十七、出师表
主备:陈小磊
教学目标:
知识与能力:
1、了解文体特点,了解诸葛亮的政治主张和忠心辅佐两朝的赤诚之心。
2、积累重要文言词语,丰富文言词汇。
3、把握本文以情动人的写法。
过程与方法:
1、借助工具书、注释疏通文句,理解文意,培养自主阅读的习惯和意识。
2、通过自学、讨论、交流,多角度理解文意。
情感、态度价值观:
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感;感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心,学会感恩。
教学重难点:
1、引导学生快速梳理全文思路,理解诸葛亮的政治主张,背诵重点段落。
2、掌握本文寓情于理、融情于事,情挚辞切的特点。
3、引导学生正确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排:三课时。
教学准备:多媒体课件
教学过程和步骤:
第一课时:
一、导入新课:
今天,老师带来了三组被打乱的诗句,想请同学们把它们重新组合完整 。 出师一表真名世,夜半挑灯更细看。出师一表通今古,远比管乐盖有余。 出师一表千载无,千载谁堪伯仲间?
二、出示课题
三、学习目标:
1、了解文体特点,了解诸葛亮的 政治主张和衷心辅佐两朝的赤诚之心。
2、借助注释,疏通1-5段文句,理解文意。
3、背诵第5段。
四、走近作者及作品:
诸葛亮,字孔明,琅邪阳都(今山东省沂南县南)人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的推荐下,刘备三顾茅庐,请诸葛亮出山为自己出谋划策。曹丕称帝后,诸葛亮说服了刘备,建立蜀国称帝,被任为丞相。刘备死后,刘禅即位,诸葛亮“受遗诏辅后主”,封武乡侯,领益州牧,主持军国大事。当政期间,励精图治,赏罚严明,抑制豪强,任人唯贤,推行屯田政策,改善民族关系,东和孙权,南平孟获,六出祁山以攻魏,力图收复中原。建兴十二年(公元234年)与魏将司马懿争战于渭南,病死于五丈原军中,葬于定军山(今陕西省勉县东南)。年五十四。谥忠武。
《出师表》的背景:诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,
写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治修明,
有一个稳定的战略后方,以实现先帝的“北定中原”,“兴复汉室”的宏大理想。
五、自学指导1:
借助注释,疏通1-5段文句,理解文意。(要求:读准字音,理解词语,翻译句
子。)(10分钟)
1、简介文体:
表是古代奏议的一种,用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容
不外乎议论和叙事,又往往带有抒情色彩。
出师表就是在军队出征之前写给君主表明请求和愿望的奏章。本文以议论为
主,兼用记叙和抒情。
2、详见课件9
3、1-5段重点词语解释(详见课件10--14)
4、翻译下列语句:
(1)此诚危急存亡之秋也。
(2)诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,
以塞忠谏之路也。
(3)陟罚臧否,不宜异同。
(4)以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。
(5)愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所
广益。
(6)必能使行阵和睦,优劣得所。
(7)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;
(8)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
六、自学指导2:
1、朗读1-5段,提取各段的关键词,或者用精炼的词语对各段作一概括。
2、诸葛亮向刘禅提出了什么建议?
交流后明确:
第1段关键词:开张圣听。第2段关键词:陟罚臧否,不宜异同。第
3、4段:
关键词:先帝简拔、先帝称能、悉以咨之。第5段关键词:亲贤远佞。
提出三条建议:开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞
七、作业
朗读课文1-5段,并背诵第5段。
第二课时
一、学习目标:
1、借助注释疏通6-9段,理解文意。
2、文言知识要点整理。
3、背诵6-8段。
二、自学指导1:
借助注释疏通6-9段,理解文意。(10分钟)
1、注音(详见课件4)
2、6-9段重点词语解释(详见课件5--8)
3、学生口头翻译。
三、自学指导2:文言知识要点整理
1、通假字:
是以先帝简拔以遗陛下简:通“拣”,选拔
必能裨补阙漏,有所广益阙:通“缺”,缺点
尔来二十有一年矣有:通“又”,表示整数之外再加零数
2、词类活用
以光先帝遗德。光,名词用为动词,发扬光大。
恢弘志士之气。恢弘,形容词用为动词,发扬扩大。
此皆良实。良实,形容词用为名词,善良诚实的人。
优劣得所。优劣,形容词用为名词,才能高的和才能低的。
3、一词多义
效愿陛下托臣以讨贼兴复之效 。重任。
不效则治臣之罪。实现、完成。
感激由是感激。感动,激动。
臣不胜受恩感激。感谢。
遗以光先帝遗德(动词,遗留)
以遗陛下(动词,给予)
行悉以咨之,然后施行(动词,做)
将军向宠,性行淑均(名词,品德)
必能使行阵和睦(名词,行列)
行收兵,比至陈(动词,行走)
4、虚词用法
以故临崩寄臣以大事也。介词,把。
先帝不以臣卑鄙。介词,因。
以光先帝遗德。连词,表目的,来,用来。
以塞忠谏之路也。连词,表结果,以致。
受命以来。连词,表时间,以。
5、古今异义
痛恨古义:痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 今义:非常恨。
布衣 古义:贫民百姓。臣本布衣。今义:布的衣服
四、作业背诵第6-8段。
第三课时
一、导入:
武侯祠匾额对联选
二、学习目标
1、理清作者的写作思路,把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。
三、自学指导1:思考讨论下列问题
1、阅读第一段,思考:作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”,内
外大臣表现如何?内外大臣如此,作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的
第一条建议是什么?
2、阅读第二段,思考:作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议?
3、阅读第
三、
四、五段,思考:作者提出的第三条建议是什么?这三段是怎样
衔接起来的?
讨论交流后明确:(详见课件)
四、自学指导2:
1、阅读第
六、七段,思考:在表达方式上,这两段与上文有何不同?主要内容应怎样概括?请逐句加以理解。
2、阅读第八段,思考:如果将第一句后用“;”,“以彰其咎”后用“。”,好不好?
3、作者写作思路是怎样的? 全文可分为几个部分?
此表言辞恳切,感情真挚,是如何体现的?此表在表达方式运用上有何特点?请具体阐述。
交流后明确:
1、
2、①不能分清内外责任;②不能突出作者请命出师的决心;③由内大臣“兴德之言”顺势提出希望,不致让刘禅反感。
3、思路:以“出师” 为中心。首先,危急形势下出师,提出治国建议;然后,陈述出师理由,表达感激之情效忠心愿;最后,要求批准出师,表达出师决心。
五、讨论:如何看待诸葛亮的“忠”。
六、当堂训练(详见课件13-17)
七、拓展训练
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩,你能说出描写了他的哪些具体的事件吗?
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
八、作业:(背诵重点段落)
教学反思