我这样上语文阅读课
河北望都育才中学薛宁
关键词：阅读分类比较读写结合
论文摘要：
本文旨在如何指导学生读课外书。
首先，要教学生学会分类阅读。过“选书关”，确定了书的类型，这样才能做到有的放矢。过“读书关”，真正能学到书中的知识，作者的写作手法，感悟作者的情怀，品味主人公的精神，做到为我所用。
其次，教学生学会“比较阅读”，看书重在思考，思考才能获得新知，比较自然是一种思考的方式。
最后，教学生学会“读写结合”。自己有了感想所得，能写下来，既是对自己思考的总结，又可以练习文笔，这才是真正的读书。
语文教学，仅靠教师在讲台上的慷慨陈辞、娓娓动听是远远不够的，这不是语文教学的真谛。陶行之先生说过，“好的先生不是教书本，不是教学生，而是教学生学”。现代教育理念也认为，比单纯地传授知识更有效的方法是激发学生学习的兴趣，培养创新精神，提高他们获取知识的能力。通过语文学习，学生能够阅读文章，理解文章，有自己的观点、看法，能把所读的东西，整合为自己知识库中的储存，而非在思维的硬盘上简单拷贝。而课外阅读则是课堂教学之外提高阅读能力的一条必行之路。
但面对浩如烟海的课外书，学生该如何选择和阅读呢？下面浅谈一下我的做法。
一、教学生学会分类阅读
每当上阅读课之前，学生总是奔走借书，学校图书馆有一部分，但数量有限，而“民间”则有数量可观的好书。这些书原来只能在回宿舍后才能看几页，根本不能过瘾解馋，现在好了，好多书都集中到了阅读课上。但拿到种类繁多的书，该怎样看，看什么呢？
首先，要过选书关。我让学生把所借图书集中起来，然后分类。如可分为古典图书类、外国名著类、科普图书类、童话图书类、散文随笔类、杂志报刊类等，做到分门别类，这样选择起来才有章可寻。如果我想读《格列佛游记》，那么从外国名著类寻找即可；想看《藤野先生》，从散文随笔类即可找到；想读《皇
帝的新装》，从童话图书类可以找到……这样可以做到目标明确，有的放矢。这便是选书关。
其次，要过读书关。这里的“读书”不是广义的，而是狭义的，即这本书我要看什么，怎样看。读不同的书有不同的阅读方法和目的。以《水浒传》为例，应先注意它的章回目录，那是对一章一回内容的精要概括，而且基本运用了对偶的手法，这是章回体小说的特点。然后深入到某一回中，欣赏故事情节，品味艺术语言，感知人物形象，体察作者情感。如“林教头风雪山神庙”一节，林冲开始时的逆来顺受，后来的怒杀陆虞侯，雪夜上梁山，罗贯中笔下雪的神韵，林冲的义愤填膺，高俅的阴险狡诈，陆谦的自私忘义，官逼民反的社会现实，都是需要我们揣磨和体会的。
再如读散文类，看鲁迅先生的《朝花夕拾》，本部散文集共十篇，鲁迅先生回顾了童年及求学探索救国之路时的一些人、事、物，没有了其杂文的犀利，其小说的玄妙，却别有一番风味：百草园的多趣，小隐鼠的可爱，藤野先生的严格，长妈妈的宽慈，庸医的可憎，范爱农的苦闷，……在回忆中又不乏对旧社会、旧制度的批判，对现实的讽刺，对新生活的憧憬……
古人说“诗言志”，其实文一样可以言志，我们读文章就是要读出作者的志，学习其文笔技巧，陶冶我们的情操，内化到我们的精神世界中去。
二、教学生学会比较阅读
书看多了，自然会发现有异曲同工的篇章，有性格相似的人物，有殊途同归的情节，于是学会比较阅读就很有必要了。学会比较阅读，可以更好地理解作品主题，感知人物形象，也有益于自己的写作。
例如，朱自清先生和俞平伯先生一次乘船同游秦淮河，之后都写了一篇《桨声灯影里的秦淮河》。秦淮河古为烟花歌舞之地，与六朝古都有着千丝万缕的联系，两位散文大家在现代同舟游览，却写出了两篇风格不同的作品。朱自清先生乐观和赏玩的情趣，俞平伯先生忧郁与思索的无奈，一乐一忧，一谐一庄，极富情趣。在比较中我们可以体会到不同作者的不同心绪、情感，其中妙处不可言喻。再如，《水浒传》中的一百零八将，以不同的身份，不同的方式，不同的心情上梁山，可谓千姿百态：林冲是一个被逼上梁山的典型代表，开始时面对高俅迫害逆来顺受，甚至在草料场甘心当一名士卒。他的反抗意识是被逼出来的，高俅和陆谦的赶尽杀绝，使林冲没有了退路，只能杀仇人，上梁山；而鲁达却是因行侠仗义，嫉恶如仇的他三拳打死了镇关西，担心吃官司而没人送饭，只得亡命天涯，先上二龙山落草，再并入梁山；卢俊义不愿入伙，被梁山好汉用计而使其就范；像大刀关胜、霹雳火秦明等都是兵败被俘后经劝说，现在入伙为权宜之计，以后还要接受招安，仍为大宋之臣，……形态各异的人物，曲折多变的情节，为我们展开了一幅幅生动隽永的画卷，通过比较，我们才能更深刻地了解人物，了解作品。
三、教会学生学会读写结合
言之无文，行而不远。阅读的一个重要组成部分便是写作。看完一部书、一章节、一篇小文章，都会有所得，有所感，那么，就应及时把它写下来。但应如何学，如何写呢？
首先，要知道从书中学什么。看一本书，除了欣赏情节、感悟作者情感外，要学习文章所运用的写人、绘景、叙事、议论、抒情、布局谋篇等写作手法，也要积累优美形象的语言。当然，不能刻意地把一部好作品肢解为零碎的语文知识点，而是在潜移默化中理解，体会，学习。
仍以《水浒传》为例，在语言运用上，作者用笔或惜墨如金，或用墨如泼，该简则一字足矣，不多渲染；需繁则洋洋洒洒，下笔千言。林冲“风雪山神庙”一段中，“那雪正下得紧”，一个“紧”字历来为人所称道，天之寒，风之厉，雪之大，意境全出，可谓一字传神；而“鲁提辖拳打镇关西”一节中，鲁达的三拳，无非是打在郑屠鼻子上，眼眶上，太阳穴上，然后打死了，不就得了？然而作者却不厌其烦地详细描写，三个比喻那么贴切，那么形象，那么痛快，那么解气，那么威风有力，那么酣畅淋漓！让人拍手称快，大呼过瘾。如果简单的三拳，那么鲁提辖的嫉恶如仇、武艺高超、力大无穷就无从提起，读者品来自然就索然无味了。因此，作者这些高超的写作技巧我们要学。
其次，要知道应该写什么。我给学生提供了三种形式：摘抄、读后感，文学评论。摘抄所读作品的优美词语句段，哲理深刻的人生感悟，及时抄，及时背，否则“书到用时方恨少”，写作文时便感到自己的词语苍白无力了；读后感一般以日记的形式写，有感想就行，不要求数量，不要求字数，不要求思想深度，读而有感，能够坚持就行，长期积累下来，对写作是有很大帮助的；而文学评论就有些难度了，要对作品的选材、文笔、体裁、人物、情节、思想等提出自已的见解，要求言而有据，论证充分，可以几个同学共同研究讨论，形成文字，这其实就是小论文了。
再有，要学生大胆地展示自已的成果。选取一节阅读课，让学生上台朗颂自已摘抄的文段，看哪位同学背得好；或朗颂自己的读后感，看谁写得好；或展示自已的文学评论，大家共同讨论，各抒已见，不必有结果，只注重过程，因为“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，关键要大家勤思考，有独到的见解，这才是读书的最终目的，阅读的最高境界。
参考资料：
J：《中学语文教学通讯》
M：《水浒传》《朝花夕拾》《中国当代散文选》
作者简介：
薛宁，男，汉族，出生于一九七七年十月，河北保定市望都县人。一九九九年毕业于保定师范专科学校中文系，历年从事初级中学语文教学，中教二级教师。
现于河北省望都县育才中学工作，邮政编码：072450。联系电话：13513323345
