蜀
相
杜 甫
三维目标： 知识与能力
1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 过程与方法
1、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
2、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 情感、态度与价值观
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 课时安排：１课时 教学过程
1、参读资料，了解诗人。
2、诵读感知，觅得诗心。
3、涵咏字句，品出诗味。 探究一
读懂一首诗，应该先了解其人，了解诗歌的写作背景。请同学们先回答这样一个问题：如果让你用“一个（
）的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？为什么填这个词或词组？
“一个爱国的杜甫”。杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱, 字里行间渗透着爱国的热诚, 如《春望》，描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象, 以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情, 深刻地抒写了亡国的哀痛。此外,《登高》等诗篇, 也充满着悲壮的爱国激情。
探究
二、请同学们看注释，这首诗写于哪一年？ 公元760年。
哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况？
此诗作于唐肃宗上元元年(760)，杜甫避乱成都的次年春天。这时的情况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志。生活上的艰难困苦，更不必说。从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；人民大量死亡，生产遭到大破坏；尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。所以当他来到诸葛祠时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已“的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。
探究
三、
诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？ “寻”字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。
“泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。 探究
四、
开头两句用了什么修辞手法？题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。
从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个“寻”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要寻访其庙。 探究
五、
王国维说：“„红杏枝头春意闹。‟著一„闹‟字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？
明确：自、空。碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。景中更含有诗人对忧国忧民的热血知音少的感慨。
探究
六、诗歌中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的“英雄”指谁？
明确：
四、参照所学，拓展延伸
五、布置作业 １、背诵、默写全诗。
２、怀古、咏史类诗词在内容上有什么特点？
