我这样上写作课
——以2012年广东高考作文题为例
【摘要】作文教学缺乏统一明确的教材，没有一个循序渐进的教学目标。文章以2012广东高考作文为例，提出作文教学要依托学生的习作，教师课前做好充分的准备，运用多媒体展示学生的好文佳句，让学生体验到成功的乐趣，激发学生的写作欲望。作文教学怎样才能让学生勤于修改、乐于写作，融入学科特色，是值得思考的问题。
【关键词】写作 立意范文遗憾
一直以来，作文课没有教材，没有一个公认的循序渐进，由浅入深的系统。语文考试各种类型的题目都有答案，除了作文，作文答案通常只是个“略”字。学作文不宜，无法短时间内将作文水平迅速提高，没有公式定理可言，洪镇涛老师提出：“以‘学习语言’为核心
1的语文教学应该有一套体现自身特点的常规教学结构。”如何给高中生上作文课？怎样才是
作文的规范性系统性教学？以下是笔者的一些尝试。
一、析题与立意
上课铃响，投影展示作文题目，请学生齐声朗读题目。朗读的目的有二，一是让学生回忆作文题目和自己的作品，毕竟写作完成到批改完毕已有一定的时间；二是把学生的精神集中到课堂上，爱说话的学生就算不读书也会静下来。
教师举例本班学生习作的立意情况，主要是列举立意不佳的习作，请学生集体评论。立意失当分为好几种情况，第一，偏离题意；第二，大众化的立意；第三，立意切题，材料欠妥。此次练笔学生基本没有立意失当的第一种情况“偏离题意”。而第二种情况立意雷同就比较常见，学生的常见立意是生活中过去、现在和未来，他们的立意基础是材料中的这句话——“如果可以选择出生的时代”。第三种是“材料欠妥”，这种情况突出体现在是立意方向是“生活中未来”，学生把没有给未来一个具体的时间，十年后是未来，百年以后千年以后也是未来。习作中把未来想象的过于美好，有如陶渊明笔下的《桃花源记》。例如有的学生写道：“未来社会汽车将会消失，飞机是普通的交通工具，赛车的现象不会再出现。”“食品安全将得到保证，每家每户都有机器人在家里制造绿色食品，并为主人设计健康食谱。”这些设想确实美丽，但却有点像天马行空，异想天开。
本班学生立意情况总结完毕，接着是启发学生思考其他立意方向或材料取舍，引导学生多角度思维。不仅可从时代的角度着手写作，也可以从文化与生活的角度切入，例如有趣的文化交汇、重视生活态度、对美好生活的向往等等。
二、好题好句分享
材料作文、半命题作文都要求学生自拟或补充题目，题目就如文章的眼睛，给文章起个好题目是非常重要的构思环节。俗话说：“题好一半文”，选好了题目，也即选择了文章的写作角度，就相当于创作成功了一半。
构思题目要求有三点，第一，不能是个病句；第二，题目要简洁明确；第三，如果是议论文，题目最好是文章的论点，如果是记叙文散文，题目最好是文章的中心句，给给人一目了然的感觉。避免写模棱两可、不知所云的题目，如《生活在哪个时代好》、《活在当代的优与劣》。学生习作中出现了一些较好的题目，例如《穿越并不如你想象得那么美好》、《未来也要为生存而奋斗》、《活在贝多芬的时代》。
并不是谋篇立意各方面都非常优秀的文章才可以给学生展示，有的文章从整体来看有这
样那样的不足，但有一些闪光点例如个别词语或句子独出心裁，与众不同，就可以加以表扬，放在投影上供同学们赏析。例如：“我们不难想象，一个英国白人，在受各种古文影响下的当地人民眼中不过是个异种，一个怪人。或被无情猎杀，或被当玩物饲养起来，然后灰溜溜地逃回现代，”作者用逆向思维，设想一个长相奇特的外族人贸贸然到中国古代来，会有怎样不堪的结局，构思独特。再如：“现今社会有何不好，一眼望去便知，一群房奴奔波人潮中，一群车奴穿梭在公路上。”作者 当今社会，用了两个颇具时代特色的词语“房奴”、“车奴”，一针见血，针砭时弊。
作文课上尽可能表扬多一些学生，构思出好题目的，用了精彩词语的，写出了优秀段落的，论据非常新颖的等等，这些都可以大力表扬，让更多的学生体验到写作的乐趣，激发学生创作的热情。
三、范文评析
范文展示是一节作文课的主体环节，可以展示二到三篇作品，但这个环节的准备工作是相对耗时间的。教师要在课前把两三千字输入电脑，还要校对，在精彩词句里做标记，花费时间比较多。但教师最好不要上网下载范文，学生会觉得很虚假，离自己太远。一个班有几十个学生，总有几个学生的作品是可以作为范文的，如果有这样那样的不足，教师可以略作修改后再做范文。以同班同学的作文作为表彰的作文，一方面，学生品读同窗好友的优秀习作，让他们感觉到写作并不是一件难事，同学能写好，自己当然也能写好；另一方面，能在全班展示自己的作文，这对学生来说是一件很有成就感的事情，对学生来说是很大的鼓励。我们看下面这篇学生习作： 前世今生
吾平生宏愿，是为凭借手中之剑，败尽天下，将剑之道，证遍诸天万道，彼岸虚空。 若未来科技逆天而行，打破宇宙法规，可今时光倒流，愿冲锋陷阵，保卫国家。世上谁人能不死？任你风华绝代，艳冠天下，到头来只是一具红粉骷髅；任你一代天骄，坐拥万里江山，到头来只是一抔黄土。吾愿生为唐，感受一翻诗人王翰那“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的意境。
前世
“不要走，好吗？”
“我心已决，你我今生有缘无份，不必多言。”望着她逐渐远去的背影，眼里多了一份悲伤与冷漠，却前所没有的坚定。此生，将与剑与伴，此剑，名为“虹”。能极于情，故能极于剑。
一人，一剑。面对千军万马，不为所动，心平如水。目光轻轻一扫，敌军灵魂深处顿时感到一阵恐惧，不住颤抖。只为眼前敌，一去无回，不求完我。带着玉石俱焚，为破后而立。每一把剑一生中，都只有一个主人。每一把剑一生之中，都只有一股剑意。这种意志，就等同于它的生命，是它存在这世界上的方式与意义……就像一个合格的士兵，他的毕生追求，就是杀敌为国。就像河流，它存在的意义，就是奔向大海。还有我们头顶的太阳、月亮与星辰，脚踏的土地，都有他们的生活方式，尽管那根本不是我们所能理解，所能想象的。意剑者，意与剑合，执剑通灵。此生，只为“虹”而存。
今生
前世，一切皆飘渺，就如那镜中月，水中花，转瞬即逝，不留半点痕迹。
我们能有把握今天，脚踏实地，享受现在的生活。但许多人总感觉生活在这个社会没有多大的幸福感，社会的不公平、做好事反被诬告的现象比比皆是。如果雷锋能活到现在，我估计他都要跳楼了。报纸和新闻往往只谈论“天朝”如何的好，政策如何的优惠等等，却不知我们纳税人交的钱大多都流入政府高官的口袋。相反的，社会上也有部分热心的人最美司机，最美老师等等值得我们去学习，近日，在上海某影楼前，一老外买了两包薯条与路旁乞丐坐着同吃，难道我们作为一个传承五千年文化的民族，连一些外国人都比不上？
若时光倒流千年，定以手中剑斩遍贪官昏君万千，杀遍叛军乱贼无数，败尽武道之人，
为保风调雨顺，国泰民安。
此文纵横开阖，充满豪情。首段引用网络小说，第二段引用古诗名句，结尾分析时事，道尽心中豪情万丈。投影展示习作后，教师请学生评论习作的优点与不足。由于是同窗好友的习作，学生评论非常积极，有的则明显带有个人情绪，教师可以稍作引导。
教师在学生评论完毕之后，要总结发言，缺点是存在的，但瑕不掩瑜，在全班同学面前给予作者鼓励与肯定，让每个学生都认为自己的文章能作为范文是一件很有面子很骄傲的事情。
我教了这个写出《前世今生》的学生整整一年，是第一次把他的作文当范文在全班展示，他上作文课的时候非常羞涩，整个头都埋在课桌上，不敢抬头。过了几周，他说原稿找不到了，要求我把他这篇文章打印出来，说是要给他妈妈看，他想让更多的人和他一起享受成功的快乐。
每次作文课上展示不同学生的作品，让学生体验到成功的乐趣，被老师和同学们关注的兴奋，这对他的日后写作是很大的动力。
四、遗憾和努力方向
每节课都尽善尽美，没有缺憾，似乎难以企及的事情。作文教学也是这样，一节作文课下来，总也觉得有些环节没有处理好，有些内容没有讲透。
第一，如何让学生动笔修改自己的习作
理想的作文课应该是教师评讲完毕后，学生再修改自己的文章。“更是人之常情，人，只要不安于总是吃老本，就会逐渐提高。高了，看旧作就必须发现不足之处，所以也不能不改。”2可是学生多不愿意动笔，觉得自己的文章不忍目睹，通常看看教师给的分数后，就把作文纸当废纸扔掉。如果学校规定两周一次作文，写完后还让硬性规定学生修改一次自己的作文，学生就等于平均每周都有一次作文写作，学生对作文产生厌烦之感。怎样才能让学生养成修改作文的习惯？
第二，如何让学生爱上写作
学生不喜欢教师布置的作文没有关系，喜欢写写所感所想，所见所闻更是一件好事。可是，学生愿意看课外书，但不爱写读后感；学生爱评论时事，但不爱记录；学生喜欢发微博，但不爱写命题作文。怎样才能让学生爱上写作？甚至把写作成为生命的必需？
第三，如何让学生专业特色融入习作中
高中阶段，学生文理分科，音乐生、美术生、体育生等体艺生也要开始学习专业课，在学生心里面，语文和其他学科的界限分明。文科生会用大量的时间在政史地学科上，理科生当然更爱学习数理化，体艺生甚至轻视文化课。但如果学科之间能够互为融合，在作文中体现学科特色，把专业知识运用到作文中去，这不失为一种写作新路。“与外学科相融合的语文，有着无尽的魅力，它让学生在丰富多彩的学习中感觉知识，触摸灵感，无形中也提高了人文素养。”3
我们看以下几段充满学科特色的句子：“如果我回到那年代，可能有机会亲眼见到贝多芬，他演奏时全神贯注，神情丰富，给观众们起伏不断的幻想。如果我真的亲眼看到这一幕，我想这肯定对我学音乐有大大的启发。贝多芬年代的乐器是最纯正、优质的，每一件乐器都能发出清楚饱满的乐声。和现在的乐器相比质量差，声音薄。对于广大音乐学者来说，那简直就是人间天堂。”显而易见，这段文字是音乐生的习作，作者把音乐和作文融会贯通，让作文充满了音乐的魅力，让美妙的音符畅响在文字中。
再如：“公元742年至753年，鉴真用了十一年的时间，多次东渡日本，直至第六次才成功。如果他生活中当代，就不必饱受自然与地域的阻隔，花费生命中的宝贵光阴，我们有什么理由不生活在当代呢！”这段文字有清晰的时间与人物。充分利用了历史故事，把历史
学科的知识作为写作论据，新颖有力。
可是这样的习作并不多，在学生心目中，各门学科似乎都是孤立互不联系的。把怎样才能冲破学科之间的藩篱，让各种专业知识随手拈来，为我所用呢？
写作课没有统一的教材，教师只能边走尝试，通过批改学生的习作来确定写作教学的方向。分析题目——赏析好段——范文评析，是笔者写作课尝试的三部曲，还有许多不足之处，敬请方家指教。 1 语感教学实录.洪镇涛.开明出版社.2005年3月.第222页
2语作文杂谈.张中行.中华书局.2009年5月.第177页
3 上海名师课堂中国语文王荣生卷.黄荣华.上海教育出版社.2010年4月.第225页
