识字4 教学目标：
1、认识“寸 益”等9个生字，会写“寸 落”等8个生字。
2、能正确、流利的朗读词语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并注意收集成语。 教学重难点
1、正确流利朗读成语，识记9个生字，端正、整洁书写8个生字。
2、培养学生收集成语的兴趣。 教学过程：
第一课时
一、情景导入新课
师谈：同学们，今天老师带你们到成语王国走一趟。出示插图出示，你和哪些成语见过面？
我们再认识一些新的成语，看识字四。
二、正确朗读
1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，相互纠正字音。
3、插图出示出示生字，看谁认得快，读的准。
三、资料交流
1、学生自愿到前面交流， 我知道-----成语的意思， 我能讲------这个成语。
2、听了同学们的介绍，你知道了什么。
3、共同读课文，注意读通顺，读连贯。
四、读课文，感悟文意
1、分组轮读所学成语，学生击掌互背成语。
2、小组之间挑战读成语。
3、学生说说最喜欢的成语，并说说为什么喜欢。
4、说说在什么情况下可以用上哪个成语。
五、拓展活动
准备一些知道的成语故事，讲给同学听。
第二课时
一、熟读成语
1、齐读课文。
2、自由读，抄写会写的成语。
二、巩固识字
1、指名读生字和词语，读课后我会读。
2、口头填成语
（1） 尺有所（ ） 寸有所（ ） 取（ ）补（ ）。相得（ ）
（2） 管中（ ） 坐井（ ） 一叶（ ） 不见（ ） （ ）劳无功 水到（ ）。
三、写字
1、认真观察课后我会写，说说字的特点，并书写
2、师指导：拔 助 落。
3、展示写的好的同学。
四、活动
每小组选一名同学进行讲成语故事比赛，评选故事大王。
教学后记：《识字4》学的都是一些成语，这些成语都出自一定的典故。例如：坐井观天、拔苗助长、管中窥豹、一叶障目。学生喜欢读这些琅琅上口的成语，更喜欢讲这些成语故事。学完课文后，我组织学生们买来了成语书，让他们互相阅读，交流，从而学习到更多的成语故事。
13 坐井观天
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。 教学过程：
第一课时
一．谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师； 2．边读边标出自然段。 三．学习课文，理解内容
1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听） 3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
7．下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰表演。
第二课时
一.感情朗读课文，续编故事。
1、选自己喜欢的方式读课文。
2、扩展活动 小组合作，接着课文的故事往后编：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？
3、对续编的内容，师生共同评价，发奖品鼓励优秀的同学。
二、写字练习
1.出示要求会写的字“抬 蛙 错 答 还---” 2.说说怎样才能记住这些字。
3.认真观察课后我会写，说说字的特点，并书写
4、自评。
5.欣赏书写规范 美观的同学。
三、完成课后“读读抄抄” 学生独立完成，教师巡视指导。 展示做的好的同学。 板书设计：
13坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很
教学后记：针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，并放权让学生大胆朗读，并且在指导学生朗读时，能有层次、有要求地进行，给学生足够的时间去反复读课文，在读中感知内容和思想。
14 我要的是葫芦
教学目标：
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学准备：
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的图片、词语卡片。 教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）
把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
2、看图（插图出示显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）
4、读了第一段后，你明白了什么？（看插图出示，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看插图出示感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）
5、观看插图，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）
三、合作、探究、识字。
1、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）
2、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）
3、认读
二、三段的词语。
第二课时
一、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：
1、叶子和果实有关系是很密切的。
2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
3、要虚心听取别人好的建议等）
2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业„„（看插图出示）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？
3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
二、学写生字
出示：言 每 沿 棵------ 认真观察以上生字，看怎样才能写好。 看课后我会写，先观察，再描红，最后练习写。
展示，评议。
三、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、书写本课的生字、词。
附板书：
7、我要的是葫芦
简 长满了绿叶 生了蚜虫 虫更多了 笔
画
雪白的小花
可爱的葫芦 不用治 变黄都落了 教学后记：低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。可笑的是他的无知愚昧；可气的是他不听邻居的劝告，自以为是；可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物的思想感情，我在教学中创设几个情景：1．观察插图，表达心情。2．入情入境开启心智。
15 小柳树和小枣树
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重难点：
识字、写字是重点，懂得“尺有所短，寸有所长”是难点。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
二、阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
2、再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。） （4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
3、精读课文，加强语感。
（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
（2）分角色表演读课文。
三、拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
2、巩固会认的字
游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）
3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？
四、作业设计
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！
第二课时
一、复习导入
1、齐读课文。
2、指名朗读课文。
3、出示生字卡片，指名认读。
二、合作学习，识记生字。
1、小组讨论，我用什么方法记住这些生字。名口头填成语
2、小组交流识字方法。
3、生字扩词练习
三、写字
1、认真观察课后我会写，说说字的特点。
2、师指导；穿 怎 弯
3、练习书写
4、展示写的好的同学。
四、读读抄抄
1、读一读课后：读读抄抄
2、练习抄写。
五、活动
以小柳树笑了为题，续编故事。
教学后记：在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。
16 风娃娃
教学目标：
1、认识１１个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教学过程
第一课时
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（1） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（2） 自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1） 风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2） 风娃娃为什么好心办了坏事？
（3） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流。
（1） 研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（2） 研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。 读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（3） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
第二课时
一.交流课外学习成果。
说说风娃娃还可能做什么好事，什么坏事？
二、复习巩固
1、开火车认读生字词语。
2、出示词语卡片，抢读。
看图，风娃娃在哪里？他在干什么？找出课文中相应的自然。 三.写字
a) 出示要求写的字：吸 极 伤 汗------- b) 观察要写字的特点，并说说。
c) 指导：吸 伤----- 练写，师巡视指导。
五、拓展活动
到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。
板书设计：
16 风娃娃
做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）
好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树
（傻气）
教学后记：本节课，我让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。本节课我着力做好以下几点：
一、激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人。
二、联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。
17 酸的和甜的
教学目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重难点：
识字、写字、有感情的朗读课文是本课的重点，指导有感情的朗读课文和感悟故事中所包含的道理是本课的难点。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入 出示一串葡萄：
这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄 指名读，齐读。
“串”像不像我们吃的糖葫芦？ 看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。 谁来吃一颗？什么味道？
可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？ 板书课题：酸的和甜的
“酸”怎么读？你是怎么认识的？ 还有什么东西味道是酸的？
（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。） 就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。 指名读词，结合图画记住这两个字。
二、初读课文，感知内容
1、边看插图课文，注意读准字音。遇到不认识的字，可以问同桌、问老师，也可以看图猜读。
2、读课文，边读边划出本课生字，用自己的方式记忆并互相交流记忆方法。
3、同桌互相交流是怎样记忆的。
4、检查初读课文情况。
5、通过指名读、开火车读、齐读等方式，检查生字记忆情况。 开火车或指名读课文，一人读一个自然
三、结合图画再次识记生字。
出示图一，图
四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。
“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？ “硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？
图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。 图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
第二课时
一、指导有感情朗读并感悟课文内容
1、出示第一幅图并指导朗读第一自然段（1）看图，你看到了什么？ （1）谁来读课文的第一自然段。 （2）评价：你认为他读的怎样？
（3） 再指名读
（4） 齐读。过渡：听了狐狸的话、小动物们都有哪些不同的表现？
2、小组合作读其他自然段，比赛
3、指名分自然段读课文，师生共同评价。
通过表演、查字典引导学生理解“迫不及待”并读好带有“迫不及待”的句子。
4、五六自然段
（1） 指名读 （2） 分角色读
（3） 讨论：读了兔子、松鼠的话，你有什么想法？
5、八自然段
a) 齐读
b) 你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？
请把你的想说的原因说给大家听
6、有感情的朗读全文并告诉大家你最喜欢哪个小动物，为什么？
二、分角色朗读课文
小组合作，分角色朗读课文，并演一演。 三识记生字
1、自主识记生字
2、仔细观察，想想怎样写好这几个字
3、师生交流意见
4、重点指导反犬旁的字。
反犬旁笔顺：撇、弯钩、撇。注意提示：“狐”右边不要写成“爪”“猴”的饿右边不要写成“猴”。
5、描红并练习书写。自主、他评，谁写的好。 把故事讲给爸爸妈妈听。
四、布置作业
把故事讲给爸妈听。
教学后记： 在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。
语文园地四
教学目标
1、发现形声字的特点。
2、积累成语、会用句号、叹号和问号，学会看图说话。
3、学习分析问题，谈谈自己的主见。
4、激发课外识字、讲故事，提高语文兴趣。 第一课时
一、“我的发现”
教师分析，让学生认识形声字的规律
二、读成语 “日积月累”
学生自由读，师生互对成语，抢答数字成语 比赛看谁能说出成语的意思
三、标点练习
训练学生加标点，学会使用， 。 ！
四、句子、文章朗读训练
让学生看图说话，边读边讨论，用表演的方式表达一下自己的想法，激发学生动脑想问题。
讲故事，训练口头表达能力 第二课时
一、听朗读短文的录音
还记得上节课读的故事《骑驴》吗？谁愿意用自己的花讲讲这个故事？
二、看图说话
老师把自制的驴、老爷爷、小孙子的图片贴在黑板上，让学生根据短文内容上台摆放，说说他们这样做引来什么议论。
三、人物品评
1、你觉得那四个人说得对吗？为什么？
2、你认为老爷爷和他的孙子该怎么做？把你的想法告诉你的同组同学，并听听他们的意见。
四、改编故事，合作表演
1、想法一样的同学组成一组，推举一人当导演，改编、表演故事。
2、创设一个“小小舞台”，轮流上台展示。
五、评价鼓励
学生自评、互评，评出每个小组在改编故事、表演故事中的特点。
