如何优化“晏式教学法”
成都高新顺江学校
晏婉彬
［摘要］： 学---知识之源也;
教---知识之传也;
用---知识之固也;
变---知识之升也.
［关键词］：“晏式教学法”
新
奇
趣
实
术业有专攻，数学是知识世界中的一朵奇葩,是千万人仰视的迷人风景,即使它没有语言世界里的曼妙文字,也少了外来音韵的神秘时尚,但独特的数字符号,却可以在教师的手指尖上跳出最精彩的舞蹈！现在我要说：数学无新则止。
我眼前的数学体系早已经剥离了传统的单调和狭隘,展示出蓬勃的三新局面:新教材、新教法、新教态;所以我不想当个普通的教书先生，80后的我想尝试当个数学侠客—潇洒的闯荡数学江湖，挥洒我的个性，在知识角落留下我的足迹，对每个需要我的孩子传播最真挚的爱。我用独特精妙的解题思路和策略做为生存的武器，让学生叹服和崇拜，不过越是精妙的东西越是考验人的智力和勇气！经过四年时间的强化磨练和主动创新,我的教学价值正在体现,现在已经能在数学世界中独挡一面,并形成很独特的“晏式教学法”---它主要是以新、奇、趣为基本主导,辅助有效的三段六步反馈教学手法,三点一线的串联起知识、教师和学生! 在数学学习中,不能把学生当成单纯的接受方,他们应该被老师引导为思想者、创造者,甚至是老师的助手或灵感的提供者!只要我们能朝着这个方向前进，这个理念相信一定会在我的数学世界里继续被发扬光大，创造出更多的奇迹。
一．新—教学形式新
比如一道道枯燥的应用题可以被写进我和学生的数学日记里，通过每天的生活趣闻，变迁出各类相似、相异的题目，学生初见，踊跃相试，成效显著！又比如复杂的方程和方程组在我眼中就是传奇的一国，启发式的用观察、求异、选择、使用这四步曲达到三种方法的基本教学，反映良好。其他包括抢答、表演、竞猜、攻擂等新技巧去改善数学的传递性，增强数学的可塑性：教无法，才能突破；教有理，才能进步；而学有法，才能学有益。
二．奇—教学模式奇
没有想像的孩子难以进步，没有想像的老师就不能突破，要想使平面的数学知识立体化，多媒体奇妙手段就是智慧的完美展现，这是我的强项，我可以让课本上的重要知识点以非常奇妙的方式重新焕发生机，为学生的理解另辟蹊径，这方面我是非常成熟的，也是很自豪的，当学生看到空洞的知识被形象地放大、变得丰满而惊讶感叹时，我也在思索：数学、学术，只有想不到，没有做不到！所以正确的取学生所需,是每个老师应该思索的事件,而在初中的知识体系中平面图形的变换和应用乃让人瞩目的焦点,那么，请期待我能有更多表现的机会!
三．趣—教学语言趣
坦白而言,我们要敢于直面学生课堂上的种种非“常态”表现，粗暴的责备,只是无谓的挣扎,我明白孩子其实就只需要一个点:教师的语言。新时代的孩子思维极具跳跃性，他们对时尚的、充满趣味的语气和语调都非常敏感，只有喜欢,才会自主性的选择接收和理解;数学最忌讳用冗长的、乏味的没有感染力的语言表达,想在课堂上余音绕梁，不仅要精、妙，更需要用趣的表达来展示数学具有生命力的一面，于是老师有趣的引导设疑、有趣的创设教学情景、有趣的提问总结，都会为数学教学增添精彩的一笔！教师，没有什么比语言表达更有效的方式了。
在顺江学校的探索实施的过程中，我明显感觉到学生对数学知识及其教法的关注度大大提高，因为我让数学课堂在科学和现实中生动起来，比如我会让孩子们知道有理数、无理数怎么来的，有什么奇妙的历史故事和可借鉴的现实意义，这个打破了以前老师简单叙述知识的传统，学生学习有兴趣，也有思考的方向；学生对枯燥的概念、习题不再抵触，因为我多形式，多角度的剖析着每个单调的知识应用，比如平行四边形的判定是重点也是难点，前提是一定要先熟记判定定理，所以我从原生态的“一组、二组、二条”来对定理修饰和分类，学生简单记忆三个数量就可以牢牢记住判定定理，同时辅助说明三种形态：边，角，对角线，那么我就可以保证我的学生短时间内不会忘记，也不会跟后面其他的定理混淆，长期巩固，一定会形成永久记忆效应。
但是随着时间的沉淀，最后看这一个月的效果没有理想中的惊喜，学生基础知识不过硬、基本技能不过关的毛病使我的课堂有效性大打折扣，沉心静思，究其根源，找到一个字“实”。实，对一个老师而言，课后练习是否实在，是教学的跟踪反馈；对学生这个群体而言，巩固训练是否落实，是分数累积的保障；而我的“晏式教学法”中，虽然以课改为指导先锋，极力体现创新教学，但最后却在无意中脱离了学生在理科中最基本的实在训练。正如余元庆教授说过:\"习题是中学数学课本的重要组成部分.习题配备的好不好,直接影响到学生学习质量的高低.许多优秀中学数学教师的教学质量所以高,一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当。”“当代最著名的数学教育家波利亚也强调指出:\"中学数学教学首要任务就是加强解题训练。”所以，我应该及时的优化自己的教学模式，从落实每日的达标练习和课后跟踪习题入手，让“新、奇、趣、实”真正成为学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要辅助手段，用具有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性的练习加上老师及时的反馈点评，从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
因为我年轻，所以没有包袱，我不会沿着“教书匠”的老路与别人同分一杯羹，而要大胆的秀自己，变自己，用独有的“晏式教学法”去轻松诠释最新的数学知识。虽然我并不是最优秀的，但我一定能成为最会用学生的心来看待教学的老师！相信只要能不断的优化我的教学思路，我一定能和学生一起更快乐的畅游数学的游乐场。
［参考文献］：学术期刊
贵州教育
数学课堂教学中如何讲解习题
如何提高数学课堂练习的有效性
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。总之，有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索和研究。
