新课程课堂教学改革应用的体会
胡予皖
2011.5.26
通过几年新课程课堂教学的实践，我有以下几点体会：
一、改变课堂教学模式
1.创造民主、和谐、平等的教学环境，引导学生积极参与
传统的课堂教学模式是老师讲，学生听；老师一成不变地讲授，学生也一成不变地听取、记忆 。这样一成不变的模式学生有一种疲劳与厌烦的情绪，教师的教育目标语学生的学习目标很难达到我们预期的目的。因此地理课堂教学形式要创造民主、和谐、平等的教学环境，引导学生积极参与，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，实现师生互动，生生互动，学生积极参与的宽松环境和学习气氛。
2.改变讲授模式，让学生成为学习了主体
传统的课堂是以旧代新，以旧知识引出新知识，老师是主体，而此时的学生往往处于 “被动”式思维。他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容，从而被动地进入上课学习的状态。由于所有的过程都在被动中进行，这样很难启发学生的创新思维。教师可以让学生提出问题，让学生通过课文阅读回答问题，或者由老师提出问题，让学生在课堂上共同探讨。这样，学生被动会变成主动，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，成为学习了主体。
3.实施开放性课堂教学，开拓学习空间
在地理课的课堂教学中，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创新潜能；要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。所以，教学要提供充足的时空，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验创新的情感，领悟创新的策略，健全创新人格，培养创新能力。
4.应用现代化教学手段，提升教学内容的密度与容量
目前的教材内容多，只有优化课堂教学，提高课堂教学效率，才能在完成繁重的课堂教学任务。只靠老师使用一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板在课堂上包打天下、滿堂灌，会使学生失去了学习热情、探究欲望和创新精神。以现代教育技术为核心的多媒体教学正逐渐地进入课堂，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学，提供了现实可能性。在地理课堂教学中，利用多媒体软件自行设计了许多课件，使学生获取更多、更新鲜的地理知识，极大地提高了学生学习的爱好，提高课堂教学内容的密度与容量，学生的知识面大大拓宽，基础知识更加牢固，学习成绩有明显断提高。
5.开展课外实践，让学生合作学习
新课程标准要求改变地理学习的方式：“引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的爱好，培养学生学习地理的能力，鼓励学生积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，从而形成主动学习的态度”。开展课外实践，有利于学生自主探究、实践体验和合作交流。
二、改革评价机制
课改新理念认为评价的作用是促进学生发展和让学生学得最好，是促进教师提高和改进教学实践。因此，地理学科作为一门科学，要讨论要解决的问题都需遵循科学的严谨，教学中无论自然方面或人文方面对学生的评估都要讲求科学性。而在地理教学中，不必要求学生达到同一个水平，鼓励学生从不同的角度思考问题的可能性，允许学生有不同的答案，透过多角度、多标准的评价，肯定学生的自主性、创造性，所以学科教学过程中，只要学生得出的结论符合科学且合理有效，就可以允许有几个可能发生的标准答案，而不要限制学生的思维。同时，现代地理教育更关注下列无法精确定量的
学生个性发展，如学生对地理的兴趣和好奇心、对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力、对社会和自然的责任感、关心和爱护人类环境的意识和行为等。所以，教学反馈评价也由以知识为本位转向以发展为本位，从更多地关注结果到更多地关注过程，从更多地关注知识技能等可通过考试评价的学习成果到更多地关注学生的情感、价值观等难于通过考试评价的成果，使得教学目标的评价更趋向科学化、多元化、模糊化。
三、加强自己专业的提升和发展
地理是一门不断发展不断前进的学科，地理教学中所需要的素材更是随着时代的发展在不断发展，教学要做到常讲常新，支架要搭建的充满时代感和生活气息，培养出体现新课程理念的具备地理思维和能力的学生。这就要求教师不断的学习探索，尝试在教学过程中用新的教学理念与方法，指导地理教学。通过对新课改理念的学习，并且亲身教学实践，加之吸取别人的教学经验，提高地理教学水平和质量。
