性。 现实中教师的生活、生存和生命及其价值往往被挤在学生 命运、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形和萎缩。
一、教师目前的生命、生活、生存状态不容乐观
近年来，教师‚过劳死‛已经不是什么新闻了。2005年初，清华大学两位年轻教师焦连伟、高文焕在短短4天时间相继去世；年底，江苏女教师李华突然晕倒在办公室，抢救无效死亡。2006年10月，海口一高级教师猝死讲台；12月辽宁一副校长上完课猝死。2007年1月 ，华中师范大学考试研究院院长，因过度透支体力，年仅53岁便走完了短暂的一生；9月，西双版纳职业技术学院语言文学系副主任晕倒在讲台上，再也没醒过来，年仅44岁。2008年11月甘肃榆中县六中景正翠累死在讲台上；2009年2月，河南许昌女教师刘焕平累到在讲台上……
1 一个个鲜活的生命转瞬香消玉殒，我们不得不为教师的‚过劳死‛扼腕叹息。 西方哲人说：生命在自己的哭声中开始，在别人的泪水中结束，这中间的过程就是幸福。当生命的华章在不该结束的时候嘎然而止了，谁该为这打了折的‚幸福‛埋单呢？
死者长已矣。活着的千千万万的老师们，境况又如何呢？
网络上盛传这么一句话：很多老师每天起的比鸡还早，睡的比小姐还晚，责任比主席还大，吃的比猪还糟，态度比孙子还好，名声比汉奸还差，赚的比民工还少。虽有些许调侃与极端，但也从某个层面反映出部分教师的生活。
中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道在2005年9月组织近9000名教师进行了‚2005年中国职业压力和心理健康调查‛，调查结果显示，有34.6%的被调查者反映压力非常大，47.6%的被调查者反映压力比较大，两者加起来占到被调查者的82.2%。因为长期超负荷工作，体力过度透支，广东高校教师有20%处于各种疾病状态，约70%处于亚健康状态，其中、1/3为重度亚健康。中国社科院发布的《2006年人才蓝皮书》指出，如果不改变工作时间过长、心理压力过大、存在精疲力竭的亚健康状态，七成人将走在‚过劳死‛边缘，随时可能因为积重难返突然引发身体内潜藏的疾病而丧命。
学生成绩的好坏、升学率的高低、职称的评定、自身学历的提升、知识的更新换代、子女的培养、老人的赡养等等，工作压力、生活压力和心理压力像一座座大山压得教师喘不过气来。
社会对教师职业的神圣化：‚为人师表、人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的事业‛ 等等，也让教师背上了沉重的精神枷锁。教师不能也不应该动辄言‚利‛，因为君子曰‚义‛，小人才曰‚利‛。教师应该安贫乐道，不计较个人名利得失，应奉行‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‛；教师不能也不应该犯错误，因为你担负着‚传道、授业、解惑‛之大任 。既然你是‚园丁‛，你就必须辛勤耕耘；因为你是‚蜡烛‛，你就一定要燃烧自己。这一‚完人‛的境界使教师不得不默默无闻不求回报。教师们不仅承受着一个普通人所应当承受的源自生活的方方面面的压力，还必须要承受着特殊行业所赋予的巨大的心理压力。
而与此相反的是，教师得不到体现其劳动价值的报酬，有时人身安全、健康和人格尊严都得不到保障。
《教师法》规定：‚教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。‛然而事实是，我国中小学教师的平均工资水平普遍低于国家公务员平均工资水平。近年来，公务员领域一直在讨论并逐步实施‚高薪养廉‛，然而教师的工资却没有随公务员工资的提高而相应提高。
2 《劳动法》规定‚劳动者每日工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十四小时的工时制度‛。而我们的教师一面要八小时坐班，一面又是早读、备课改卷、晚自习等等的跟班，教师的工作时间从来就是一块没有框架的橡皮泥。
《教师法》规定：‚教师的医疗同当地公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜，安排教师进行修养。‛可实际上教师却很少享受到上述规定的待遇，尤其是农村中小学教师。甚至，各地教师被侮辱、殴打的现象还时有发生。2009年4月8日，海南一初二男生带13岁少年夜闯宿舍非礼女教师；14日，广东13岁男生上课说话被批，冲到课堂上刀砍女教师。类似事件不是个案，教师最基本的人身安全都无法保障。更有甚者，一些学校为了争取生源，提出‚学生是上帝‛，作出‚当教师和学生发生冲突时，学生永远是正确的‛等荒谬的规定。在这种环境下，教师的尊严、人格何在？
二、关注教师生命、生活、生存状态的意义
首先，我们的教师首先是人，是普通的生活者，同其他职业的人一样，关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，希望自己是完整的、发展的、愉悦的、健康的。关注教师的‚三生‛，让教师不仅仅成为一种职业，更成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。让教师在奉献、服务的同时，从中获得幸福，获得一种生命成长的体验。仅仅把教师当作一种维持生计的手段，养家糊口的一种职业，带来的是情感上的无奈，工作上的应付和松懈，没有激情，更谈不上创造。这样的职业人生是灰色的，是得不到幸福的人生体验的。
其次，教育是灵魂唤醒灵魂，人格塑造人格的事业，是生命与生命的沟通过程。教师用充满活力的生命状态投入到教育事业中，无需过多的说教，就足以教育学生如何看待生命，而且只有这样我们的教育才会蓬勃而富有张力。如果教师本身就是‚心残者‛，那能培养出怎样的学生是值得怀疑的。试想，一个不懂得该怎样呵护自己脆弱的生命的教师怎样教育学生爱惜生命？一个连自我生存都备受考验的教师，又如何去教会学生‚学会应对生存危机和摆脱生存困境‛？一个甚至还不知道什么是幸福，怎么去自我发展和寻找幸福的教师，又怎能希望他们去关注学生的幸福和成长呢？
同时，提高教学质量，首先不是教学策略或教育方法的问题，而是教师的教学热情、教育心态和专业精神的问题。如果我们的老师生命、生存、生活状态本身不乐观的话，建立良好的师生关系是很难的。如果我们的教师死气沉沉，有气无力，充满抱怨，就很难创造一个真正的学习情 3 境。拥有了一个好心情和好环境，教师才能更好地工作，并从而感染学生，由乐教转化为学生的乐学。
三、关注教师生命、生存、生活的策略
（一）我们的社会要给教师多一些关爱和宽容，用平常心看待教师，让教师走下神坛，不再成为神圣的‚祭品‛。
教师是人，不是神，我们或许有理由要求他们有超常的业务与道德素质，但不可能要求他们没有常人的七情六欲、喜怒哀乐。社会应有意识地为教师群体提供宽松的精神环境，对教育中出现的问题做出正确的归因，减少教师的精神压力，为其提供自我超越、自我反思和自我批判的社会前提；应为教师职业提供宽松的舆论氛围，以使人们的思想感情得到最普遍的相互沟通，使人们的行为方式得到最直接的相互协调，最终使教师的内心世界得到最便捷的自我认同；还应加强法制建设，尽快出台与《教育法》、《教师法》等法律相配套的保障和维护教师合法权益的实施办法或规定，加大依法治教的力度，切实有效地保护教师的合法权益。此外，还应大力弘扬崇尚科学、尊重人才、尊重知识的社会风尚，采取切实可行的措施提高教师的政治待遇和经济待遇。社会应给教师多一些关爱和宽容，用平常心看待教师！
（二） 学校要积极行动起来，为教师创造宽松和谐、心情舒畅的工作和生活空间，减轻教师压力。
学校是教师生存和发展的重要场所，学校管理者要关注教师的基本生存需要及高层次的成长需要、自我满足的需要，给教师创造良好的生活环境、工作环境，营造适合教师发展的良性生态环境。 要以实现教师和学生生命价值的良性发展和终极意义为管理的最高目的，建立多元评价机制，广纳善言，通过多种途径实现教师和学生参与管理，大力促进师生的自我管理，力争做到管理的民主化、平等化、自觉化。最终使学校成为教师的另一个家园，成为教师力量的源泉和教师生命发展的平台，为教师的生命发展提供能源。
要利用各种形式普及自我保健意识和知识，如各种常见疾病的预防与康复方法、现代健康新观念等，为教师提供专业的健康生活教育，倡导科学有效的生活方式；学校的心理咨询室也应关注教师的心理健康，增强他们的自我心理调适能力。同时，要充分发挥学校体育设施多的优势，经常性地开展丰富多彩的文化体育活动，利用趣味运动会、集体舞等形式吸引更多教师参与，掀起一股健身热潮。另外，组织一些春游等团体活动和交流，也可以一定程度上化解压力。
（三）教师自身需要不断提升职业活动境界，推动自我价值的实现。
4 1.加强职业道德修养，保持一种快乐心态。也许教师职业不是我们理想中的工作，尽管我们的教师工作艰苦、单调和繁琐，在工作中遇到了很多的困难和不如意，但是既然我们选择了，我们就必须面对它，努力去热爱它。一个人的幸福并不在于他从事了什么工作职业，而在于他是否从这份职业中找到真正的快乐，一份来至灵魂深处的快乐。只要保持一颗平常心和进取心，我们的工作和生活就会变得多姿多彩，轻松惬意。有句话说得好：快乐是一天，不快乐也是一天。同样是过日子，干吗不快快乐乐的呢？
2．教师要善于挖掘工作中的快乐。作为教师，工作的勤勉和敬业是必须的，教师不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着。任何职业都不是完美无缺的，都有枯燥无味的一面。我们要真心实意地关注教师职业的变化，在职业生活中创造，在职业生活中享受，把做好自己的工作作为人生的乐趣。对教师而言，教育‚不仅是一种工作，也是一种享受‛。⑵
教师只有凭借自己的力量打开心里的枷锁，才能让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。 3.教师要学会关心自己。一项针对教师健康状况的调查显示：教师健康意识普遍较差，透支生命现象严重。 就教师个人而言，要注意保持平和的心态，保证睡眠，注意营养，改掉一些不良的生活习惯，合理安排工作时间和休息时间，适当参加体育锻炼。‚皮之不存，毛将焉附‛。健康的体魄是我们为祖国、为社会、为人民服务的基本条件，如果生命不存在了，即使你有再大的本领，也难以作出更大的贡献。
当我们把所有的目光投向学生的‚三生教育‛时，我们似乎也应该关注一下教师的生命、生存与生活，因为它不仅仅关系着教师本身，也关系着‚三生教育‛的实施效果。
注：（1）罗崇敏.全面实施‚三生教育‛ 建设现代教育价值体系[J].云南教育,2008,(11)
（2）叶澜.新世纪教师专业素质初探[A].叶澜.‚新基础教育‛探索性研究报告集【A】.上海.上海三联书店,1999.243
