一堂公开课后的教学感悟
摘要：我认为上好一堂公开课，必须注意以下几个方面：课前准备、学生是学习的主体、平时上课的状态、教学的基本功、教学激情和教学艺术。
关键词：准备、主体、平时上课、基本功、激情、艺术 这学期，我上了一堂公开课。既然是公开课，自然是精心准备的一节课，但教学效果并不让自己满意。我反复地思考，得出要上好一堂公开课，必须注意以下几个方面。
一、课前准备
准备的时间永远都不会让自己觉得太早。经常听到老师讲课前唠叨，如果能早点准备就好了。我自己也是，有时候，马上就要讲课了，课才刚刚准备好。准备的内容，不仅要备教材，备教法，更重要的是备学生。要结合自己学生的实际情况通过处理教材，设置问题，创设情境等来设计教学，这样教学效果才能好。适合的才是最好的。
二、学生是学习的主体
新课改自2011年开始提出，老师们对新课改提倡的教学理念也都知道个大概，但我认为老师们对它了解的并不具体，也没有深度。在现行的考试制度下，校领导最关心教学成绩，老师们也只能最关心学生的学习成绩。应试可以在短时间内出效果，老师们往往就顾不得其它了。即使有的老师有心，在这样的大环境下，大多数老师的努力也不会太多。
如果大家都能有足够的耐心，不是只顾眼前的利益，把新课改的
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教学理念运用到教学实践中，我想对学生的发展是很有益的。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。每个学生都有自己的感官、头脑、性格、知识和思想，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，学生也只能用自己的器官吸收精神营养。教师不可能代替学生读书，代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。因而，学生是学习的主体。教师是学生学习的促进者。老师应该是导演，而不是演员。
在教学过程中，我也真实地体会到学生主动学习和被动学习的学习效果相差太大。如果老师在课堂上，只是一味地传授知识，不顾学生的感受，会怎样呢？听话的学生会跟着老师的思路走，在学习的过程中有理解，也有单纯的记忆。更让老师心慌的是，久而久之，这样的学生往往没有主见，缺乏创造性。还有的学生很老实，但从他们的表情上老师不难猜出心早已不知道遨游到什么地方了。还有的学生干脆就明目张胆地看自己的书，写自己的字·······还有的学生就不管不顾的睡起觉来。有的老师看到这样的情境，可能肺都要气炸了。那是不是我们当演员的演的无论多么精彩，可能都不是他们想要的，他们想要的是自己来当演员？前段时间我带学生第一次做实验，学生的表现让我很惊讶。在那节课的学习中，学生的好奇心、学习的热情和主动性比平时上课那可真是高很多。学生们积极思考，提出问题，在老师的引导下，小组合作解决问题，积极动手完成实验；更让我惊喜的是，平时上课很少发言的同学，在实验结束后也能站起来表达自己的收获，能和大家交流。实验结束后，很多同学都说做实验，很快乐，
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还能学到知识，还能增进同学间的友谊。教师主导，学生主体，才能真正有效地增长学生的知识，培养学生的能力和情感。
三、平时上课的状态
公开课，老师和学生没变，想把它比平时上课效果好很多，也不太可能。有些东西，不是我们说改就能改的，比如自己的教学风格，班级的学习氛围，学生的学习习惯等。所以我认为要想上好一节公开课，重在平时上课一点一滴的积累。
四、教学的基本功
通过上这节课和听别的老师讲课，让我意识到一个老师的教学基本功对他教学效果的影响是多么显著。教学基本功主要包括教学语言，提问，板书。前苏联著名教育家马卡连柯说“同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差20倍”。教学语言包括教学口语和教态语言。教学口语的吐字、音量、响度、语速、语调和节奏都直接决定学生的听课效果。教师的站姿、走姿、手姿能配合有声语言传递教学信息，将收到良好的效果。教师的眼神和微笑能表达自己的情感，调控整个教学活动。还有教师的外表修饰，它也是教师内心修养和品格气质的外部流露、外在表现。这些细节很大程度上决定教学效果。
五、教学激情
激情的感化作用。“以情动人”这里的“动”更多的是打动和感化。人是有情感的高级动物，即便世界上许多十恶不赦之人，在他的心灵世界也有一些人类所共有的东西，正如通常所说的“虎毒不食儿”。何况我们所面临的那些心地本来还很纯洁的学生呢？尽管我们
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有时会遇到一些“问题儿童”，其实他们的问题也大多是行为的问题，可我们一些情感缺乏的老师总是过度强化他的负面作用，要求它深刻检讨“内心的世界”，结果生生地让学生自己也认为是一个“很坏”孩子。其实教育者的感化首先是认同或者宽容，没有这样的前提，就谈不上感化。一个学生情绪激怒，你一声和风细雨，就可能产生心灵的震慑，遇到强烈的对抗，你给他一个微笑，他会在心灵深处羞愧，如果你和他刀枪剑影，他就会和你硝烟弥漫。激情是催化剂，他能够滋润麻木的心灵，倔强的人会变得温顺，唤醒他对生活和未来的美好向往，激情是清醒剂，能够在人近乎疯狂的时候唤回理智。我认识这样一位老师，脸上挂着微笑，口中传出细语，可是没有一个学生与她作对，她总能时时刻刻可准确地揣摩学生的心态，春风化雨，滋润心田，一些倔强的小伙子后来都成了科学家。
六、教学艺术
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教学艺术具有形象性、情感性、审美性、表演性和创造性。比如在教学中我们运用无意注意和有意注意的交替规律。就一堂课来说，上课一开始，学生的注意还停留在上一堂课或课间活动上，需要通过组织教学来引起学生对上这堂课的有意注意；接着，让学生对新的学习内容发生兴趣，产生无意注意；随后，根据有浅入深、由具体到抽象的原则进行教学，让学生掌握教学内容的重点和难
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点，是学生由无意注意转为有意注意；之后，再通过教学方法的改变、直观教学和有趣的谈话来引起无意注意。这样，既能使学生保持长时间稳定的注意，又能减少学生学习时的疲劳。艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美，教学是一门科学，同时还是一门艺术。
参考文献
［1］李蕴.中学生物[M].首都师范大学出版社,2011年.
［2］李继秀、汪昌华陈庆华.教育理论[M].安徽大学出版社,2008年.
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