部编版小学语文二年级上册第四单元教案
单 元 分 析
一、教材分析
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《忘庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。
二、教学目标
1．认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。 2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。
3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
4．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。
5．仿写句子，提升写话能力。 6．积累词语，并能够运用。
7．激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
三、教学重、难点
1．借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字意识。 2．能够用“像”说句子。 3．能联系上下文理解词句的意思。
4．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 5．背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。
四、学情分析
“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。
8．古诗二首
教学目标：
1．学会本课生字、新词。
2．在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
3．有感情地朗读和背诵古诗。
教学重、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、图画导入，了解诗意
1．导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。出示登颧雀楼课文插图。
2．谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。
3．教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4．如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5．同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？
学生交流识字方法。
6．很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。
2 7．同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我应该站在楼的哪一层呢？
8．谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ （因为站得高就看得远。）
9．诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
二、指导朗读古诗 1．出示诗人，了解诗人。
2．课件出示古诗。教师示范读古诗。 3．哪位小老师能上来教一教大家？ 4．出示节奏读，学生按节奏来读。 5．指导学生平仄读古诗。 6．学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）
三、学习古诗
1．同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。） 2．（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3．读一读前两句来。
4．（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5．你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6．从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
五、背诵古诗，拓展延伸
第二课时
一、以旧引新，激发兴趣
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？
二、紧扣题眼，品词析句
1．李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2．读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）
3．我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）
4．这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。
5．庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美。
6．看了这些优美的风景，你想说什么？
三、初读，检查预习1．全班自由读。 2．学习生字。
3．师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。 4．指名读，师生纠正错误。 4．全班齐读这首诗。
四、合作探究 1．分小组合作学习。
要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。
2．学生小组交流，师巡视指导。
五、全班交流
1．师：通过交流，你解决了什么问题？ 还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下 2．指名汇报。 （1）日照香炉生紫烟
“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。 师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。 （2）遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
用自己的话讲一讲这句的意思。
（3）飞流直下三千尺“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？ （4）疑是银河落九天
“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。所以“疑”就是“好像”得意思。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。
六、指导朗读
1．师出示录象，范读，学生边听边体会。 2．学完了这首诗，你的体会是什么？ 3．诵诗比赛。 教学反思：
9．黄山奇石
教学目标：
1．通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2．培养学生的观察和想象能力。 3．能够正确、流利地朗读课文。
教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容。 教学难点：
1．理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。
2．练习有感情地朗读课文。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．教师播放有关黄山奇石介绍的视频。
2．学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。 3．现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二、揭示课题
1．全班美美地读读课题。
2．释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）
三、初读课文，感知黄山
课文介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！
1．大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。
2．用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
四、生字学习出示生词。
1．抽读，教师相机正音。
2．教师打乱生字卡片，小火车读。
6 3．巧记生字：说说你是怎么记住这些字的？ 4．读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？
五、整体感知
1．课文一共写了几种黄山奇石？
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2．这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——（出示句子）
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。 （1）指名读。
（2）提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）
（3）书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。 （4）齐读。
第二课时
一、复习导入 1．开火车认读字词。 2．用一个字形容黄山的石头。
二、精读品悟
1．多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。
2．出示细读要求
（1）以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
（2）边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。
3．汇报交流。
教师根据学生的回答，相机出示句子。
（1）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
7 齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？
释义双引号：出示双引号的有关作用。说一说这两处的双引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）
表演读：学一学猴子的样子，上台表演。
（2）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
同桌之间相互读读。
情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？ 读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？
（3）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
学习“比喻”：这句话运用了比喻手法。 照样子说一个比喻句。 出示课文插图，男女生赛读。
三、想象黄山奇石
1．这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？ 2．学习谋篇布局。
出示三处黄山奇石的句子，进行对比： 就说“仙桃石”吧。 这就是有趣的“猴子观海”。 “仙人指路”就更有趣了！
如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什么？ 3．仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
四、小结
10．日月潭
教学目标：
1．了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2．理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重、难点：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2．通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）出示日月潭的图片。
板书课题。了解“潭”的意思。
2．看到课题，你想了解关于日月潭的什么呢？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、初步感知
1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字
1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3．教师采用多种形式检查字词：
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词，读得正确的词全班跟读.
9 （2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。 （4）夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
四、读议
1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。 第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
（一）日月潭的位置。
1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________。 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
出示中国地图，了解宝岛台湾。
2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
（二）日月潭名字的由来。
1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
3．比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4．引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
第二课时
一、复习
1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。 2．分组读课文的
一、二自然段。
二、日月潭的美景
1．日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2．默读
三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3．你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4．学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
① 汇报“清晨的景色”：
A．谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B．湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的） C．除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D．字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E．看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”“隐隐约约”读得轻一点）
F．指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。 ② 汇报中午太阳高照的景色： A．谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B．想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
C．看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
11 （指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D．指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。 E．鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A．谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”） C．对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。 D．看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
三、读思结合，加深体验
1．日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2．课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3．指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
四、谈感受，升华教育
我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！
五、指导写字
1．学生书写，体会字的结构和书写规律；
2．教师巡视，展示学生作业
11．葡萄沟
教学目标：
1．通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2．感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。 3．识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语及句子。
4．运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学重、难点：感受葡萄沟的美。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入课题，自主设疑
1．同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2．质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？
预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。
要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）
2．通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。
3．检查朗读情况。 游戏识字。
三、“提示”引路，自读探究 1．导读：
13 读课文，边读边思考：
葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人 们最喜爱什么水果？
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。
2．为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
朗读第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。
3．你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？
第二课时
一、复习字词
二、多元对话，合探解疑（重点）
（一）学习第二段同桌交流汇报。
1．老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2．葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）
3．赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”“凉爽”“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
14 4．快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5．下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
6．感情朗读：
过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？ （1）先听老师读，大家闭目想象画面。 （2）带着自己的想象朗读这段话。
（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读） （4）引导学生评价，以评促读。
（二）学习第三段
多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发
15 散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
7．观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）
三、审视文本，放胆质疑 1．回顾课文，自主总结：
通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）
看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！
（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2．旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
四、拓展延伸，提升认识
夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。
语文园地四
教学目标：
1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。
2．教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。 3．让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。 4．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。 5．学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 7．继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 教学重、难点：
1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。 2．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1．师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2．孩子们交流各自的识字方法。 3．引入新课。
二、识字加油站
1．观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。 2．识记上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘 3．读生字：同桌读、抽生读。
4．扩词：昌（新昌）（昌盛） 铺（店铺）（铺子）
调（空调）（调解） 硬（坚硬）（强硬）
卧（卧室）（卧铺） 限（无限）（有限）
乘（乘客）（乘法）
5．拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。
17 6．讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用
1．看看图上画的是什么？像什么？说一说。 2．试着说一说。 3．学习句子： （1）弟弟的鞋像鸟窝。 （2）爸爸的鞋像小船。 4．读词语：
柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5．你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6．学生全班交流。 （1）柳条像姑娘的发丝。 （2）云朵像羊。 （3）枫叶像邮票。
7．你有哪些理解词语的方法？ 8．读句子，理解句子里词语的意思。
隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。
烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
四、谈话引入
你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？
揭示新课：学写留言条
五、学习留言条 1．阅读留言条。
2．看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3．重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
六、学写留言条
1．从下面选择一种情况，写一张留言条。 （1）去办公室还书，老师不在。
（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
18 2．学生写留言条。 3．分小组交流留言条。
4．每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。
第二课时
一、谈话激趣，引入新课
二、我的发现
1．请孩子们自由读，看看有什么发现。 2．请学生交流自己的发现。
3．同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4．全班交流。
三、日积月累 1．出示名句：
（1）桂林山水甲天下。 （2）上有天堂，下有苏杭。
（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 2．自由读一读，不会读的字拼拼音。 3．看谁能熟读成诵。
4．想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。 5．搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读
1．请孩子们自由阅读画家乡。 2．自由读，想一想：
《画家乡》
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。她画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
19平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！ （1）文中讲了哪些同学的家乡？ （2）他们的家乡在哪里？
（3）他们的家乡都有些什么特点？ 3．请同学汇报。
4．你觉得阅读的乐趣在哪?
五、总结
今天，你有什么收获？
