课堂教学创新设计与案例分析
新的课堂是英语新课程改革的方向之一，教师的创新意识是培养学生创造意识的关键；课创新设计可以激活学生，有助于优化语言教学，提高课堂效益。本文围绕课堂教学的创新过十个真实的教学案例分析，阐述了教师课堂教学设计中创新意识的培养。
初中英语 教学创新 案例分析
，基础教育新课程改革已经进入到第十个年头。随着2001年国家教育部《英语课程标准》(实布实施，英语课程改革的理念、内容和方法逐步为愈来愈多的师生所接受，新课程的实施断涌现，适应新课程需要的新型教师队伍也正在孕育成长。广大教师本着“善于学习，高屋事求是，科学对待；积极探索，勇于实践”的态度，努力让新课改下的教学课堂成为自主的作的课堂、探究的课堂、任务的课堂、民主的课堂、对话的课堂、开放的课堂以及创新的有教师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的创造意识才能得以培养。根据自身教学者选取了以下十个教学片段作为案例进行分析，以交流学习初中英语课堂是如何进行教学的。
例分析(一)
nit 1, Module1, Grade 8-A, NSE (New Standard English)
ry not to translate every word.
:
Translate the song “You and me”.(请同学们先试着翻译北京奥运主题曲)
me.From one world.We’re family.
eam.A thousand miles meeting in Beijing.
ether.Share the joy of life.
me.From one world.We’re family.Listen and check.(听歌，注意歌词与自己所翻译的是否一致)
心连心，共住地球村。
千里行，相会在北京。
友，伸出你的手。
心连心，永远一家人。
节新课的导入借助了当时正流行的奥运主题曲，很快将课堂引入生动、自然的情景中，巧人们普遍不大注意中英文歌词对比这个信息差，化难为易，顺利引出了“Try not to translate
d”的主题。
nit 1, Module 4, Grade 8-A, NSE
w long have you studied English?
：
Read a piece of news.(阅读新闻)
ning cars queue up to cro the Xiuying Port in Haikou,
l of Hainan province, October 4, 2008.The country\'s highways, railways and airports face fic as travelers return at the end of the week-long National Day holiday.Pair work.(两两互问互答)
: 1) -How is your National Day?
-It’s great/excellent/exciting/relaxing/boring …
2) -Where have you been?
I’ve played/visited …
the blanks (1).(选词填空)
7-day
crowded
over
prefer
ional Day holiday is _________ .It’s a __________ holiday.Lots of families go
____ during the holiday.But some people __________ to stay at home because they are afraid _______ people and the heavy traffic.
the blanks(2).(选词填空)
ent
fantastic
taken
visited
been
famous
______ to a county called Bama.It is __________ for the people’s long life.I __________
October 1st.I have _____________ the Crystal Cave.The ticket to the cave _________ me
s a little expensive, but the cave is very ___________.I haven’t _____________ any photos was tired.What a pity!
d answer.(问与答)
n did we begin the holiday?
e began the holiday … (on September 29/7 days ago) w long have we had/spent the holiday?
e had/spent the it … (for 7 days/since September 29/since 7 days ago)
据当时课时进度，这节课刚好排在国庆节长假收假回来的时候。利用一条有关国庆节的英置了真实的语言学习情境，围绕本单元谈论“experience” 的话题提供了可以进行语言交流接下来的两个小填空练习是对教材的有益补充和扩展，话题顺延，衔接自然，既复习了前的重点词汇，又为后面将要学习的现在完成时态的重点、难点(for, since的用法)做了很好nit3, Module4, Grade1-Starter, NSE
hat’s the weather like in summer?
： ng-up (热身)
Music game: Play music, pa a toy and answer the following questions.e you?
’s this in English?
do you spell “claroom”?
e’s your bag? colour is your bag?
many boys are there in your cla?
ou like watching TV? Etc.
轻松愉快的气氛中，复习巩固了前面所学的比较枯燥的句型。
interview (采访)
nt1, S2- Student2, T- Teacher, C- Cla
T(to S2): Would you please wait outside the claroom? walks out of the claroom)
he cla, please write down S1’s answers.Ready?
What’s S2’s English name?
What’s his/her telephone number?
Can he/she swim/play basketball/…?
s/her favourite fruit/season/…?
me S2 back)
What’s your English name?
! What’s your telephone number?
…
Can you swim/play basketball/…?
ur favourite fruit/season/…?
…
是一个在好朋友之间进行的采访，看似简单，其实可以调动全班进行听、说和写的训练，一些language points, 又能培养情感目标(如何做好朋友)。 tation (新课呈现)
Prepare four colour cards.
olour is it?
at colour is spring/summer/…?
Further questions:
spring green?
es turn green.Everything begins to grow.…
’s the weather like in spring?
warm.
Present “hot, cool, cold …” by one question after another.
个步骤的设计没有使用多媒体教学，仅仅通过简单的四张彩色卡纸，很快顺利进入了新课情境 从头创新
程标准》明确了基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神课程标准》，2001：1）毋庸置疑，激发兴趣和吸引学生的注意力成为了初中英语教师备课的立足点，从而体现了面向全体学生，以学生为主体，尊重学生的基本理念。其次，良好的功的一半。巧设语言课堂的情景，从新课导入开始进行创新教学设计，可以激活学生，有
Jeremy Harmer 所写道的：One of the 语言教学，提高课堂效益，正如英国教学法专家nemies of succeful teaching is student boredom.That’s why most leons would like to start ming-up” in order to interest and motivate the students.(Jeremy Harmer, 2005: 5)
案例，都非常注重新课导入的创新设计。创新教学是对教师综合素质的挑战和提高。首先，教师要具备备学生的能力。When creating a leon, a teacher must consider the background of
nts (Marianne, 2001: 404).学生是教学的对象与主体，要了解学生的基本情况，必须做必学习需求分析(needs analysis)，这样才能体现尊重学生，从学生的实际出发的课改理念，在更大程度上获得学生的配合。其次，教师本身要有亲和力和掌控课堂的能力。A good
somebody who has an affinity with the students that they’re teaching.A good teacher should
aw out the quiet ones and control the more talkative ones (Jeremy Harmer, 2000: 2).作为一语老师，若想让你的课堂吸引学生的注意力，平时要主动接近学生，关心学生，了解学生点及学习风格，留意学生的兴趣爱好，有意识地收集相关的信息，建立丰富多彩的信息库。时候，关注学科间的横向联系，备课时可根据学生的实际情况和需求，大胆地对教材进行益的删减、补充、替换或扩展，从而使教材更加符合学生的知识水平、认知水平和心理发通过提供具有思想性、拓展性及趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动，创新教学需要教师具有较高的处理教材的能力。A good leon has a sense of coherence and
n a macro level, links or threads should connect the various leons over the days and weeks e.On a micro level, students need to understand the rationale for each activity (Marianne,
) .在备课中，如果能巧妙地呈现前后知识的连续性，做到自然地过渡；如果能通过不同形，让学生在主动参与的过程中体验语言的相关性和流畅性，那么教材在教师手中就会变得。
分析
（二）
nit 8, Grade 9, GFI (Go For it)
l help clean up the city parks.
this period: Writing
some photos of the students.The photos are about their visit to a welfare house.
ing to the photos, ask questions like “when, where, who, why, what and how”, and then guide ts how to write a paage about an activity.
是一节复习课，在最后一个步骤中，设计了“写作”。这是语言学习过程中最难的一个技能了激发学生的写作兴趣，让学生感到有内容可写，教师特意挖掘了符合单元话题和贴近学素材，即该班学生组织的一次福利院之行的活动。 nit 1, Module 7, Grade 8-A, NSE
at smells delicious! (Period 2)
vision
How … look/feel/smell/taste/sound in the photo?
Look and talk about a photo of the students’ military training.For example, how does the food
w do the boys in the photo feel? etc.
节课是学习感官动词的第二课时，教师展示了学生军训时的照片，并以此引导学生用感官军训时的一些真实情况，包括军训时的心情、伙食以及军号声等。
案例的共同点就是教师都使用了来自学生活动中真实的照片，创设了自然的语言情境，为了真实的语言材料，从而促进了学习者的言语能力。这一设计符合了社会建构主义的语言英语课程标准》的理论基础是吸取各学科理论中的合理内核来加以完善自己理论体系的社义。社会建构主义教育论的要义简单说来就是，知识是由个人建构的，而不是从外部注入建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。因此，有效的教育是建立在学习者的基础上，教师作为中介者应为学习者提供富有个人意义的学习经验和学习机会（成晓光，）。根据社会建构主义理论，教学应遵循的原则有其中以下两条：1.Learning is contextual:
learn isolated facts and theories in some abstract ethereal land of the mind separate from the
r lives: we learn in relationship to what else we know, what we believe, our prejudice and our
erefore, the language we learn should be authentic.2.Motivation is a key component in
Not only is it the case that motivation helps learning, but also it is eential for learning(刘春燕，林跃武，2004：54).社会建构主义重新给教师的角色定位为 “helper” ,“facilitator” and
。因此，在教学创新设计的过程中，教师应不妨多思考如何以一名促进者和引导者的身份，兴趣爱好出发，为其尽量多地提供真实的语言材料，创设自然的语言情境，促进学习者的。
书的使用
中英语课堂教学的创新设计，是基于教师用书、研究教师用书并超越教师用书的一种设计。们需要了解教师用书的编写理念与原则。教师用书严格按照国家教育部《英语课程标准》清楚列出了每一模块需要达到的知识、技能、学习策略、情感、文化、运用任务等教学要用书主要体现了以下原则。
指导性原则：教学设计建议(听说读写技能教学、学习评价)
资源性原则：活动设计选择、背景知识介绍、注释、译文等 灵活性原则：提供建议和多种选择
发展性原则：为教师的发展提供反思机会
活动的指导性
用书所提供的是单元教案，而非课时教案。
教案提供的是教学活动建议，而非固定教学程序。
在于给予参考和提示，而不致于束缚教师的思维。
用书》主要传达的是教学理念，而不只是介绍
个教学技巧。
活动，调整建议。
用书的资源性
教学内容、教学目标
操作建议
教学理念
操作选择
背景知识
注释和参考译文
评估方式
设计的灵活性
选择性
到不同的学生层次
到学校的不同条件 ，教学中，教师应根据自己学生的实际情况，正确合理使用教师用书，领悟教师用书的精师用书的理论指导下大胆进行创新设计以避免照本宣科、生搬硬套。
设计的灵感
，不得不提到灵感。什么是灵感？An inspiration is a sudden good idea.在中文里常用“踏觅处，得来全不费工夫”来描写灵感的飘然而至。它所包含的心理学道理说明了灵感是创造程中出现的一种功能达到高潮的心理状态。这种状态能导致艺术、科学、技术的新构思和产生。随着知识的更新发展，教育对象的不断变化，教学效益要求的日渐提高，使类似一造和再创造的课堂教学设计是没有止境的。如果教师在备课这一环节中的方式方法始终千毫无创造力可言，那激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性是不可能实现的。One of the
nemies of succeful teaching is student boredom (Jeremy Harmer, 2005: 5) 因此，课堂教计更需要灵感的闪现，需要“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的“茅塞顿开”的畅快感。何捕捉灵感选取几个案例进行点评。
析 (三)
nit 5, Grade 8-B, GFI (Go For it)
you go to the park, you’ll have a good time.(Period 2)
： ent
to an English song and fill in the mi words.(听歌填词) op of The World –by Carpenters
ut the conditional adverbial clauses “ if ” in the words.(从歌词中找条件状语从句)
g
he words from some famous people.(读名人说过的话) , the MVP of NBA (奥尼尔, 美国NBA著名球星)
s not the Lakers, who will win the title? ”
gale, the founder of modern nursing (南丁格尔, 现代护理的创始人) o that hospital and work, I’m sure I’ll learn a lot.”
tes, Father of Computer (比尔盖茨, 美国微软公司总裁)
re’s a power failure, you won’t do much work.”
na, an American singer (麦当娜, 美国流行歌手)
on’t love and respect yourself, how can you love and respect anybody else?”
, an American singer (布兰妮, 美国流行歌手)
ort my sister Lynn a hundred percent if she decides to be a singer.”
asano, the oldest student from Harvard (玛丽, 哈大年龄最长的毕业生)
ying is true that wisdom comes with age, you may say that I’m one of the wisest persons in
oday, and even at this university.” what he/she says.(转述名人所言)
he following poem.(诗歌欣赏)
On The Stork Tower
The sun beyond the mountain glows.The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight.By climbing to a greater height.
Do the following exercise.
can translate the poem into Chinese, you will be great.
know the poet(诗人), write it down.
ing to the writer, ______ you want to enjoy a grander sight, please
climb to a greater
nd say
ut the signs with “if”.(用“If”谈论图标含义)
u see this sign, you can smoke here.
the sample and write.
l become a teacher.If I become a teacher, I will work with children.I love children, so I’ll be
will have a long summer vacation.But I won’t be famous.
Maybe I’ll be a lawyer.If I become a lawyer, I will be able to help people.But I won’t spend iday…
节课是对条件状语从句的继续学习，本着从感性认识到理性认识的认知过程的特点，教师脑筋，把深入的学习仍然放在了“motivate the students”的基调上。从听歌填词、找条件状走近名人、诗歌鉴赏、图标英语到梦想写作，每一环节的设计都不失趣味性和挑战性，保层层探究的兴致和热情，体验了英语学习的快乐和成就。
nit 2, Module 4, Grade 8-A, NSE
oject Hope has built many schools.(Period 2)
： n
Read two pieces of news about Project Hope from China Daily.(读新闻)
uan moved many people with her bright eyes in this photo taken by Xie Hailong 17 years illage school in East China\'s Anhui Province .
uan (left),
g (centre)
Biaoliang (right) are able to continue
dies thanks to Project Hope.aily]
the blanks.(根据新闻内容填空)
girls were from ___________ families.They __________ out of school when they were in the
chool.They got help from ___________ Hope.
emarks about Project Hope.(读评论)
Project Hope Lights Future
st 19 years, Project Hope has not only given many children many new experiences, but has
ged their destiny forever.
g
wo boys’ stories on Page 28 of the textbook.(课文阅读)
d answer.(问与答) te the paage.
the form.
or “No”.
是一节阅读课，教师以课文话题为主线，但却跳出课本，寻找更有说服力的受希望工程资学业的成功学子的事例为阅读的引子，从而更贴近现实生活。在这一导入过程中既了解了，又为重点新词的呈现和学习做了铺垫。接着，教师对课本阅读文章的学习进行了大胆创同的文段，设计了问答、填短文、填表格与正误判断四个任务，改变了以往枯燥的讲解式教学模式，在整合教材的尝试中让学生学得更透更扎实。
nit 2, Module 4, Grade 8-B, NSE
a snake bites you, take a photo.
：
n m: If you have a mobile phone, what will you do with it?(头脑风暴)
e a mobile phone, I’ll use it to …(make telephone calls/ send text meages/ send emails/ take ke videos/ wake me up/ tell the time, etc.)
nd find out
he picture of the paage and find out
” questions.(看图提问)
is the man?
he?
蛇咬的经历并不是学生的普遍经历，基于这点，教师“喧宾夺主”，改用学生普遍熟悉又渴手机这一物品导入新课，引出课题；然后，充分利用课文的插图，引导并启发学生用五个行提问，在提问中逐步带出故事的基本要素，既整合了教材，又对学生进行了较好的学法指，教师的角色不是单纯的知识传授者，而是“helper, guider, facilitator”。因此，帮助学生是教师的重要任务。以下两个案例就是针对这个问题的创新设计。
nit 2, Module 2, Grade 8-B, NSE
one knew who I was.(Period 2)
： n
the language points.(复习语言点)
ut the object clauses in the paage.(找宾语从句)
g
paage with the accompany of the light music.(配乐朗诵)
标题可以看出，这是学习宾语从句的模块，但从全局来看，这只是学习宾语从句的起始模并没有特别着重讲解并训练宾语从句的运用，而是突出了“学会与人交往”的情感目标的培美抒情的轻音乐的伴奏下，带领学生们一起进行美文朗诵。通过变换不同的轻音乐，增加诵的次数，在轻松的氛围下无形之中进一步感知了宾语从句，从而优化了语法的学习。
Unit 2, Module 6, Grade 8(B), NSE
said it was on at the student cinema.
:
n
nd read.(看照片读句子)
Johnny Depp (American)
“Depp is one of the coolest men around the world,” a French magazine said.
Orlando Bloom (British)
“I’d love to be Johnny Depp,” Bloom said to a BBC reporter.Keira Knightley (British)
“Depp is fantastic.He’s a lovely man and a talented actor,” said Knightley.
Answer the question.(问与答)
hy did Bloom and Knightley both mention Depp? y all played the big parts in the same film.
name of the film is Pirates of the Caribbean.
是一篇介绍电影《加勒比海盗》的文章，剧中繁琐的人名无疑是学生的阅读障碍之一。为生理清人物关系，教师从英文杂志中搜集了文章提到的三位主角的照片和他们的访谈录，个设问自然而然引出了主题，为学生的顺利阅读做了有利铺垫。
案例10的教学创新设计的案例均来自教师的灵感。那么，灵感的来源在哪里？灵感真的是“得工夫”吗？其实不然，要想“得来全不费工夫”，须有“踏破铁鞋”为前提。所谓的“踏破铁鞋”，实在在的、点点滴滴的工作和思考。如有一天早读，笔者路经某班，偶然听到学生们在朗宋著名女词人李清照的《如梦令》。
日暮，
归路。
舟，
深处。
渡，
鸥鹭。
享受让我马上意识到学生们很喜欢这首词，联想到英语科目前正在学习的一般过去时，我，回到办公室写下了借助这首词来学习一般过去时的教案。开头可以这样提问：“What did
and her friends do on that day?”然后逐步引导学生用英语表达出词中的含义。如：Where did
When did they come back? etc.在老师鼓励的目光下，学生们跃跃欲试，表现欲极强，课堂活跃。因为，这不仅可以展示他们的文学修养，也可以锻炼自己的英语口语能力。在大家力下，收集了如下的回答：They went to Xi Ting(溪亭).They went by boat.They played very
enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上这些词基本都在学生所之内，只要转转弯，就可以用简单的英语将词的含义表达出来。我顺水推舟，拓展了“go
“lose one’s way”和“scenery”等词汇，让学生们在感受中国古词优美音韵之余，较为轻松地语。
备课工作中，如果教师能围绕备课的主要内容，从教材、学生、方法三个方面积极开动脑可能让灵感于苦苦思考中不经意在瞬间迸发出来，从而进行创新设计。总之，灵感的来源累、细致扎实的工作；灵感的闪现靠乐于思考、勤于钻研的习惯；灵感的捕捉靠积极实践、的精神。
一个吐故纳新的过程。教师需要全面提高自身综合素质，注重营造宽松、民主、富于创新学氛围，着眼于生活中蕴藏着的无穷无尽的教育教学资源，积极进行课堂教学创新设计，化、真实的语言学习情境，以此引起学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，进而激发的欲望，培养学生创造的意识。创新的课堂也绝不是搞搞花架子、走走过场，创新设计须课程标准》研制组核心成员刘兆义老师的“真实，落实，扎实；有理，有序，有效”十二字论指导。同时，创新教学是参与式教学的重要体现，从根本上转变了“以教师为中心”、“以心”、“以书本为中心”的传统教学观念，树立了“学生为中心”人本教学新理念，真正在教学立和尊重学生的主体地位，正如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机因此，教师只有把自己设想成学习者，才能为学习者设计出探索性较强的创新课。“学源于于疑”，愿一线的英语教师们常常反思自己的教学，更新教育理念、仔细观察、用心积累、并在实践中积极进行课堂教学的创新设计，与学生一齐共同享受生机勃勃、激情四射的英：
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