浅谈新课程教学改革下的化学教学
焦作市武陟县小董乡第一初级中学柴菊霞
【摘要】新课程教学在全国中小学已经广泛开展。为了适应社会的发展，为了培养高素质人才，在化学教学方面，我们也进行了一系列改革尝试。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给他们一点思考的时间，多给他们一点表现自己的机会，让他们多一点成功的体验，进而让自己感受到学习的乐趣。
【关键词】 新课程教学改革化学教学
过去的教学不太重视科学素养目标在教学中的具体化，虽然新课程在强调培养学生的科学素养上做了一些指导性的建议，但在教学实施中，怎样培养，培养到什么“度”，仍然为教师所忽视，没有明确的界定，不像基础知识方面如“识记”、“理解”、“掌握”、“运用”等要求具体，教师多年的体会比较深刻、操作比较熟悉，所以特别关注书本知识，不习惯或不懂或忽略了知识获得的过程和方法，忽略了学生是一个跑动的主体。因此需要高度重视把科学素养的培养目标反映在课堂教学目标之中，并落实到教学实施的过程中。
为了适应社会的发展，为了培养高素质人才，我们进行了课程改革。它为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。为了达到教学目标教师也需要采取多种多样的教学途径，特别是选择有利于培养学生观察能力、分析能力、归纳总结能力、实验能力的方法，并将具体的方法落实在教学目标中。例如，“用探究、比较、分析的方法，让学生了解人呼出的气体与空气组成的不同，通过亲身体验形成结论的过程。”这个教学目标指向不仅仅是让学生记住结论，而是利用了科学的方法，遵从了获得知识是一个感悟、理解、内化的人性化过程。这样获得的知识才是活的。
化学与人们的生活、环境、卫生、健康、能源、科研等联系紧密，因此化学课程资源十分丰富。面对如此丰富的学习资源，教师应根据学生的个性和共性，从学生现有的知识和经验出发，精选适合学生发展的素材，从培养学生科学素养的角度人手，对课程资源进行选择、组合、加工和创新，使学生体验到自己所学的知识是有用、能解决问题的知识，并在解决问
题的过程中能生成新知识、增长新才干。然而要以培养和提高学生的科学素养为总的教育目标，必须注重知识获得的途径和方法。通过这样途径和方法来建构知识，才会使他们具有学力，学生才会因获得知识而变得“聪慧”、有灵气，并为创新、发展、理解科学的本质，了解科学事业及认识科学对人和社会的作用奠定基础。
新教材重视学生已有的经验和兴趣，为他们提供了与丰富的生活背景有关的素材，以及开阔他们视野的“科学、技术、社会”等阅读内容。教材中添加的“活动与探究”正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。教学目标的确定与教学内容、学生的学习特点、个人经验有直接的关系。新课改强调探究式学习，但不是时时事事都要求学生探究，因为不是所有的教学内容都适宜用探究的方法。这就对教师的教学提出了较高的要求，教学方法的选择要根据实际情况而定。
学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。我从以下几点进行论述：
（1）在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，在教学过程中，要唤醒学生的理性意识，提高学生的理性能力。在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺„„这自然也就窒息了人的创造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。这正是教育家们“作中学，玩中学”所倡导的。在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分相信学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体味到学习的快乐和在学习中探究的快乐。
（2）对不同的教材内容，教师应采取相应的教学方法。但不论采取何种模式都包含着教师对学生学习方法的指导要求，以便让学生掌握基本的学习方法，具备基本的学习和研究能力，能自主、自如地学习。在教学过程中探究实验结束时，不要急于小结，给学生思考空间让学生总结得出探究实验的方法和步骤：提出问题→做出假设→查阅资料→设计实验步骤
→进行实验验证→科学推理得出结论。这样做让学生很有成就感，越学越能找到感觉，真正地做自己学习的主人，这样才能使学生的学习能力不断得到提高。
（3）在课堂上，教师的言行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。在学习中我们鼓励学生勇于探索，多问几个为什么。化学课程中的探究活动是学生积极主动地获取化学知识、解决化学问题并能生成更多的新问题的实践活动，它涉及提出问题、进行猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思评价、表达交流等要素，它是一种重要的学习方式，对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。在探究中，学生运用归纳、演绎、推理、索因、分析、综合等常用的科学研究方法，并了解这些方法的局限性，运用实验法、模型法唤起学生的创新欲望。体验获得知识的过程，体验科学探索中的艰难历程，认识到科学不是一帆风顺的事业，而是充满挫折、失败、谬误、猜想、顿悟的不断探索的过程，增进对科学的情感，提高学生的思维能力和智力水平。通过探究、合作、对话、交流等学习方式，让学生体验学习的愉悦，悟出适合自己的有效的学习方法。
以上几点我们可以看出，教学中教师应注重对学生进行科学本质的教育，避免学生成为知识的奴隶。对学生进行科学本质的教育，让学生充分认识科学知识的暂时性、动态性、不断增长性以及日臻完善性，深刻领会为了知识而掌握知识是毫无意义的，必须建构有发展的知识体系，这也对新课程体系下的教师教学提出了严峻的挑战。
（1）新课程要求教师在教学中要始终以学生为主体，以提高学生的科学素养为主旨，不断激发学生学习化学的兴趣，不仅要让学生获得必要的化学知识和技能，还要使学生初步掌握科学探究能力和方法。培养学生的合作能力和社会适应能力。要求教师要不断学习新知识新理论，不断充实自己，更新教育理念，不断探索学习新的科学教育教学方法。
（2）新课程标准要求学生“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。”在一些人的印象中化学是可怕的，想到化学就想到腐蚀、爆炸、有毒、污染环境，就连家庭装修都会影响人的健康甚至夺去人的生命。因此，必须让公众懂得化学的价值，懂得化学物质的两面性(实际上任何事物都有两面性)，能安全使用化学物质，从而培养学生实事求是的科学态度、科学精神、辩证唯物主义观点。崇尚科学，热爱科学，赞赏化学在社会和个人生活中的重要地位，增强学习化学的兴趣，真正懂得化学是人类进步的关键。
新课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给他们一点思考的时间，多给他们一点活动的空间，多给他们一点表现自己的机会，让他们多一点创造的信心，多一点成功的体验。让学生真正体会到学习的乐趣与兴趣。
