出师表教案（精选多篇）

推荐第1篇：出师表教案

《出师表》教案

一、课前板书题目及作者

预热：

师：好，同学们，上午的阳光依然明媚、温暖，阳光下的我们有着阳光一样的心情，老师希望同学们在今天的课堂中能够充分展示出你们智慧的火花，把你们智慧的火花绽放的更加绚烂阳光！好，同学们，大家有没有信心和老师上好这节课！

生（齐说）：有！

师：好，很好！上课！ 生：起立！三击掌！

二、教学过程

（一）创设情景，导入新课

师：首先让我们来观看一段视频！（播放刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》） 师：（观看完毕）

好一首动情的《哭诸葛》，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，仿佛看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

（二）前提测评，温故而知新

师：上节课呢，我们一起疏通了这篇文章的大意，下面呢，老师要检查一下同学们对这篇文章的字、词、句掌握的情况。

在课下呢，老师将同学们分为了8个小组，在下面检测的过程中，我们要采取小组竞争的方式，比一比，哪一个小组的同学回答的最准确、最积极、最踊跃，好检测开始，请大家认真听好！

师检测：

1、开张圣听：扩大圣明的听闻，意思是要后主广泛的听取别人的意见。

2、陟罚臧否，不宜异同：奖惩功过好坏，不应该因在宫中或府中而异。

3、亲贤臣„„倾颓也：亲近贤臣，疏远小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。

4、卑鄙：身份低微，见识短浅。

5、咨诹善道：询问治国的好道理。各小组同学积极踊跃的回答

师：我为大家出色的表现感到高兴和自豪，相信在接下来的环节中同学们会有更加精彩的表现！

（三）共读课文，理清要点。

师：接下来让我们一起欣赏《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段。在聆听的同时，请注意体会文章所蕴含的作者的思想情感！请重点关注文章写了什么内容？

师：（播放完毕）一幅幅画面仿佛把我们带进了1000多年前的深夜，再现了诸葛亮书写《出师表》时的情景！我想，此时，同学们的心中也激荡着一股热烈的情感，急切的想诵读这千古传唱的佳文！好，在课下呢，老师已经布置了，让大家小组内采用多种形式朗读这篇文章！好，下面有请各小组展示一下你们的朗读成果！

师：哪一个小组的同学来为大家朗读第

一、二自然段。

师：好！在他们读的过程中，大家继续重点关注：这两段写了什么内容！ （学生读毕）

师：大家一起评一评他们读的怎么样！

师生评议。

师：你了解到了吗？这两段写了什么内容？谁能结合文中相关的句子说一下？ 生：

一、广开言路

二、严明赏罚（教师板书）

师：是不是诸葛亮向刘禅还提出了其他的建议呢？好我们接着往下读，哪一个小组的同学来为大家朗读第

三、

四、五自然段。

师：好！这一个小组采用了合作的方式朗读了文章的

三、

四、五自然段，祝贺你们合作成功！

师：这三段又写了什么内容？用一个成语来概括一下！ 生：亲贤远佞。（教师板书）

师：其实，作者向后主刘禅提出的三条建议，在我们的现实生活中仍具有重要的意义，哪位同学能联系实际为大家谈一下？

生谈。

师：同学们，诸葛亮向后主刘禅提出这些建议之后，刘禅能接受吗，文章接着写了什么内容呢？

师：下面让我们一起朗读文章的

6、7自然段，这两段有老师和大家一起合读，首先由老师来读，读到今南方已定，兵甲已足到还于旧都这里，我们齐读？

师：大家注意到没有，刚才齐读的句子，写了什么内容？ 生：表达决心

师：怎样读才能把这种决心读出来，那位同学来试一下！

师：好，给人一种气势磅礴，志在必胜的信心。我们再齐读一下，加上一个肢体动作，在感受一下！

师：真不错，看一下文章的

6、7段还写了什么内容？ 生：自述身世。

师：下面来看看诸葛亮回顾了哪些事情？大家都看过《三国演义》对这些事情大致上应该了解的，我们一起结合原文来明确一下！

生：

隐居隆中-----------“臣本布衣，躬耕于南阳” 三顾茅庐----------- “三顾臣于草庐之中”

襄阳兵败----------- “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间” 白帝城托孤--------- “临崩寄臣于大事” 南征孟获---------- “五月渡泸，深入不毛”

师：在这些故事中，三顾茅庐的故事可谓是家喻户晓，哪一组的同学为大家为大家表演一下这个故事。

师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？

生：内心充满着对刘备知遇之恩的感激和报答之情！ 师：表中最动情的当是第六段，仅仅写了对刘备的感激之情吗？试着挖一下言外之意？ 生：

1、说明以上进谏是忠谏，叫后主听起来觉得舒徐入耳，易于接受。

2、二十一年的不平凡的历程，说明了我和先帝创业多么艰难啊，切不可半途而废，更不能前功尽弃，启发后主发奋图强。

3、写出先帝榜样，不以孔明卑鄙，事无大小，悉以咨之，委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，要后住效法先帝，知人善任。

4、表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗。师：可见，第六段的叙述进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意，文章由进言转而自叙生平，宕开了笔墨，使文章波澜起伏，更为客观。从诸葛亮自述身世可以看出，文章真乃千古至文，他可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模啊！

师：下面让我们共同来读读最后两段表达了什么意思？（生发起，全班齐读）

生：明确了各方面的责任。

师：首先明确了谁的责任？注意琢磨顺序安排上有什么匠心没有？

生：诸葛亮把自己推到了最前线，严于律己，含蓄的给刘禅施加了压力，让他知道处理不好政务是有罪的，“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，同时立下了军令状，表明自己全力以赴，尽忠于刘禅。

师：好，我们看黑板，全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢？

生：“报先帝，忠陛下”，而文章中所说的一切，诸葛亮在实际里所做的一切，都是为了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。

师：一纸《出师表》是诸葛亮对蜀汉政权竭尽忠诚的表白，他是这样说的，更是这样做的，他的肝胆热血日月可鉴，一纸《出师表》令多少英雄落泪伤悲。板书“泪”

师：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”看看他的眼泪为何而流？看看怎样读才好？

师：诸葛亮为什么边写出师表边热泪盈眶，眼泪簌簌的流下来，俗话说“男儿有泪不轻弹”，当时诸葛亮（53岁去世写这篇表文46岁），是一个中年人，干吗还要流泪？小组讨论，结合课文看一下。

生：怕走后，刘禅治理不了天下，恨铁不成钢。 生：多情的人。

生：对蜀国前途很伤感。

师：可见诸葛亮在表文结尾以“今当远离，临表涕零，不知所言”作结，其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态如现，耿耿忠心尽袒，读罢此表，怎不催人泪下！

师：老师这里有一个问题，现在让我们一起跨越历史的沟沟坎坎，岁月的风风雨雨，一起走进1000多年前的蜀国，想一想：假如你是历史上的那个刘禅，你读完《出师表》后，会是什么样的心情呢？

师：一个年青的皇帝谈到了被父亲托孤的大臣写下的字字是泪，字字是血的文字，他会是什么样的心情？展开想想，让自己的情感丰富起来并且把你的心情用你的笔把它描述出来？（合情合理）

生：我肯定被感动，我会发奋图强，做一个好皇帝 生：我也会临表涕零，为自己以前的无所作为而羞耻

生：我会马上写一篇诏书，重奖诸葛亮，表述深追先帝遗诏的决心

师：同学们谈的非常好，我们知道诸葛亮和刘禅之间是一种君臣关系，读了出师表之后，我们却隐隐的感受到，他们之间不单单是一种君臣关系，还有一种父子关系，母子关系，师生关系，这篇出师表既有严父的谆谆教诲，又有慈母的殷殷叮咛，还有老师对学生的真挚的关爱，忠诚的劝诫，单靠一节课粗浅的学习，我们是无法完全体会到的，也许当我们待到成年时，再来读这篇出师表，可能会咀嚼到更深层的情感。

师：课下作业“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，以千秋诸葛我评说为题写一篇文章。”

师：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书„„缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰„„

（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）

推荐第2篇：出师表教案

十七、出师表

主备：陈小磊

教学目标：

知识与能力：

1、了解文体特点，了解诸葛亮的政治主张和忠心辅佐两朝的赤诚之心。

2、积累重要文言词语，丰富文言词汇。

3、把握本文以情动人的写法。

过程与方法：

1、借助工具书、注释疏通文句，理解文意，培养自主阅读的习惯和意识。

2、通过自学、讨论、交流，多角度理解文意。

情感、态度价值观：

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感；感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心，学会感恩。

教学重难点：

1、引导学生快速梳理全文思路，理解诸葛亮的政治主张，背诵重点段落。

2、掌握本文寓情于理、融情于事，情挚辞切的特点。

3、引导学生正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排：三课时。

教学准备：多媒体课件

教学过程和步骤：

第一课时：

一、导入新课：

今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把它们重新组合完整 。 出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余。 出师一表千载无，千载谁堪伯仲间?

二、出示课题

三、学习目标：

1、了解文体特点，了解诸葛亮的 政治主张和衷心辅佐两朝的赤诚之心。

2、借助注释，疏通1-5段文句，理解文意。

3、背诵第5段。

四、走近作者及作品：

诸葛亮，字孔明，琅邪阳都（今山东省沂南县南）人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山为自己出谋划策。曹丕称帝后，诸葛亮说服了刘备，建立蜀国称帝，被任为丞相。刘备死后，刘禅即位，诸葛亮“受遗诏辅后主”，封武乡侯，领益州牧，主持军国大事。当政期间，励精图治，赏罚严明，抑制豪强，任人唯贤，推行屯田政策，改善民族关系，东和孙权，南平孟获，六出祁山以攻魏，力图收复中原。建兴十二年（公元234年）与魏将司马懿争战于渭南，病死于五丈原军中，葬于定军山（今陕西省勉县东南）。年五十四。谥忠武。

《出师表》的背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，

写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，

有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

五、自学指导1：

借助注释，疏通1-5段文句，理解文意。（要求：读准字音，理解词语，翻译句

子。）（10分钟）

1、简介文体：

表是古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容

不外乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。

出师表就是在军队出征之前写给君主表明请求和愿望的奏章。本文以议论为

主，兼用记叙和抒情。

2、详见课件9

3、1-5段重点词语解释（详见课件10--14）

4、翻译下列语句：

（1）此诚危急存亡之秋也。

（2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，

以塞忠谏之路也。

（3）陟罚臧否，不宜异同。

（4）以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

（5）愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所

广益。

（6）必能使行阵和睦，优劣得所。

（7）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；

（8）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

六、自学指导2：

1、朗读1-5段，提取各段的关键词，或者用精炼的词语对各段作一概括。

2、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？

交流后明确：

第1段关键词：开张圣听。第2段关键词：陟罚臧否，不宜异同。第

3、4段：

关键词：先帝简拔、先帝称能、悉以咨之。第5段关键词：亲贤远佞。

提出三条建议：开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞

七、作业

朗读课文1-5段，并背诵第5段。

第二课时

一、学习目标：

1、借助注释疏通6-9段，理解文意。

2、文言知识要点整理。

3、背诵6-8段。

二、自学指导1：

借助注释疏通6-9段，理解文意。（10分钟）

1、注音（详见课件4）

2、6-9段重点词语解释（详见课件5--8）

3、学生口头翻译。

三、自学指导2：文言知识要点整理

1、通假字：

是以先帝简拔以遗陛下简：通“拣”，选拔

必能裨补阙漏，有所广益阙：通“缺”，缺点

尔来二十有一年矣有：通“又”，表示整数之外再加零数

2、词类活用

以光先帝遗德。光，名词用为动词，发扬光大。

恢弘志士之气。恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。

此皆良实。良实，形容词用为名词，善良诚实的人。

优劣得所。优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。

3、一词多义

效愿陛下托臣以讨贼兴复之效 。重任。

不效则治臣之罪。实现、完成。

感激由是感激。感动，激动。

臣不胜受恩感激。感谢。

遗以光先帝遗德（动词，遗留）

以遗陛下（动词，给予）

行悉以咨之，然后施行（动词，做）

将军向宠，性行淑均（名词，品德）

必能使行阵和睦（名词，行列）

行收兵，比至陈（动词，行走）

4、虚词用法

以故临崩寄臣以大事也。介词，把。

先帝不以臣卑鄙。介词，因。

以光先帝遗德。连词，表目的，来，用来。

以塞忠谏之路也。连词，表结果，以致。

受命以来。连词，表时间，以。

5、古今异义

痛恨古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 今义：非常恨。

布衣 古义：贫民百姓。臣本布衣。今义：布的衣服

四、作业背诵第6-8段。

第三课时

一、导入：

武侯祠匾额对联选

二、学习目标

1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

三、自学指导1：思考讨论下列问题

1、阅读第一段，思考：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内

外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的

第一条建议是什么？

2、阅读第二段，思考：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？

3、阅读第

三、

四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样

衔接起来的？

讨论交流后明确：（详见课件）

四、自学指导2：

1、阅读第

六、七段，思考：在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解。

2、阅读第八段，思考：如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？

3、作者写作思路是怎样的？ 全文可分为几个部分？

此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。

交流后明确：

1、

2、①不能分清内外责任；②不能突出作者请命出师的决心；③由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。

3、思路：以“出师” 为中心。首先，危急形势下出师，提出治国建议；然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心愿；最后，要求批准出师，表达出师决心。

五、讨论：如何看待诸葛亮的“忠”。

六、当堂训练（详见课件13-17）

七、拓展训练

下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

八、作业：（背诵重点段落）

教学反思

推荐第3篇：出师表教案

《出师表》教案

授课时间 ：2011年5月27日星期五编写时间：2011-5-27日星期五 参考资料：《三国演义》《诸葛亮传》

课时安排：三课时

一：教学目的

1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远 小人，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

二：教学设想

1、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

2、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

3、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

第一课时

一）、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

二）教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三）、解题。

1什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四）、分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也

就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。

第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（

6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分（

8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、讲读第1段。

1学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。

危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。

不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。

圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。

妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。

2学生讲述大意。

3讨论问题：

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？

明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？

明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

4分析本段的层次。

板书：

六、布置作业。

1熟读、背诵第1段。

2预习2—5段。

课后记：

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。

陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起

来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。

昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。

2分析这一段的结构层次。

板书：

三、讲读第3—5段。

1齐读后指名学生讲述大意。

2教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，„„的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3分析这三段的结构层次。

板书：

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1、熟读2—5段。

2、预习第二部分和第三部分。

课后记

3、背诵全文

第三课时

一、检查背诵情况。

二、讲读

8、9段。

1学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3分析结构层次。

板书：

三、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

五、布置作业。

1归纳《出师表》的合成词。

参考答案：

同义合成词：

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）

反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2找出偏义词。（异同，即“不同”）

3填表（括号中为答案）

4背诵全文。

课后记：

推荐第4篇：出师表教案

出 师 表

教学目标

1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

教学重点

掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排 三课时

相关链接

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

教学过程

第一课时

一、导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、范读课文

1、初读课文：读准下列划线字的音。崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（） 妄自菲（）薄 （）以塞（）驽钝（） 陟（）罚臧（）否 （）裨（）补阙（）漏 郭攸（）之费祎（）行（）阵和睦 长（）史猥（）自夙（）夜忧叹 以彰其咎（） 咨诹（）以遗陛下（）斟（）酌（）损益1

2、把握句中停顿

三、阅读思考：

1、齐读课文，理清文章结构

全文可分三部分：

第一部分(1—2段)，分析形势，提出建议。

第二部分（3）追忆往事，陈述理由

第三部分（4）分清责任，表明决心

2、此表的目的是什么？全文表达的主旨是什么？

写作目的在于使蜀汉政治清明,根基巩固,有一个稳定的后方,免除北伐中原的后顾之忧,争取完成统一全国的大业.

以恳切的言辞反复规劝刘禅要继承先帝遗志,修明政治,完成“兴复汉室”的大业,也表达了诸葛亮“北定中原”的决心和对先帝感恩图报的一片深情.

四、背诵一二段

第二课时

一、朗诵课文

二、课文理解

（一）、自主翻译第一段

问题探究（阅读1-2段）

1、为什么说“此诚危急存亡之秋也”？

2、当时的有利条件是什么？

3、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？

4、提出这一建议的目的是什么？

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

（二）阅读第二自然段第一层次。

作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？

小结：本段提出赏罚严明的建议。

（三）请同学翻译第二自然段第二层次

1、诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的 特点？

2、举荐这些人的目的是什么？

（四）、阅读第二自然段第三层次。

（1）、本段的中心句是？第一句

（2）、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

（3）、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两 段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

三、布置作业

熟读全文。

第三课时

一、研读课文

（一）、请同学阅读第三自然段。

问题探究

1、表明自己身份的词语(句子)？

2、当时自己的志趣是什么？

3、诸葛亮“感激”的原因是什么？

4、哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？

（二）、问题探究

1、作者“夙夜忧叹”的原因是什么？

2、哪些句子表明北伐的时机已经成熟？

3、北伐的战略目标是什么？

4、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？这感情可以用哪六个字来概括？

3、阅读第四段。

1）第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原

2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

3）第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句

4、第5段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

（三）作者写作思路是怎样的？

此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？

此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。2作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他

反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

三、延伸拓展

诸葛亮提出的三项建议有何现实意义？

四、总结

这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

五、理解练习

1。诸葛亮对当前形势的分析是什么？

2、文中隐藏了许多成语，能找出来吗？

3、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顾：三顾茅庐

六出：东和：收二川：

七擒：北拒：排八阵：

4、我了解的有关诸葛亮的故事

5、找出本文中的成语并作解释。

四、当堂训练

1、、一词多义。

2．古今异义。

3．词类活用。

4 找出本文中的成语并作解释。

妄自菲薄引喻失义不知所云作奸犯科

优劣得所计日而待三顾茅庐感激涕零

五、作业：

1、背诵全文

2、练习习题

板书设计

出 师 表

广开言路

提建议赏罚分明

亲贤远佞报先帝而忠陛下——鞠躬尽瘁 死而后已叙身世忆先帝

寄希望明责任

推荐第5篇：《出师表》教案

《出师表》教案

永年县第一实验学校 王明艳

【教学目标】 知识与能力: 1．积累词语，丰富文言词汇。

2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3．积累名句，背诵全文。

4．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 5．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 过程与方法: 阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 【教学重点】

1．背诵全文，力求当堂成诵。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 【教学难点】

1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2．如何正确理解诸葛亮的“忠”? 【教学方法】

1．朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

2．讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。

3．探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。 【教学时数】3课时 【教学过程】

第一课时

一、导语设计

设计(一) 以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。

设计(二) 以文体导入。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。

《出师表》历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。 设计(三) 以诸葛亮本人导入。诸葛亮不但才华卓著，而且文采烨然，他创作的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，今天让我们一睹其风采。 设计(四) 以有关诸葛亮的诗作导入。如杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等。 设计(五) 以《隆中对》导入。汉建安十二年(207年)，诸葛亮隆中对策，提出伟大的战略构想，之后的历史在相当程度上证实了他构想的正确性，但也确实有些想法未能实现。今天我们再对《隆中对》提出后所发生的一些史实进行探讨，应是一件有意义的事。

二、资料助读

1．关于刘备托孤：

《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!”’

2．关于刘禅：

刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。

3．诸葛亮与刘备的关系：

诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

4．区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智能的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

三、朗读课文、整体感知

1．教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛，使学生产生激情。 2．教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。 3．学生齐读课文。教师提示相关读音，多媒体显示： (1)生字： 殂(cú) 弘(hïng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn) 猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除 诹(zōu) (2)通假字： 裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē) 二十有一年矣(“有”通“又”，读作yîu)

(3)多音字： 以遗陛下(wâi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bï) 性行(xíng) 行阵(háng) 塞忠谏之路(sâ) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī) 4．学生自读课文，交流初读课文的感受。

生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。

生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。 生3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。

生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

四、译读课文，把握文意

1．学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。 2．以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。

3．教师分发文字资料，两人一份；帮助学生理解文句，积累文言知识。

五、思读课文，理解文意 1．学生齐读课文。

2．教师设计相关问题，指导学生理解文意。 、

多媒体显示：

（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答) (2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? (3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 学生分组讨论交流，明确：

(1)诸葛亮向后主提出了以下建议： ①诚宜开张圣听； ②昭平明之理③宫中之事，悉以咨之； ④营中之事，悉以咨之； ⑤亲贤臣，远小人； ⑥托臣以讨贼兴复之效。

(2)这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。 从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。

本文陈述的重点是对国内政事的安排。

(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了3条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。

表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开张圣听”的精神。宫中之事，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。 3．理清全文思路，指导背诵。

师生一同梳理全文思路，多媒体显示本文词语提纲，内容如下： （1）形势危急——大臣表现——开张圣听

（2）赏罚严明 第一部分 宫中事——先帝简拔之臣——裨补阙漏，有所广益 （

3、4）荐贤臣 营中事——先帝称能之臣——行阵和睦，优劣得所 （5） 提建议——亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）

（6） 回顾历程——抒发感激之情 第二部分 报先帝，忠陛下 （7）展望雄图——表示伐魏决心

请命出师——表决心

第三部分（8） 用贤臣——兴德之言 叮嘱陛下——亦宜自谋——咨诹善道、察纳 雅言

第四部分（9）临表拜别

学生根据思路提示，尝试背诵课文。

4．教师播放《三国演义》中“出师表”片断，学生静观画面，静听诸葛亮自陈，感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。 5．学生大声读背课文。

六、布置作业

熟读课文，背诵课文

第二课时

一、师生齐背课文

二、精读课文，探究思考，突破难点

教师设计相关问题，诱生深思。多媒体显示：

1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏? 2．文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗? 3．课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看， 学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

关于第一个问题：

表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。

第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下： 诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛

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6 盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳)；一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。

在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间(223～227)来为伐魏作准备。主要措施有：(1)跟吴国通好——223年，刘备病死，诸葛亮开始执政，派邓芝去吴国，劝孙权跟魏绝交．使蜀国在外交上取得一个重大的胜利，便于全力对付魏国。(2)加强内政建设——主要是制定“汉科”作为一国的法度，并认真执行，做到“科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显”，使社会风气大大好转。(3)平定南方的叛乱——225年，诸葛亮率军南征，直到滇池，平定南方的叛乱。分益州、永昌两郡为建宁、云南、兴吉、永昌四郡，任用本地夷人和汉人做官吏，使夷汉关系得到改善，这就是表中提到的“五月渡沪，深入不毛”这件事。此外，从表中“兵甲已足”这句话可以看出，在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。可见，出师伐魏的时机已经成熟。

关于第二个问题：

表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主亲信贤臣，并以“汉室兴隆，可计日而待”为鼓励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。

关于第三个问题，学生讨论结果如下：

生1：追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，刘禅听来会觉得舒徐入耳。

生2：以自己不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

生3：二十一年不平凡的历程，说明创业艰难，激励刘禅继往开来，切不可半途而废，更不能前功尽弃。

生4：写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

生5：表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，会力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

教师总结：诸葛亮的这段自叙经历的文字，是为了进一步打动刘禅，使他乐于接受自

7 己的谏言，写得慷慨深沉，动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合，明疏实密，别开生面，造成文势的波澜起伏，实不能删去。

三、赏读课文，品味“以情动人”的美学特征

教师提示：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

学生讨论热烈，并自由发言。

生1：陈述衷情是本文一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇为他的“报先帝，忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮嘱，言辞恳切，语重心长。那忠义之理，殷切之情处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

生2：我想具体地说明一下。文章第1～5段寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能承继先帝遗志，完成兴复汉室的大业。因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。情真理足，辞婉心切。第6～9段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，叙述中充分显示自已勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业艰辛打动后主，并激励其发愤图强，励精图治。“不效同治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。“今当远离，临表涕零，不知所言”依依不舍之情溢于言表，耿耿忠心尽袒，勤恳之态毕现。

生3：诸葛亮是向刘禅进谏，但文中提到“陛下”不过7次，而提先帝就有13次之多。不难看出，渚葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使后主听了，忠言不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。总之，“受恩感激”“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。

教师播放课文录音，学生凝神静听，细细体味忠贞劝勉之情。

四、延伸拓展，合作探究，突破难点，展示个性

围绕诸葛亮这个话题，学生自由发言。

学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗? 另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?

8 北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗? 教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。

五、课堂小结

出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

六、布置作业

1．这篇表艾历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等等，写出你的看法。100字左右。

2．请搜集有关资料，分析一下诸葛亮失败的原因，写成一篇小论文，一周以后交上。

第三课时

一、归纳：

(1)积累下列词语：

中道崩殂：中途去世。

作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。 深入不毛：深入到不长草木的地方。 庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。 咨诹善道：询问(治国的)好道理。 妄自菲薄：随便轻视自己。 引喻失义：说话不恰当。

苟全性命：保全性命，苟活于世。

斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。 感激涕零：因感激而流泪。

(2)古今异义

卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”) 感激(感动激发；今义“衷心感谢”) 痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”) 涕(眼泪；今为“鼻涕”) 谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”) 所以(表原因；今表结果) 开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”)

9 布衣(平民；今义“布做的衣服”)

(3)一词多义

道

中道崩殂(路)

咨诹善道(方法) 遗

以遗陛下(给予)

以光先帝遗德(遗留) 为

俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任) 效

愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力) 论

宜付有司论其刑赏(评判)

每与臣论此事(议论) 无

若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论) 行

然后施行(实行)

性行淑均(行为) 行阵和睦(行列

益

有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加) 而

帝创业未半而中道崩殂（却）

可计日而待也（连接状语与谓语，表修辞）

于

然侍卫之臣不懈于内(在) 欲报之于陛下也（及于、给） 未尝不痛恨于桓灵也（对） 以

先帝不以臣卑鄙(因为) 咨臣以当世之事(拿) 遂许先帝以驱驰(而) 是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效，以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为) 受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限) (4)词类活用

以光先帝遗德

(名词动用，发扬光大) 恢弘志士之气

(形容词动用，发扬光大) 此皆良实

(形容词名用，善良诚实的人)， 亲贤臣，远小人

(形容词动用，亲近、疏远) 深入不毛

(名词动用，长庄稼)

二、处理练习册

【教学后记】

推荐第6篇：《出师表》教案

《出师表》教学设计

一、教材分析：《出师表》是一篇自读课文。表是古代臣子写给君主表达忠诚和希望的一种文体。本文情辞恳切，感人至深，长存于史册，粲然于文苑。

二、课程标准分析：课标要求阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对疑难问题提出来师生共同解决，培养学生的合作意识和自主意识。

三、学生学习经验分析：

1、学生在23课学习了《隆中对》，对三国历史有初深入的了解，对诸葛亮其人已有感性的认识。

2、学生已积累了一些文言知识，能结合注解初步理解课文内容。

3、学生文言知识迁移能力较差，翻译不够准确，需要老师给予点拔。

四、教学重点：

准确翻译文本，理清并分析文章情理交织的写作。

五、教学难点：结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的语言特点。

六、教学目标

知识目标：反复诵读课文，疏通文意，积累文言知识。理解文章内容，理清文章脉络。

能力目标：通过诵读，品析文章语言和写作特点。 结合课文内容，分析诸葛亮的忠臣形象。 方法目标：借助注解，合作疏通文意。诵读体味写作特色。 情感目标：感受诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的高风亮节。

七、教学方法：点拨教学法，情境教学法。朗读示范法。

八、学习方法：换位思考分析法，合作探究法，诵读法。

九、预习设计：

1、学生课前通读课文，画出文中生字词，标上读音。

2、思考课后练习。

3、查找三国时期的与诸葛亮相关的历史背景资料。

十、教学设计：二课时。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书） 解题：

什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。学生评价老师诵读，指出文中的生字词读音并板书。

忠谏（ ） 崩殂（ ） 遗（ ）陛下 妄（ ）自菲（ ）薄

攸（ ） 咨（ ） 阙（ ） 陟（ ）罚臧（ ）否（ ） 行（ ）阵 倾颓（ ） 苟（ ）全 猥（ ）自 夙（ ）夜 驽（ ）钝 攘（ ）除 诹（ ） 斟（ ）酌（ ）

1 问：诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？我们应用什么样的语气读文章？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 语气：担忧，期望，感激，恳切，坚定。

三、齐读课文。

四、自读课文，小组合作借助注解疏通文章。

学生四人为一小组，每人一句，先读文本，再翻译，最后找出疑难问题，互相解决。

五、抽生逐句翻译课文，教师点拨。（注意四字词）

益州疲弊：指蜀汉国力薄弱，处境艰难。

危急存亡：谓情势危险急迫，关系到生存或灭亡。

开张圣听：原来的意思是指扩大圣明的听闻。 现在的意思是要广泛的听取别人的意见。 妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。 引喻失义： 指说话不恰当，不合道理。 作奸犯科：做奸邪事情，触犯科条法令。 事无大小：事情不分大小。形容什么事都管。

裨（pí）补阙（quē）漏：此词意为查缺补漏、弥补过失遗漏。 有所广益：得到更多好处。

计日而待：可以数着日子等待。形容为时不远。

苟全性命：苟且保全性命。 不求闻达：不追求显达扬名。 猥自枉屈：降低身份，委屈自己。 危难之间：在危机患难期间。 夙夜忧叹：日夜忧愁叹息。 北定中原：北伐平定中原。

庶(shù)竭驽（nú）钝：希望竭尽我低下的才能。 斟酌损益:考虑事物的好坏。 以彰其咎:用来揭示他们的过失。

咨诹（zōu）善道:询问治国的好道理。

不知所言:形容说话内容混乱，无法理解。同“不知所云”。

六、小结并作业：在作业本上梳理重点字词。

第二课时

一、复习引入。

二、再读课文，分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。 第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（

6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉 2 室”的决心。

第三部分（

8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

三、变换角度，说理评理。

1、诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议？你认为哪条建议最重要。

2、如果你是后主，读了这篇表，哪些言辞最能触动你？

3、小结：自古忠言逆耳，诸葛亮却说得委婉恳切，既提出对后主的期望，又不失君臣之分。

四、情线再觅，陈情抒情：

写此文时，诸葛亮已46岁的人了，华发早生，忧思忡忡。情到深处更是涕泗横流。假如你是诸葛亮，结合你对历史的了解，谈谈你此时的想法，为什么会“临表涕零，不知所云”？ 学生可能的答案：

1、对先帝知遇之恩的感激。

2、深感自己的责任重大。

3、对后主的担忧和期望。

4、对出师北伐的坚定交心和必胜信念。„„

五、拟写感言，凭吊蜀相。

后人对《出师表》的评价很高，如：陆游，文天祥，杜甫„„

六、小结：诸葛亮是一个什么样的人？

十一、作业反馈设计：

1课外搜集诸葛亮事迹、传说、俗语等，写一段评说的文字。 2背诵课文。

3积累文中的文言词语。

十二、板书：

十三、反思：

在设计是注意体现学生参与的可能性。所以在疏通文意时小组内合作探究，并在全班汇报时采取“开火车”的形式，每人一句，几乎每个学生都参与思考、笔记。在感悟文本时，多重铺设情境，激发学生探究和表达的愿望。另外，诵读是必不可少，课堂诵读可能偏少。

推荐第7篇：出师表教案

出师表

教学依据

本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

新课标指出：“阅读„„应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。

综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 教学设计 ■教学目标

知识与能力目标：

在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

过程与方法目标：

反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

情感态度与价值观目标：

通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 教学方式

以读为本，让学生在读中理解、品味。

由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 教学重点

1．理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。

突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络 教学难点

1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 2．正确理解诸葛亮的“忠” 教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵

课时安排 三课时 （拟讲第一课时） 教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课（1分钟）

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“草船借箭”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景（3分钟）

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾(考查核验；查验弹劾)，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、朗读课文（7分钟）（提出听读要求）

1、播放录音

2、学生给生字词给注音，

3、读准长句的停顿。

四、译读课文，把握文意（25分钟）

1、教给学生翻译文言文的方法，师生合作完成第一段的翻译，穿插第一段的朗读。

2、把全班同学分成七个小组，每个小组翻译一段课文（最后一个小组翻译两段），按照第一段翻译文言文的方法，学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文，教师巡视指导。穿插对课文的朗读。

3、全班交流，评选优胜小组

五、文言知识积累（4分钟）

1、通假字

①.必能裨补阙漏，有所广益（“阙”通“捡”，挑选。）

③.尔来二十有一年矣 （“有”通“又”，用来连接整数与零数。）

2、古今异义词

卑鄙( 古义： 今义为“下流、无耻”) 感激( 古义： 今义“衷心感谢”) 痛恨( 古义： 今义“深切地憎恨”) 涕( 古义： 今为“鼻涕”) 谨慎( 古义： 今义“做事小心”) 所以( 古义： 今表结果) 开张(古义： 今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣( 古义： 今义“布做的衣服”)

3、

3、一词多义 ①、道

而中道崩殂（路，途，名词） 以咨诹善道（道理，名词） ②、然

然侍卫之臣不懈于内（然而，可是，转折连词） 然后施行（这样，指示代词）

③、遗

以光先帝遗德（遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗”同） 以遗陛下（给予，动词）

④、明

以昭陛下平明之理（严明，形容词）

以上先帝之明 （英明，圣明，形容词）

⑤、效

恐托付不效（奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此） 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（效果，名词）

⑥、行

然后施行（做，执行，动词） 性行淑均（品德，品行，名次）

必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）

4、成语积累

①、妄自菲薄：过分地看轻自己。

②、引喻失义：说话不恰当。

③、作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。 ④、三顾茅庐：比喻诚心诚意、一再邀请。 ⑤、危急存亡：指关系到生存灭亡的紧急关头。 ⑥、临危授命：指在危难之际接受任命。

⑦、计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。

六：课堂小结：这节课我们初读了课文，疏通了文意，积累了文言知识，下节课我们进行内容的探讨。

第二课时 课文研讨 第一段

(1)当时的不利条件是什么？

2)当时的有利条件是什么？

(3)本段提出什么建议？ （4）提出这一建议的目的是什么？ ”

（5）对国君进行了怎样的规劝？

（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 第二自然段 问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

②如何具体执行？

③提出怎样的劝诫？

④“内外异法”内外各指什么？ 第

三、四自然段 问题探究

1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

2、提出亲贤的具体作法是什么？

3、亲贤的好处是什么？

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、第五自然段

(1)本段的中心句是？第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)： (3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)： (4)“每与臣论此事”中“此”指什么？

(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 第三课时

一、研读课文第二部分 第六自然段 问题探究

①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？

④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 第七段 问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？

2“五月渡泸，深入不毛”的原因？

3、表明伐魏时机成熟的句子？ 第八段 问题探究

第一句照应上段哪一句？ 第二句前半句照应上段哪一句？ 第二句后半句照应第一段哪一句？

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。

4．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 (2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

《出师表》练习题

一、阅读一二段

⒈解释下边加点的词

⑴先帝创业未半而中道崩殂 崩殂： ⑵此诚危急存亡之秋也 秋： ．．．⑶引喻失义 义： ⑷陟罚臧否 臧否： ⑸宜付有司论其刑赏 刑： ⑹以昭陛下平明之理 理： ．．．．．⑺中道崩殂 道：⑻ 以咨诹善道 道： ．．

2、下边加点的词意思相同的一组是（ ） A.帝感其诚

B.诚宜开张圣听

C.以光先帝遗德 ．．．．此诚危急存亡之秋也

牡丹之爱，宜乎众矣

是以先帝简拔以遗陛下 ．．．

3、为了不堵塞“忠谏之路”，诸葛亮建议后主刘禅应当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(用原文填空)

4、从这两段文字看，诸葛亮对后主刘禅执掌朝政有哪些告诫?用横线在原文中标出。

5、诸葛亮认为，在执法方面应该“刑(处罚)”的是＿＿＿＿＿的人，应该“赏(奖赏)”的是＿＿＿＿的人，（用原文回答）

6、对这两段文字的内容理解不正确的是哪一项?选择答案，将它的字母写在括号内。（ ） A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势，意在引起后主刘禅的高度重视。

B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。 C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事，以显示公平严明的治理。 D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议。

7、选段中，表现蜀国有利主观条件的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、划分句子的朗读节奏

⑴先帝创业未半而中道崩殂

二、阅读三四段

⒈解释加点字 ⑴悉以咨之 ⑵必能裨补阙漏 ⑶性行淑均 ．．．．．

2、①以光先帝遗德 遗：

⑵①若无兴德之言 无： ．． ②是以先帝简拔以遗陛下 遗： ②事无大小，悉以咨之 无： ．．⑶ ①有所广益 益： ． ②至于斟酌损益 益： ．⒊划分句子的朗读节奏 ⑴是以先帝简拔以遗陛下

⒋在上文中，诸葛亮向后主提出了什么建议？用原文回答“众议举宠为督”的原因是什么？ ⒌理解第三段的内容，然后填空：

⑴文中提到的：“亲贤臣”，相当于今天选拔人才时常提到的“＿＿＿＿＿＿”这一成语。 ⑵“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是＿＿＿＿＿＿＿，在中华民族的历史上，＿＿＿＿＿就是一个贞良死节之臣。（举本文以外的例子） ⑶文中的“计日而待”，与今天的＿＿＿＿＿这个成语意义相近，字数相等。

⒍下列各组句子中加点词意义和用法相同的一组是（ ）

A.亲贤臣，远小人 B.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 寡助之至，亲戚畔之 公与之乘，战于长勺 C.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 D.此悉贞良死节之臣 愿陛下亲之信之 男女衣着，悉如外人 三 、

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，而来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、袆、允之任也。

⒈解释文中加点的字。 ①由是感激 ②遂许先帝以驱驰 ③故五月渡沪 ④咨臣以当世之事 ．．．．．．⑤夙夜忧叹 ． ⒊结合选文分析先帝将重任委于诸葛亮的原因有哪些? ⒋选文字里行间蕴含着作者怎样的思想感情?

5、第②段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答。

6、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为_______，临危委重任和_______。作者回顾这些往事的目的是_____。 （用自己的话概括作答）。

7、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 （示例）三顾：三顾茅庐 六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵：

8、划分句子的朗读节奏

⑴故临崩寄臣以大事也 ⑵咨臣以当世之事 ⑶受任于败军之际，奉命于危难之间

9、按要求用原句回答：

①《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③诸葛亮认为目前出师北伐的条件已经成熟，这两个条件是“＿＿＿＿”“＿＿＿”

④诸葛亮出师北伐的战略目标是什么？用原文四个短语回答。＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

10、解释下列各句中的加点字

①是以众议举宠为督 以： ②以塞忠谏之路也 以： ③以告光帝之灵 以： ．．．④以光先帝遗德 以： ⑤以伤先帝之明 以： ⑥先帝不以臣卑鄙 以： ．．．⑦咨臣以当世之事 以： ⑧悉以咨之 以： ⑨愚以为宫中之事 以： ．．．

推荐第8篇：出师表教案

19、出师表

课题：《出师表》 课型：讲读课 课时：两课时 主备人：卢艳辉 审核人：钮家芳 学习要点：

1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。学习重点：

以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 学习难点：

掌握形容词的活用和“以”的用法。

第一课时

一、预习导学：

初读课文，尝试解决以下问题。

1、给下列字注音：

殂（cú ）陟（zhì ） 臧否（zāng）（pǐ） 攸（yōu） 祎（yī） 以遗（wèi） 咨（z．ī）

倾颓（tuí） 桓（huán） 猥（wěi） 二十有一（yòu） 夙(sù) 驽(nú) 攘（rǎng）

．．彰（zhāng） 咎（jiù）

诹（zōu）

2、文学常识填空：

诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家。人称“卧龙”。表是古代文体的名称，用于向君主陈说作者的请求和愿望。

二、检查导入：

1、导入：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。

2、检查预习，听写字词。

3、简介写作背景，老师补充介绍：

（1）《出师表》：传世有二，为《前出师表》，另有《后出师表》。因建兴六年诸葛亮率军出散关前，给刘禅又上一表，即《后出师表》。

（2）诸葛亮：（公元 181—234 年），字孔明，琅邪郡阳都县（今山东省沂水县）人，是三国时期杰出的政治家和军事家。早年避乱荆州，隐居陇亩（今湖北省襄阳城西南），藏器待时。建安十二年（公元 207 年）十月，刘备三顾茅庐，始出。诸葛亮对他纵谈天下形势，并建议刘备联合孙权，抗拒曹操，以益州为基地，兴复汉室，此后一直佐刘备。建安十三年即联孙权，在赤壁失败曹操，取得荆州，西取益州，建立蜀汉，拜为丞相。公元 223 年刘备死后，后主刘禅袭位，诸葛亮尽心托孤，被封为武乡候，主持朝政。诸葛亮志在北伐，于是东连孙吴，南收孟获，频年出征，与曹魏交战，最后卒于军中。有《诸葛武侯集》。 （3）公元 223 年十月派邓芝赴吴与孙吴重新修好，公元225年诸葛亮亲自南征，平定益州、永昌等四郡，安定了后方。这些都是为推进事业，出兵击魏做准备的。蜀后主刘禅建兴三年（公元 225 年）。公元226年五月魏文帝——曹丕死。同年七月孙权征江夏围石阳，不克而还。这正是蜀汉进击中原的良机。于是诸葛亮毅然决定出征讨伐曹魏。经过一番准备，于建兴五年（公元 227 年）三月率军北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏。可是后主刘禅庸愚懦弱，胸无大志，近佞远贤，难以守成。这是诸葛亮最为忧虑的。为了开导刘禅，布置朝政，表明心意，激励众志，所以写了这个表。这篇《出师表》是他出师前向刘禅上的奏疏，篇名为后人所加。

三、学习研讨：

细读课文，尝试解决以下问题：

1、朗读课文。

2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。

3、解释下列词语：

诚：的确、确实。 秋：时。 宜：应该。 光：发扬光大。 恢弘：发扬扩大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 陟罚臧否：奖惩功过，好坏。臧否，善恶。 ．．引喻失义：说话不恰当。引喻，称引，譬喻。义，适宜，恰当。 ．．．昭：表明，显示。 此皆良实：良，善良；实，诚实。 以遗陛下：给予。 ．．．悉以咨之：悉，全部；咨，询问。 裨补阙漏：裨，弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。．．．．．性行淑均：淑，善。均，平。 痛恨：痛心遗憾。 卑鄙：身份低微，见识短浅。 ．．

猥：辱，有降低身份的意思。 驱驰：奔走效劳。 驽钝：比喻才能平庸。 斟酌损益：损，除去。益，举办，增加。彰其咎：表明，显扬。咨诹善道：询问。 ．．．．

4、翻译下列句子：

（1）、今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

现在天下分成三国，益州地区人力疲惫，民生凋弊，这确实是处在万分危急，存亡难料的时刻。

（2）、然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。

然而宫廷里侍奉守卫的臣子不敢稍有懈怠，疆场上忠诚有志的将士舍生忘死地作战。

（3）、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

确实应该扩大圣明的听闻，来发扬光大先帝遗留下的美德，发扬扩大有志向的人们的勇气，不应该随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了忠诚进谏的道路。 （4）、陟罚臧否，不宜异同。

奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。

（5）、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理。

如果有做奸邪事情，犯科条法令和尽忠心做善事的人，应该交给主管的官，判定他们受罚或者受赏，以显示陛下在治理方面的公平明察。 （6）、此皆良实，志虑忠纯。

这些都是善良、诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二。 （7）、必能裨补阙漏，有所广益。

一定能够弥补缺点和疏漏之处，有很多益处。 （8）、必能使行阵和睦，优劣得所。 一定能使军队团结和睦，好的差的各得其所。 （9）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 亲近贤臣，远离小人，这是先汉能够兴盛的原因。 （10）、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 对桓帝、灵帝，没有一次不叹息、痛心遗憾的。 （11）、此悉贞良死节之臣。

这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。 （12）、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

在乱世间苟且保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。 （13）、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

先帝不认为我身份低微，见识短浅，委屈自己降低身份，接连三次到草庐来拜访我。 （14）、受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

在战事失败时接受任命，在危机患难时受到委任，那时以来已经有二十一年了。 （15）、当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

应当鼓励和率领全军，北伐平定中原，希望竭尽我平庸的才能，铲除奸邪势力，复兴汉室王朝，迁归旧日国都。

（16）、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 这是我用来报答先帝，并效忠陛下的职责本分。 （17）、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

陛下您也应该自己思虑谋划，询问治国的好道理，明察接受正言。

第二课时

一、精读课文，尝试解决以下问题：

1、熟读课文，理清本文的写作思路：

明确：①(1—5段)、提出“广开言路”（前提）、“严明赏罚”（关键）、“亲贤远佞”（核心）三项建议

②(6—7段)、表达作者忠于刘备父子的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 ③(8段)、明确归纳各方面的责任。 ④（9段）、表文的结束语。

2、诸葛亮向后主刘禅提出了哪几条建议，其中最重要的的是哪一条？

明确：提出的第一条建议是广开言路，第二条建议是严明赏罚，第三条建议是亲贤远佞。作者反复陈述的一条，也是最重要的一条建议是亲贤远佞。

3、本文情辞恳切，感人肺腑，结合每段内容揣摩，本文抒发了作者怎样的感情？

明确：表达报先帝忠陛下的真挚感情，以及北定中原、兴复汉室的坚定决心，强调顾全大局，希望后主为出师创造一个安定的后方条件。

4、第六和第七段中，诸葛亮回顾了哪几个方面的情况？其目的是什么？

明确：这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为三顾茅庐，临危委重任和临崩寄大事。作者回顾这些往事的目的是表达感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，并以先辈创业的艰难劝勉后主发愤图强，复兴汉室。

5、第七段中，诸葛亮指出的出师的战略目标是什么？ 明确：北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

6、总结本文的写作特点：

（1）、以议论为主，陈述意见提出政治主张，兼记叙身世，追随先帝的原因，以身许国的经过，字字句句蕴含作者报先帝忠陛下的深厚感情。议论记叙抒情相结合。有极强的说服力与感染力。

（2）、语言质朴、恳切：

提先帝蕴含对先帝知遇之恩的无限感激，提陛下以父辈的真挚感情反复规劝，再三嘱咐。

7、从《出师表》中你觉得诸葛亮是一个怎样的人？

（1）、为报刘备三顾草庐知遇之恩，出山效命；在危难关头奉命出使，患难与共，刘备临终托孤，他受命以来，早晚忧叹，把兴复汉室看成报先帝忠陛下的职责而鞠躬尽瘁，可见他是个感恩图报的人。

（2）、他准确地掌握当时天下三分的形势，能客观地分析有利不利条件，劝谏后主广开言路，赏罚分明，亲贤远佞等，可见他深懂治国之道，是一个有政治远见的人。

二、品读课文，赏析本文的语言特点：

本文字字恳切，句句肺腑，处处关情。首先，全文以先帝驾崩开篇，哀婉之至；以君臣远离收束，无限君臣意，尽付涕零中。诸葛亮这位蜀汉元老重臣效忠刘氏父子的忠心可见一斑。其次，表文13次念及先帝，7次陈情陛下，其间有深切的怀念，有由衷的感激，有谆谆的教诲，有无尽的担忧，忠肝义胆，日月可鉴。比如“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，更足以催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。

三、迁移提高，拓展阅读：

训练点：更深入体会诸葛亮的忠君报国的思想。 训练片段：

蜀 相 唐·杜甫

丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹏空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

1、这首诗题为“蜀相”，指的是蜀国丞相诸葛亮 ，我们学过他的文章《出师表》。

2、下列对这首诗内容的理解，不恰当的一项是（ D ）

A、诗题不作“题成都武侯祠”而作“蜀相”，是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。

B、就内容来说，诗的前一层写武侯祠，先指出它的所在，用了设问的方式；后描述祠中景象，但不是客观描述，从“自”、“空”二字可看出祠中的凄凉、冷落气氛。后一层是主旨所在，先概括诸葛亮一生的功业，后述惋惜之情。全诗以“长使英雄泪满襟”作结，含无限深意。

C、这首诗主要是借古人抒发自己的情怀，它的核心是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这两句。

D、“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上句看起来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负；下句则是刘备一生功业的最精辟的概括。

四、课堂检测：

1、给加点字注音。

妄自菲( fěi )薄

崩殂( cú )

陟（ zhì ）罚臧否（ pǐ ） ．．．．长（ zhǎng ）史

猥（ wěi ）

咨诹（zōu ）善道 ．．．

2、课文知识填空：

⑴、作者在本篇所表达的思想可用“报先帝”、“忠陛下”六个字来概括。

⑵、“受任于败军之际，奉命于危难之间”一句，高度概括了先帝创业过程中的艰难险阻，也表达了作者愿与先帝患难与共的深情。 ⑶、出自于本课的成语典故：

妄自菲薄，引喻失义，作奸犯科，优劣得所，计日而待，三顾茅庐。 ⑷、作者写这篇表的用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。

⑸、表中13次提到先帝，作用是：勉励后主“光先帝遗德”、“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“兴复汉室”大业。 ⑹、与本课相关诗句：

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》） 或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 （文天祥《正气歌》） 两表酬三顾，一对足千秋。（三顾堂正门对联）

3、解释下列词语。⑴古今异义：

诚宜开张圣听：古义： 扩大。 今义：店铺开业。 ．．未尝不叹息痛恨于桓、灵也：古义： 痛心遗憾。 今义：极为仇恨。 ．．先帝不以臣卑鄙：古义：身份低微 ，见识短浅。 今义：道德品质十分恶劣。 ．．由是感激：古义：感动，激动。 今义：感谢。 ．．⑵一词多义：

先帝不以臣卑鄙：以为，认为。 寄臣以大事也：把。 受命以来：表时间。 ．．．以塞忠谏之路也：以致。 以光先帝遗德：表目的，来。 ．．此后汉所以倾颓也：……的原因 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：用来……的。 ．．．．

4、理解记忆：

（1）、赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同。

（2）、三条建议是：①开张圣听（广开言路）；②严明赏罚；③亲贤臣，远小人( 亲贤远佞) 。最重要的一条是：亲贤臣，远小人

（3）、分析形势：① 不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。 ②有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

（4）作者志趣（无意功名、淡泊名利）：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

（5）、临危受命（创业艰难、患难与共的经历）：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。 （6）、先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所

以倾颓也

（7）出师目标（“大事”、政治愿望）：北定中原， 攘除奸凶， 兴复汉室， 还于旧都。 （8）三顾茅庐（追随先帝驱驰原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨

臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

（9）表达感情：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

5、课内阅读（课文略）：

①下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。（任意答出其中两个，意思对即可）

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

[示例]三顾：三顾茅庐

（1）六出：六出祁山

（2）七擒：七擒孟获

（3）东和：东和孙吴（4）北拒：北拒曹魏（5）收二川：收取东川、西川（6）排八阵：摆设八阵图

②、回忆全文内容，从诸葛亮对刘禅“宜开张圣听”、“不宜偏私”、“宜自谋”、“不宜妄自菲薄”、“亲贤臣，远小人”的谆谆教导中，你悟出哪些做人的道理？虚心听取别人意见，不自明确：虚心听取别人意见，不自私，要自信、自立、自强，要审慎交友。 ③、本文虽为“出师表”，但很少谈出师，而是用大量篇幅规劝后主修明政治，可谓晓之以情，动之以理。请以“报答”、“启发”为首词写一组不少于七言的对偶句，表达出诸葛亮情辞恳切，肝胆照人的思想感情。

明确：报答先帝知遇之恩，句句忠言； 启发后主奋发图强，声声顺耳。

④、结合本文及《三国演义》，你认为诸葛亮千百年来一直备受人们称颂的原因是什么？ 明确：围绕“鞠躬尽瘁，死而后已”回答即可。

⑤、文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪三条建议？请选择你感受最深的一条，结合《出师表》和自己的生活谈谈你的体会。

明确：广开言路；严明法纪，赏罚分明，内外一致亲贤远佞。 选择从能广泛听取意见，开展批评和自我批评，有则改之，无则加勉角度；选择从各党派，团体到个人应有一个统一平等的标准，不应有特权角度；选择从人际交往中，选择君子，远离小人角度。

⑥、你觉得诸葛亮向刘禅提出的这条“亲贤臣，远小人”的建议，在我们现实生活中有没有意义？

答案要点：无论是国家干部的选拔，还是公司人员的任用，只有知人善任，任人唯贤，才能使国家强盛，公司持续发展。“亲贤臣，远小人”的建议，在我们现实生活中有重要的意义 ⑦、诸葛亮提出的三个建议，在现实生活中，有什么借鉴意义？

答案要点：目前国际竞争日益激烈，我国已加入WTO，更要加强民主与法制建设，依法治国（严明赏罚），领导干部要善于听取群众意见（广开言路），激励先进，惩治腐败，使我们在国际竞争中立于不败之地。

6、课外阅读：

诸葛亮受遗诏

章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍于曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏，敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。” （1）、解释下列加点的词。

必能安国：使……安。 若嗣子可辅：继承。 事之如父：侍奉。 ．．．

（2）、翻译下面的句子：

臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！

我一定尽一个辅臣应尽的力量，忠贞不贰，一直到死！

（3）、请用一个历来被人们用来称赞诸葛亮的成语，来评价诸葛亮这个人物的高风亮节。

鞠躬尽瘁，死而后已。

推荐第9篇：出师表教案[1]

1、提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

2、提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

4、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 1）广开言路。“诚宜开张圣听”；

2）严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”； 3）亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

5、提问：提出这三条建议的目的是什么？

1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引 喻失义，以塞忠谏之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也／’ 3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”

总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

6、提问：第六段作者自述身世的目的何在？

作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

7．提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他报先帝而忠陛下”的本分。 随堂反馈：

1．提问；出师之前作者做了哪些准备工作？ “五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

．提问：出师的目的是什么？

“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

3．提问：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ 1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。 2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。 3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

4．提问：作者如何表达了出师的决心？

1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；

2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）

5．提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。＊书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

6．提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然 说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

1、最能体现曹刿参与精神的词：请见。

2、表现民不愿与官交往的句子：肉食者谋之，又何间焉。

3、曹刿请见的原因：肉食者鄙，未能远谋。

4、表现庄公政治上鄙的语言：衣食所安，弗敢专也；牺牲玉帛，弗敢加也。

5、表明庄公始有所悟的句子（表明取信于民的语句；战争取胜的先决条件）：小大之狱，虽不能察，必以情。

6、战争的结局（表明曹刿指挥正确的句子）：齐师败绩；遂逐齐师。

7、本文承上启下的过度句：既克，公问其故。

8、齐人三鼓后进军的根据是：夫战，勇气也。

9、齐人三鼓后进军的原因：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈。

10、鲁国反攻的时机：彼竭我盈。

11、鲁国追击的时机是：辙乱旗靡。

12、曹刿观察敌情的细心之处：下视其辙：登轼而望之。

13、与“下视其辙；登轼而望之。”相照应的语句是：吾视其辙乱，望其旗靡。

14、第三段出现的成语：一鼓作气。

15、确定追击时机的根据：夫大国，难测也，惧有伏焉。

16、“忠之属也”所评价的内容是什么？

小大之狱，虽不能察，必以情。

17、“三而竭。”照应上文的哪一句？

齐人三鼓。

六、问答题

1、文章的第一段写了什么内容？

鲁国战前的准备。

2、第一段可分为两层，请划分出来，并写出层意。

划到“乃入见”。一层：曹刿跟乡人对话，说明曹刿“请见”的原因。

二层：曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

3、“十年春，齐师伐我。”交代了哪些内容？“我“指的是什么？

交代了战争发生的时间，并交代了交战的双放即进攻者齐国、防御者鲁国。

“我”是指鲁国。

4、齐师攻打，而鲁庄公仓促迎战，说明了什么？

说明了鲁庄公对战争的浅薄的认识，也是鄙的一种表现。

5、乡人阻止曹刿请见，并说“肉食者谋之，又何间焉？”，反映了怎样的鲁国社会现实？

民不愿与官谋划，统治者不得民心的社会现实。

6、曹刿能冲破阻碍进见，说明他具有何种品质？

他有强烈的责任感和爱国精神。

7、“肉食者鄙，未能远谋”一句起到怎样的作用？

为下文写鲁庄公的鄙、曹刿的远谋做铺垫。

8、“何以战”一问，表明曹刿怎样的思想特征？

曹刿深谋远虑，重视战前的政治准备。

9、庄公的两次答话能看出他具有怎样的特点？为什么？

两次答话看出鲁庄公具有鄙的特点。因为他把战争取胜的希望寄托在对左右侍臣施加小恩小惠上和不存在的神身上，百姓不会服从。

10、曹刿为什么最后同意鲁庄公跟齐国作战？

因为鲁庄公领悟到尽力作好本职的事，百姓会服从他，这是治国之本。

11、曹刿认为“可以一战”的条件是“忠之属也”，那么，“忠之属也”的实质是什么？

是政治上取信于民。

12、曹刿在与鲁庄公的对话中表明了什么观点？用自己的话概括。

取信于民是战争胜利的先决条件。

13、曹刿答话观点的根源是什么？

是孟子提倡的民本思想。

14、第二自然段写了怎样内容？

齐鲁长勺之战的全过程。

15、第二段详略是怎样安排的？这样安排有什么好处？

此段以写鲁方的战术决策为主，重点写了曹刿和鲁庄公指挥战斗的情景。

这样写能使曹刿和鲁庄公形成鲜明的对比，借鲁庄公的鄙绠能突出曹刿的远谋。

16、“将鼓”、“将驰”表现鲁庄公怎样的特点？

表现鲁庄公急躁冒进的特点。

17、指挥作战中，曹刿只说了两次“未可”、“可矣”，这样简短的语言表明他具有怎样的特征？

表现曹刿胸有成竹、从容不迫和善于把握战机的特征。

18、“齐师败绩”“遂逐齐师”是这次战争的结局，它证明了什么？

证明了曹刿的指挥是正确的。

19、待敌人三鼓后而后鼓的目的是什么？在文章结构中起到了什么作用？

目的是养我军的锐气。为下文“彼竭我盈”铺垫。

20、“下视其辙，登轼而望之”这一举动说明了什么？

说明了曹刿细心观察敌情，这也是他恰当把握追击时机的根据。

21、文章的第三段写了什么内容？

曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。

22、“既克，公问其故”在文章的结构上起什么作用？

承上启下的过度作用。

23、第三段中曹刿的论战回答了鲁庄公的哪两个疑问？

（1）为什么待齐人“三鼓”而后“鼓”的问题。（2）为什么待他“下视其辙”“登轼而望”之后才认为可以追击的问题。

24、曹刿确定反攻时机和追击时机的根据是什么？

确定反攻时机的根据是：夫战，勇气也。

确定追击反攻时机的根据是：夫大国，难测也，惧有伏焉。

25、确定反攻时机和追击时机时，暗含曹刿的哪些军事观点？

（1）要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点。（2）作战中心须时刻注意判断敌方意图的观点。

26、本文写作上的一个较突出的特点是前后照应，请举出几例。

“三而竭”照应“齐人三鼓”。“吾视其辙乱，望其旗靡”照应上文的“下视其辙，登轼而望之”。

27、纵观全文，贯穿全文的线索是什么？

远谋。

28、这篇文章从哪些方面说明了曹刿以弱胜强的战略思想？

两方面：抓住反攻时机；抓住追击时机。

29、本问通过语言和动作描写塑造了曹刿的形象，请你谈一谈。

曹刿是一位有远谋的军事家。他热爱自己的国家，关心国家大事，敢于进谏；面临强敌，胸有成竹、从容不迫，有政治远见和卓越的军事才能。

30、鲁庄公是一位昏庸的国君吗？请你谈一谈你的看法。

鲁庄公是一位平庸的国君，他和昏庸的国君不同。

他把战争胜利的希望寄托在施行小恩小惠和求神保佑上，可见他政治上无能；战争中，他急于求战，战胜后又不知原因，可见他军事上的无知。但他在战前能够在曹刿的启发下终有所悟，能够纳谏；作战中能听从曹刿的指挥，战后能虚心询问战胜的原因，由此可见，他和一般昏庸的君主是不同的

31、本文通过曹刿和鲁庄公关于齐鲁战争问题的对话，阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，请你总结一下。（鲁国此次取胜的根本原因是什么？）

政治上取信于民，军事上后发制人。

32、史料裁剪得当是本文一个显著的特点，哪些详写，哪些略写？这样写有什么好处？

对曹刿在战前启发庄公认识到取信于民的重要性，在作战中准确的掌握战机、详察敌情以及在战后论述战争原理，写得比较详细；对请见、从战、克敌等写得较略。

好处：这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。

33、文中哪些地方表现了曹刿的远谋？

战争之前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”；在与庄公会面时，曹刿分析了庄公的三次答话，两次否定，一次赞许，纵观曹刿所言，皆着眼于民，这是他在政治上的远谋；在作战的过程中，他不急于进攻和追击，表现了他在战略上的远谋。

34、曹刿在这次战役中起了什么作用？

曹刿在这次战役中起到了决定成败的关键性的作用。他以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻，所以待齐师“三鼓”而后鼓，抓住有利的战机；他以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方的意图的观点，所以他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击。以上两次关键的战术决定了鲁国的胜利。

35、请谈一谈曹刿在战场上镇定自若，从容自信的基础是什么？你从中得到了怎样的启示？

仔细观察敌情，在充分了解自己实力的前提下充分研究对手的实力和特点，做到知己知彼。启示围绕“面对大事和变故应运用指挥沉着应对”来回答。

36、你知道历史上还有哪些以少胜多的战例？指出

一、二并分析原因。

官渡之战、赤壁之战。得胜的原因围绕着“得民心者得天下”来谈。

37、读罢此文，对你有怎样的启示？

围绕“远谋”来答。

38、曹刿认为决定胜负的先决条件是什么？

取信于民。

39、本文人物对话有鲜明的语气，有的肯定有的否定，请根据加点字说说下列各句的语气：

（1）肉食者谋之，又何间焉（反对） （2）小惠未彳扁，民弗从也（否定） （3）忠之属也，可以一战（肯定） （4）夫战，勇气也（发议论） 40、曹刿“请见”的最主要原因什么？（用文中语句回答） 肉食者鄙

41、“忠之属也”所评价的内容是什么（用文中语句回答） 小大之狱，虽不能察，必以情

42、选出下面句中加点词与“忠之属也”的“属”的意思相同的一项（B）

A、属予作文以记之 B、有良田美池桑竹之属 C、神情与苏黄不属 D、在骨髓，司命之所属

43、下列句子中加点字的“之”同“肉食者谋之”中的“之”的意思相同的是（D）

A、事无大小，悉以咨之 B故逐之 C、登轼而望之 D、属予作文以记之

44、下列句中加点词与“必以分人”中的“以”意思相同的是（C）

A、以天下之所顾，攻亲戚之所畔 B、以塞忠谏之路也 C、故临崩寄臣以大事也 D、不以物喜，不以己悲

推荐第10篇：古代汉语出师表教案

【教学目标】

1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。

3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4．了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

【教学重点】

学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

【教学难点】

题解，了解本文作者及写作背景。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

二、题解

1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

3．出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

三、初读课文，疏通文意

1．教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。

2．学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。

3．老师提出重点字词的读音，要求学生作答。

四、分析课文，整体感知

第一段

1．朗读

2．检查重点词

3．学生串译

4．提问检查：

①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

②当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

③本段提出什么建议？“开张圣听”

④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

5．小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

第二段

1．朗读

2．检查重点词

3．学生串译

4．提问检查：

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；

②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”

④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中

5．小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

第三、四段

1．朗读

2．检查重点词

3．学生串译

4．提问检查：

①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

②提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

5．小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

第五段

1．朗读

2．检查重点词

3．学生串译

4．提问检查：

①本段的中心句？第1句

②“每与臣论此事”中“此”指？第1句

③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

5．小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第六段

1．朗读

2．检查重点词

3．学生串译

4．提问检查；

①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

③“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

5．小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

第七段

1．朗读

2．检查重点词

3．学生串译

4．提问检查：

①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

④表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

5．小结：

本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

第八段

1．朗读

2．检查重点词

3．学生串译

4．提问检查：

①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

5．小结：

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

第九段

表达依依惜别之情。

五、合作探究

六、品读语言，感受至情

A．煽情导入：

①东坡有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”

②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。

③文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？

B．朗读指导

教师范读课文（或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情；读到“ 今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）

C．读后评说

可用“读 ，我读出了诸葛亮 的情怀（或期望）”这种句式。

学情预估：

①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。

③读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。

……

策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。

本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。

①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

②以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

③二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。

④写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

⑤表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文”的楷模啊！

七、模拟情境，思接千载

今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书……，请同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧！

第11篇：《出师表》教案初中语文教案

1．朗读背诵文言课文。

2．积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。

4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 重点、难点 1．重点

1）朗读背诵文言课文。

2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2难点

2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时

一、检查预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

崩殂 疲弊 陛下 恢弘 妄自菲薄 以塞驽钝

陟罚臧否 裨补阙漏 郭攸之 费祎 行阵和睦 长史 猥自 夙夜忧叹 以彰其咎 咨诹 以遗陛下 斟酌损益 2．查字典，参照课文注释，翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介

本文选自（三国志·蜀志，诸葛亮传）

国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读 史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出 山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。 刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。 2．关于“表”。

亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐 魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复

过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏， 写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政 治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉 室”的宏大理想。

三、整体感知

1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 2．请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。 【中道】中途

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。 【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。 【诚]实在，确实。

【秋]这里是“时”的意思。 【盖]发语词，有“因为是”“原来是”的意思。 【殊遇】特别厚待。 【遗德】遗留的美德。 【妄自菲薄]过分地看轻自己。 3。请学生翻译第2段。 【一体]指国家的官员。

【为忠善者]尽忠做好事的人。 【昭]显示，表明。

【平明之理】公平严明的治理。 4．请学生翻译第3段。

【良实］善良的人，诚实的人。形容词用作名词。 【是以］以是，因此。【愚］古时自称，我。 【广益］更多的益处、成效。 5．请学生翻译第4段。 【晓畅］通晓，精通。 【行阵]队伍，指军队。

【优劣]指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。 6．请学生翻译第5段。

【亲］亲近。形容词用作动词。 【远］疏远。形容词用作动词。

【所以】表示与动作行为有关的原因，可译为“„的原因”。 【兴隆]兴旺发达。 ［倾颓］倾覆衰败。 【未尝］没有一次。 【痛恨］痛心遗憾。

[计日而待]计算着时间而到来。指为期不远。 7．请学生翻译第6段。 【躬］亲自。

【苟全]苟且保全。 【闻达]闻名作官。 【由是］因此。

【感激】感动、激动。 [驱驰]快跑，喻奔走效劳。 ［有］通“又”，表余数。 8．请学生翻译第7段。

【托付不效】托付的事情未能办到。 【三军】指全军。【庶】差不多。 【职分】职责。

9．请学生翻译第8～9段。 【效】重任。

【不效】不能实现。 【兴德】发扬美德。 【察纳】观察采纳。 【不胜】不尽。

【涕零】流下眼 了。

10．朗读课文，要求朗朗上口。

四、小结 1．古今词义 痛恨

古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 今义：非常恨。 布衣

古义：贫民百姓。臣本布衣。 今义：布的衣服。 卑鄙

古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。 今义：（语言、行为）恶劣；不道德。 感激

古义：感动，激动。由是感激。

今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。 2．一词多义 效

重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 实现、完成 不效则治臣之罪。 感激

感动，激动 由是感激。 感谢。臣不胜受恩感激。 3．词性活用

光 名词用为动词 发扬光大 以光先帝遗德。 恢弘 形容词用为动词 发扬扩大 恢弘志士之气。 良实 形容词用为名词 善良诚实的人。此皆良实。

优劣 形容词用为名词 才能高的和才能低的 优劣得所。 亲 形容词用为动词 亲近亲贤臣。 远 形容词用为动词 疏远 远小人。

奸凶 形容词用为名词 奸邪凶顽的人 攘除奸凶。 慢 形容词用为动词 怠慢 则责攸之。讳、允等之慢。 4．通假字

阙通缺 缺点 稗补阙漏。

有通又 表余数 尔来二十有一年矣。 5．虚词 以

介词 把 故临崩寄臣以大事也。 介词 因 先帝不以臣卑鄙。

连词 表目的 来，用来 以光先帝遗德。 连词 表结果 以致 以塞忠谏之路也。 连词 表时间 以 受命以来。

五、作业

1．完成课后练习一。

2．选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计

一、给下列多音多义字注音或组词。1．薄

（妄自菲薄） （） 2．塞

（以塞忠谏之路） （） 3．行 （行阵） （性行淑均） 4．否

（陟罚臧否） （） 5．遗

（以遗陛下） （）

二、解释下列加点的词语。

1．益州疲弊2．盖追先帝之殊遇

3，恢弘志士之气4．未尝不叹息痛恨于桓、灵也 5．先帝不以臣卑鄙6．由是感激

三、翻译下列文言句子。l，庶竭驾钝，攘除奸凶。

2．受任于败军之际，奉命于危难之间。

3．今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 第二课时

一、预习

1．朗诵课文，熟读成诵。

2．思考课后练习，对课文内容和写作特色质疑。

二、导入

上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深入探究 课文主要内容和主要写作特色。

三、研读与赏析

1．朗诵课文，尽量背诵。

2．提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？ 讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉 惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗 志。为后文提出建议定下基调。

3．提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的 关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

4．提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成 的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀 国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。 5．提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 讨论并归纳：提出了三条建议。 1）广开言路。“诚宜开张圣听”； 2）严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”； 3）亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

6．提问：提出这三条建议的目的是什么？ 讨论并归纳：

1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引 喻失义，以塞忠谏之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也／’ 3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家 “兴隆” 稳定的后方。

无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽 宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括 忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。 原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

8．提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他 “报先帝而忠陛下”的本分。 讨论并归纳；“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南 方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。 10．提问：出师的目的是什么？ 讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉 室，还于旧都”。 的是什么？ 讨论并归纳：

1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。 2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。

3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。 目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。 讨论并归纳：

1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”； 2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪， 以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非 虚语）

讨论并归纳： o）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有

第12篇：《出师表》教案2

《出师表》教案2 教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。教学重难点

1．本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 2．加强诵读、背诵练习。 课时安排 三课时 教学过程

第一课时

一、对联导入新课

1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、解题，简介时代背景

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如

一、任人惟贤的具体

1 / 4 建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。2．问题探究

(1)当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

2)当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

(3)本段提出什么建议？ 开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。” （5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 3．请同学翻译第二自然段。 问题探究 ① ② 者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；

②如何具体执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3．请同学翻译第

三、四自然段。问题探究

（1）、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ （2）、提出亲贤的具体作法是什么？

2 / 4 （3）、亲贤的好处是什么？

（4）、亮认为举用向宠将军的好处是什么？

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。 (4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句 (5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

第三课时

一、研读课文第二部分 1．请同学翻译第六自然段。

问题探究

①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？ ③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句

2、请同学翻译第七段。

问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明

2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足

3 / 4 3．请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 第二句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(4)小结。

四、布置作业 1．背诵全文。

4 / 4

第13篇：《出师表》表格教案

课题

《出师表》

备课时间

授课时间

总课时数

课时数

三课时

课型

新课

教 学 目 标

1、了解“表”这种文言文体的一般知识。

2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法

教学 重点

学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

教学 难点

1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

教学 方法

诵读、讲授、讨论、探究

教学 资源

多媒体

教学过程第一课时

设计意图

二次备课

一、歌曲导入，激发兴趣。

1、播放《三国演义》主题歌。

2、你们看过大型电视剧《三国演义》吗？

3、说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的象征？ （学生介绍后，教师可适当补充，并引入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。）

4、解题：表是一种什么样的文体？“出师表”的含义？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

二、学生自主学习：

（一）大声读课文，整体感知。

提示：

1、朗读课文，读得要有抑扬顿挫，有感情，并通过自主学习和小组合作解决字词障碍。

2、结合课下注释及背景知识，初步了解本文写的是什么内容，并归纳出各部分要点。在小组内交流，准备展示。

3、合作探究部分：结合注释翻译一二段。

三、学生自主展示交流 按学案设计进行交流：

1、字词读音。

2、文章内容概括。

3、字词及文意理解。（教师小结：）

第一部分（1-5）指明危机，提出建议 第二部分（6-7）追忆往事，陈述理由 第三部分（8-9）分清责任，表明决心

四、练习提升：（生生互动，师生互动。）

1、思考第一段内容：

（1）当时的不利条件是什么？ （2）当时的有利条件是什么？ （3）第一段段提出什么建议？ （4）提出这一建议的目的是什么？ （5）对国君进行了怎样的规劝？

（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

2、第二段：

①作者在本段提出的建议是什么？ ②如何具体执行？ ③提出怎样的劝诫？

五、总结本课所学：

六、布置作业：

1、熟练背诵1-2段。

2、预习翻译3-5段 第二课时

一、内容回顾：检查背诵

1、2段。个人背诵和集体背诵相结合。

二、自主学习：分析课文3-5段

1、指导朗读，要求有层次感。二生分别读第

3、4段后齐读第5段。

2、学生结合注释，疏通文意，不明白的提出来大家共同解决。

三、合作探究：

第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？ 第三四段：

1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

2、亲贤的具体作法是什么？

3、作者亲贤的好处是什么？

4、作者认为举用向宠将军的好处是什么？ 第五段：

1、本段的中心句是？

2、先汉兴隆的原因是什么？

3、后汉倾颓的原因是什么？

4、“每与臣论此事”中“此”指什么？

四、交流展示：

1、字词句意义。

2、诸葛亮所提的建议。

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训）

五、拓展：

诸葛亮提出了三条建议治国大计，反复强调的第三条“亲贤远佞”，你是怎样看待他的观点的？

六、布置作业：

背诵所学的三段，预习后面的文段，做完预习学案

二、三部分

1、创设情境，引起读者的兴趣。

2、间接介绍写作背景。

3、了解“表”这种文体的特点，有助于理解文章所包含的感情。

1、扫除文字障碍，在字、词句顺畅的基础上，有助于下一步对课文内容的理解；

2、培养学生快速阅读的能力和归纳内容要点的能力。

3、合作探究

培养学生的概括能力。

通过问题的设计让学生明白作者所提建议入情入理。 复习旧课，联系新知识。

变换着方式朗读，使课堂教学不枯燥呆板。

培养学生阅读的能力和归纳内容要点的能力。 检验学习收获

拓展学生思维及表达能力。

教学过程第三课时

设计意图

二次备课

一、检查背诵：学生齐背3-5段。之后个别检查1-2人。

二、导入新课： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习课文最后几段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

三、合作展示：作业成果展示。

1、各小组先进行组内交流，解决疑难。组内解决不了的等待班内解决。 （1）翻译第六自然段。

哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ （2）翻译第七段。

①亮夙夜忧叹的原因？

②“五月渡泸，深入不毛”的原因？ ③表明伐魏时机成熟的句子？ (3)翻译第八段。

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？

(4)第九段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

2、班内各组大范围交流:见学案，生生互动，师生讨论。

3、师适当讲解补充：

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

四、讨论本文写法：

1、抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

2、写作特点：

给予学生提示：以议论为主，兼用抒情和记叙；语言朴素无华，字斟句酌。 结合文章内容来说一说，还可再说说自己的发现。

（明确：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。）

五、拓展延伸：

学生以小组为单位，以组长为核心，进行问题探究，推荐一名同学做综合发言。必须组内同学全权参与哦。

1、交流歌颂诸葛亮的名诗名句。

2、讲述诸葛亮的故事。

3、你有诸葛亮一样的责任心吗？

六、布置作业： 1.背诵课文。

2.小练笔：千秋诸葛我评说。

新旧知识点联系

加深感受诸葛亮“报先帝，忠陛下”的炽热深情。

培养学生综合归纳问题的能力；深入领悟“寓情于议”和“寓情于叙”的写法。深层感受悟诸葛亮的“报先帝，忠陛下”的赤子之心。 拓展学生的知识面，提升责任心。

板 书 设 计

1-5衷心建议：广开言路 赏罚分明 亲贤远佞 寓情于议 6-7叙述经历：三顾草庐 寓情于叙

8效忠心愿：临终托孤外 寓情于叙

9宏伟目标：兴复汉室 抒写心情，情真意切 宫中之事－－先帝简拔之臣－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－先帝称能之臣－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训）

昔日：生平志向-感激原因-廿年经历-报先帝忠陛下 当今：出师理由 请命出师－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－兴德之言

宜自谋－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情

写作特点：议论、叙述、抒情相结合

教 学 反 思

第14篇：《出师表》优秀教案

教案示例

教学目的

一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

四、课时安排：四课时。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以

执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路 ，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。

第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（

6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分（

8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、讲读第1段。

1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。

2 学生讲述大意。

3 讨论问题：

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？

明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。

诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？

明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

4 分析本段的层次。

板书：

六、布置作业。

1 熟读、背诵第1段。

2 预习2—5段。

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。

2 分析这一段的结构层次。

板书：

三、讲读第3—5段。

1 齐读后指名学生讲述大意。

2 教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，„„的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3 分析这三段的结构层次。

板书：

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？

明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1 熟读2—5段。

2 预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段。

二、自读第6段，完成下面的练习。

1 选择题。

(1)“卑鄙”的意思是（ ）

A （语言、行为）恶劣，不道德。

B 见识浅陋。

C 地位低下。

D 低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是（ ）

A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（ ）

A 三顾臣于草庐之中

B 顾野有麦场，场主积薪其中

C 将军宜往驾顾之

D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（ ）

A 先帝不以臣卑鄙

B 一儿以日初时远，而日中时近也

C 寡人欲以五百里之地易安陵

D 今以蒋氏观之

E 吾必尽吾力以拯吾村

F 不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（ ）

A 不谋求听到关于诸侯的事情

B 不谋求在诸侯中做官扬名

C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了

D 不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（ ）

A 自己很有才能，因而先得先帝看重

B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

C 先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2 “二十有一年”中的“有”同 。

3 将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

合成词： 成语：

4 翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

参考答案：

1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 （略）

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：

以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

1 北伐中原的条件是什么？

明确：南方已定，兵甲已足。

2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？

明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

板书：

六、布置作业。

背诵第三部分，预习第四部分。

第四课时

一、检查背诵情况。

二、讲读

8、9段。

1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2 教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3 分析结构层次。

板书：

三、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而

完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1 以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2 语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

五、布置作业。

1 归纳《出师表》的合成词。

参考答案：

同义合成词：

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎

（形容词）

反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2 找出偏义词。（异同，即“不同”）

3 填表（括号中为答案）

4 背诵全文。

附：《出师表》难句例解

此诚危急存亡之秋也

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。“秋”，《说文》：“禾穀孰（熟）也。”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，“秋，愁也。”（《广雅·释诂》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。”

译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。）

引喻失义

“引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。

译文：称引比喻失去时宜。

性行淑均

“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。

译文：性情善良，行为公正。

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

“苟”，可以作“姑且”讲，《广雅·释诂》：“苟，且也。”或作“只”讲，扬雄《法言》：“非苟知之。”或作“诚”讲，《论语·里仁》：“苟志于仁矣，无恶也。”又，《广雅·释诂》同。三说可以共解本句。“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子·主术训》：“‘闻’犹‘达’也。”实在也是“被闻”的意思。“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语·颜渊》有一段警辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘士何如斯可谓之达矣？’子曰：‘何哉，尔所谓达者？’子张对曰：‘在邦必闻，在家必闻。’子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。’”

译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈

“以”，以为，认为。“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。现代汉语里“卑鄙”是贬义词了。语言愈发达，词儿所含褒贬义就愈多，中性词就愈少，这是语言发展的内部规律。“猥”，《说文》：“犬吠声也”。王筠《说文句读》：“《广韵》：‘猥，鄙也。’别义。”李密《陈情表》：“猥以微贱，当侍东宫。”“猥”就是“鄙”，自谦之词，相当于现在所说的“鄙人”。“猥自枉屈”，刘备自鄙趋访，当是“自我卑下，枉驾屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容词增加使动用法。或说：“猥，顿也。”《广雅·释言》王念孙疏证：“‘顿’犹‘突’也。”马融《长笛赋》：“山水猥至。”“猥”，突然。

译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身分，枉驾相顾。

深入不毛

“毛“就是“苗”。“毛”今读开口呼；“苗”今读齐齿呼，是来自开口呼，古音中随处可见。又，《说苑·修文》引《春秋传》：“苗者，毛也。”《周礼·地官·载师》：“凡宅有不毛者有里布。”郑玄注引郑司农曰：“宅不毛者，谓不树桑麻也。”即连生长桑、麻之苗的可能也没有。又，《庄子·逍遥游》：“穷发之北有冥海者。”《经典释文·庄子音义》李注：“发，犹毛也。”司马注：“北极之下无毛之地也。”“穷发”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生长草木。一说“不毛”就是现在缅甸北部离开我国国境只有一百里的一座古城，当地少数民族至今还供有诸葛亮像。

译文：深入到连桑麻也不能生长的地方。

不效则治臣之罪

有人注“效”为“生效”、“成功”，欠妥。“效”当是“尽力”，《汉书·韩信传》：“顾效愚忠。”《韩非子·三守》：“行私道而不守公忠，此谓明劫。”“不效”，不尽力，上文有“恐托付不效”。

译文：不尽力，就处治臣仆的罪。

察纳雅言

一些注家都注“雅言”为“正言”。此说不误。但“雅言”为什么会是“正言”？“雅”，本来是“乌雅”，鸟名，跟“正”没有联系，这里是“夏”的借字。“夏”，《说文》：“中国之人也。”段玉裁注：“引申之义为大也。”《方言》：“自关而西秦晋之间，凡物之壮大者而爱伟之谓之夏。”由“中国之人”又转移为“正”为“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”纽“鱼”部，“夏”在“晓”纽“鱼”部，“疑”、“晓”旁纽双声，参见黄焯《古今声类通转表》。朱骏声《说文通训定声》：“夏夏犹衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《荣辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大（可贵的）言”、“正言”、“中（适当的）言”。又，《荀子·儒效》：“用雅儒则千乘之国安。”“雅儒”就是“正派的的儒生”。

译文：审察并且采纳正确的言论。

庶竭弩钝

“庶”，有的注家说是“庶几”，不确。《经传释词》引《尔雅·释言》：“庶，幸也。”郝懿行《义疏》：“‘庶’又为‘幸’者，犹‘觊’也。”吴昌

莹《经词衍释》：“‘庶无悔罪’言‘幸无’也，‘庶见素冠兮’言‘幸见’也。”“觊”音义同“希”同“幸”。肖统《讲席将毕赋三十韵诗依次用》：“器月希留影，心灰庶方扑。”“希”、“庶”是“互文”。为什么“庶”作“希”、作“幸”讲？这是假借，今吴语区常州一带“猪”读ｊū，“书”读ｘū，“储”读ｑǔ。“庶”在“书（审三）”纽“鱼”部，“希”在“晓”纽“微”部；“幸”在“匣”纽“耕”部。黄焯《古今声类通转表》指出“审三跟晓、匣相通”。“鱼”、“阳”对转，“耕”、“阳”旁转。王力《同源字典》：“‘鱼’，‘元’通转，‘微’、‘元’旁对转。”王、黄二位先生书中都有很多实例。

译文：希望使我尽点儿笨力。 段意：

一：在分析蜀汉优势劣势的基础上，向刘禅提出广开言路的建议。（开张圣听） 二：向刘禅提出严明赏罚的建议。（赏罚分明） 三：亲贤远佞

四：自述身世，回顾三顾茅庐至临危受命以来与先帝共同创业的历程，表明自己淡泊的志趣，与对先帝的无限感激。

五：追述白帝托孤以来的心情及做法，阐述自己兴复汉室的策略和忠心。以表报先帝忠陛下之情。

六：再次强调每个人的分工与职责，表明自己出师的决心和信心。

第15篇：《出师表》公开课教案

《出师表》

教学目标

1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。课时安排 3课时。 教学内容和步骤 第一课时

一、导入新课

（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、在学习本文前，我们先了解：

1、本文的学习目标；

2、作者简介；

3、时代背景；

4、标题。（播放幻灯片）

三、整体感知

1、要求同学们预习本文，生字词。

崩殂（ cú ） 菲（fěi ）薄 裨补（bì ） 遗（wèi ）陛下 祎（yī ） 攸(YōU ) 阕（quē ） 陟（zhì）罚 臧（zāng ） 否（pǐ ） 行（háng ）阵 猥（wěi）自 夙（sù ）夜 驽（nú）钝 诹（zōu ） 攘（rǎng）除 斟酌（zhēn zhuó ）

2、录音范读课文。

a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。

b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。

3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。

4、请学生快速阅读第一段，思考：

作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？

点拨：（请学生引用课本的话回答）“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（ 播放幻灯片示意图）

四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。

2、背诵课文。

（时间允许，再把朗诵播放一遍）

第16篇：出师表初中语文教案

1．朗读背诵文言课文。

2．积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。 4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 重点难点 1．重点

1）朗读背诵文言课文。

(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2难点

2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 教学时间

二课时 教学过程 第一课时

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

崩殂（cu2）疲弊bi4 陛下(bi4）恢弘(hong2）妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）驽钝（nu3）

陟罚（zhi4 臧否（zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之（you1）费祎yi1 行阵和睦（hang2）长史（zhang3）猥自（wei3）夙夜忧叹(su4) 以彰其咎（jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下（wei4）斟酌损益(zhen1zhuo2）

2．查字典，参照课文注释，翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介 2．关于“表”。

三、正课

1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 2．请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。

【中道】中途

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。

【诚]实在，确实。

【秋]这里是“时”的意思。

【盖]发语词，有“因为是”“原来是”的意思。

【殊遇】特别厚待。

【遗德】遗留的美德。

【妄自菲薄]过分地看轻自己。 3。请学生翻译第2段。

【一体]指国家的官员。

【为忠善者]尽忠做好事的人。

【昭]显示，表明。

【平明之理】公平严明的治理。 4．请学生翻译第3段。

【良实］善良的人，诚实的人。形容词用作名词。

【是以］以是，因此。【愚］古时自称，我。

【广益］更多的益处、成效。 5．请学生翻译第4段。

【晓畅］通晓，精通。

【行阵]队伍，指军队。

【优劣]指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。 6．请学生翻译第5段。

【亲］亲近。形容词用作动词。

【远］疏远。形容词用作动词。

【所以】表示与动作行为有关的原因，可译为“„的原因”。

【兴隆]兴旺发达。

［倾颓］倾覆衰败。

【未尝］没有一次。

【痛恨］痛心遗憾。

[计日而待]计算着时间而到来。指为期不远。 7．请学生翻译第6段。

【躬］亲自。

【苟全]苟且保全。

【闻达]闻名作官。

【由是］因此。

【感激】感动、激动。 [驱驰]快跑，喻奔走效劳。

［有］通“又”，表余数。 8．请学生翻译第7段。

【托付不效］托付的事情未能办到。

【三军］指全军。【庶】差不多。

【职分］职责。

9．请学生翻译第8～9段。

【效］重任。

【不效］不能实现。

【兴德]发扬美德。

【察纳]观察采纳。

【不胜】不尽。

【涕零】流下眼 了。

10．朗读课文，要求朗朗上口。

四、小结 1．古今词义

痛恨

古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

今义：非常恨。

布衣

古义：贫民百姓。臣本布衣。

今义：布的衣服。

卑鄙

古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今义：（语言、行为）恶劣；不道德。 感激

古义：感动，激动。由是感激。

今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。 2．一词多义

效

重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

实现、完成 不效则治臣之罪。

感激

感动，激动 由是感激。

感谢。臣不胜受恩感激。 3．词性活用

光 名词用为动词 发扬光大 以光先帝遗德。

恢弘 形容词用为动词 发扬扩大 恢弘志士之气。

良实 形容词用为名词 善良诚实的人。此皆良实。

优劣 形容词用为名词 才能高的和才能低的 优劣得所。

亲 形容词用为动词 亲近亲贤臣。

远 形容词用为动词 疏远 远小人。

奸凶 形容词用为名词 奸邪凶顽的人 攘除奸凶。

慢 形容词用为动词 怠慢 则责攸之。讳、允等之慢。 4．通假字

阙通缺 缺点 稗补阙漏。

有通又 表余数 尔来二十有一年矣。 5．虚词

以

介词 把 故临崩寄臣以大事也。

介词 因 先帝不以臣卑鄙。

连词 表目的 来，用来 以光先帝遗德。

连词 表结果 以致 以塞忠谏之路也。

连词 表时间 以 受命以来。

五、作业

1．完成课后练习一。

2．选用课时作业优化设计。

一、给下列多音多义字注音或组词。 1．薄（ ）

（妄自菲薄） 2．塞（ ）

（以塞忠谏之路） 3．行

（行阵）

（性行淑均） 4．否（ ）

（陟罚臧否） 5．遗（ ）

（以遗陛下）

二、解释下列加点的词语。

1．益州疲弊2．盖追先帝之殊遇3，恢弘志士之气4．未尝不叹息痛恨于桓、灵也 5．先帝不以臣卑鄙6．由是感激

三、翻译下列文言句子。 l，庶竭驾钝，攘除奸凶。

2．受任于败军之际，奉命于危难之间。

3．今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

第二课时

一、预习

1．朗诵课文，熟读成诵。

2．思考课后练习，对课文内容和写作特色质疑。

二、导入

上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深入探究课文主要内容和主要写作特色。

三、正课

1．朗诵课文，尽量背诵。

2．提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉

第17篇：《出师表》复习教案

大连五中初三语文学案设计人：高文审题人：潘妮 鄢东石 范思扬 1

《出师表》 复习学案

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。．．．然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。．．．

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞．．．忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 若有作奸犯科及为忠善者，．．．．

宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 ．．

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗．．．陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所．

广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举．宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。．．．．

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时， 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、．

参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 ．．

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑．．．．．鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱．．．．．驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，．．．

以伤先帝之明， 故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 ．

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，若无兴德之言，则责攸之、．

祎、允等之慢，以彰其咎； 陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 ．

今当远离，临表涕零，不知所言。 ．

二、一词多义：

诚

此诚危急存亡之秋也确实，实在《出师表》

帝感其诚诚心《愚公移山》

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕果真，如果确实《陈涉世家》

故

温故而知新学过的知识《论语·为政》

而两狼之并驱如故旧的，原来的《狼》

扶苏以数谏故原因，缘故《陈涉世家》

广故数言欲亡故意，特意《陈涉世家》

故临崩寄臣以大事也所以，因此《出师表》

顾

元方入门不顾回头看《陈太丘与友期》

顾野有麦场这里指往旁边看《狼》

相顾惊疑，念近中无此禅院看《山市》

三顾臣于草庐之中拜访；探望《出师表》

使

上使外将兵派《陈涉世家》

安陵君因使唐雎使于秦出使《唐雎不辱使命》

不宜偏私，使内外异法也。让《出师表》

如使人之所欲莫甚于生假如，假使《鱼我所欲也》

四、理解填空

1、《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的语句是：先帝创业未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

2、诸葛亮分析对益州有利的条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。不利的客观条件是：先帝创业未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

3、《出师表》中表明侍卫之臣和忠志之士义无反顾为国效力原因的语句是：追先帝之殊遇，欲报之于陛下。

4、为了不堵塞“忠谏之路”，诸葛亮建议后主刘禅应当：开张圣听。开张圣听的目的是：光先帝遗德，恢弘志士之气，相反的做法是：妄自菲薄，引喻失义，可能导致的后果是：塞忠谏之路。

5、《出师表》作者为刘禅提出的第一条建议是广开言路，其原句是：诚宜开张圣听。

6、第二段中提出的建议是：严明赏罚，根据是宫中府中，俱为一体，具体的做法是若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，目的是昭陛下平明之理，避免出现的问题是使内外异法也。

7、《出师表》中表明诸葛亮志趣（或淡泊名利和性情，或作者出山之前的人生态度）的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

8、“由是感激”中的“是”指代的内容是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。

9、诸葛亮“遂许先帝以驱驰”的原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，

10、《出师表》中诸葛亮在自叙本志和追述先帝知遇之恩时写下的临危受命的千古名句是：受任于败军之际，奉命于危难之间，

11、《出师表》中作者向后主刘禅提出的三条建议是：开张圣听，严明赏罚，亲贤远佞。

12、诸葛亮受命之后，“夙夜忧叹”的原因是：恐托付不效，以伤先帝之明。

13、诸葛亮为此次北伐曹操作了哪些准备：五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足。

（三）（2010年贵州安顺市）阅读《出师表》，完成10 一14 题。（16 分）

10、解释下列句中加点词语在文中的意思。（4 分）

①先帝不以臣卑鄙 （）②以光先帝遗德 （） ．．．

③是以先帝简拔以遗陛下 （）④悉以咨之 （） ．．．

11、用现代汉语翻译下面句子。（4 分）

①此诚危急存亡之秋也。译：_________________________________________________②今当远离，临表涕零，不知所言。译：_______________________________________________

12、古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。作者深情地回顾先帝“叹息痛恨”的情形有什么意图？（2 分）___________________________________________________________ 答：____________________________________________________________________________

13、陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（答出三点即可）（3 分）答：___________________________________________________________________

14、作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响？（3 分）

答：

（三）出师表

10、1卑鄙：出身卑微2光：发扬光大3简拔：选择提拔4咨：询问

11、1这实在是万分危急（关系到我们国家）生死存亡的时刻啊。2今天正当将要远离陛下的时候，面对着所写的奏表，禁不住热泪纵横，也不知道说了些什么。

12、围绕“借先帝之意，告诫后主（刘禅）要亲贤远佞”回答即可。（围绕“亲贤臣，有利于兴复汉室，还于旧都”回答也可以得满分。或围绕“亲贤臣，远小人，有利于国家强盛发展”回答也可得满分。或围绕“亲贤远佞，才能治理好国家”回答亦可得满分）

13、①积极献言，提岀三项建议。（或答“提岀广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三项建议”）②积极荐贤，安排内政、军事人才。（或回答“推荐人才”）③平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。

14、围绕“无论做什么事情都应该尽职尽责，尽心尽力作好分内的事”来回答即可。

第18篇：出师表复习教案

出师表复习教案

四川省资阳市乐至县通旅镇初级中学 胡思德

复习目标:

1、了解本文作者及写作背景。

2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的意义。认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、掌握文言实词、虚词意义 。

4、背诵理解重点语句。

5、课文内容拓展。

复习过程:

一、解题:

1.“表”的一般内容是议论和叙事,往往有抒情色彩;它是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望的文体。《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章。

2.诸葛亮(181—234年),字孔明,号卧龙,琅邪阳都(今山东沂南县)人。诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。千百年来诸葛亮成为智慧的化身,其传奇性故事为世人传诵。诸葛亮一生主要着作有:《三国志》、《前出师表》、《后出师表》、《隆中对》等。由于作战的需要,他在天文、符咒、奇门遁甲上研究很深,《三国演义》上讲述很多。诸葛亮于公元234年 终因积劳成疾,病逝于五丈原军中。

3.诸葛亮写作意图(即课文梗概介绍):

二、背诵 课文片段后回答问题:

1、请同学们跟着录音背诵《出师表》第

1、

2、5段后回答:在这三段中分别提出了那三条建议 :广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。

2、请同学们跟着录音背诵《出师表》第

6、

7、

8、9段后回答(1)哪些语句可以看出诸葛亮的一片忠心?(2)如何看待诸葛亮的一片忠心?

(1) a、由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间, 尔来有二十一年矣;(6)

b、受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效;(7)

c、庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都;(7)

d、愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵。(8)

(2)、摒弃封建忠君思想,学习他为国家兴盛强大而鞠躬尽瘁,死而后已的精神。

三、解释句中标记的实词:

1、中道崩殂(帝王之死。崩,古时指皇帝死亡。殂,死亡 )

2、此诚危急存忘之秋也(时候 )

3、追先帝之殊遇(追念 )(特别的知遇,指刘备的信任)

4、妄自菲薄(毫无根据地看轻自己。菲薄,轻视)

5、引喻失义(说话不恰当。引喻,比喻。义,适宜恰当)

6 作奸犯科(做奸邪事情,犯科条法令)

7、付有司论其刑赏(给予,交付)(罚 )

8、以昭陛下平明之理(昭,彰显、显示 )

9、简拔以遗陛下(选拔)

10、性行淑均 (淑,善 )(均,公平、平均 )

11、晓畅军事(明晓、精通)

12、躬耕于南阳(亲自 )

13、不求闻达(显达,有名望 )

14、猥自枉屈(辱,这里是降低身份的意思)

15、寄臣以大事(托付 )

16、夙夜忧叹(早,早晨 )

17、攘除奸凶(排除、铲除)(奸邪的势力)

18、斟酌损益(损,除去。益,兴办、增加 )

19、以彰其咎 (表明)(过失 )

20、察纳雅言 (接收 )(正确)

四、辨别古今词义

例句古义今义诚宜开张圣听扩大店铺开业未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛心遗憾极为憎恨先帝不以臣卑鄙身份低微出身鄙陋言行恶劣由是感激感动奋发深刻的谢晓畅军事通晓,熟悉明白通达临表涕零眼泪鼻涕

五、一词多义

(一)

益:有所广益(好处 )斟酌损益(增加)

遗:以光先帝遗德 &

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出师表复习教案

nbsp; (遗留)先帝简拔以遗陛下(给予 )

效:恐托付不效 (奏效 )讨贼兴复之效(任务)

不效, 则治臣之罪 (实现)

道:中道崩殂(途 ) 得道多助(施行仁政 )咨诹善道(方法 )

鄙:肉食者鄙(目光短浅)先帝不以臣卑鄙(低微)蜀之鄙有二(边 境 )顾:顾野有麦场(回头看 ) 三顾臣于草庐之中(拜访)

举:众举宠为督(推选) 孙叔敖举于海(选拔)

举大计(实行)死则举大名(显示 )

(二)

之:⑴危急存亡之秋也(的 )

⑵侍卫之臣不懈于内(的)

⑶欲报之于陛下也(代先帝的殊遇)

⑷以塞忠谏之路也(的)

⑸悉以咨之(代他们,即郭攸之费袆董允等 )

⑹先帝称之曰能(代他,将军向宠)

⑺愿陛下亲之信之(代他们,代侍中、尚书 )

于:

⑴侍卫之臣不懈于内(在)

⑵欲报之于陛下(到 )

⑶试用于昔日(在)

⑷未尝不叹息痛恨于桓、灵也 (对)

⑸躬耕于南阳(在 )

⑹苟全性命于乱世,不求闻达于诸(在)

⑺三顾臣于草庐之中 (到 )

⑻受任于败军之际,奉命于危难之间 (在 )

⑼还于旧都(到)

六、理解与问答填空:

1、文中回顾了三顾茅庐和 临崩托孤两件事。表达了受恩感激之情。

2、《出师表》中的成语有:开张圣听、妄自菲薄、作奸犯科、

三顾茅庐、优劣得所、引喻失义。

3、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句 子是:陟罚臧否,不宜异同。

4、表明作者淡泊名利的句子:苟全性命于乱世,不求闻达于诸候

5、诸葛亮在《出师表》一文中共13次提到先帝刘备,他的用意:是激励后主刘禅深追先帝遗诏,“以光先帝遗德”完成“先帝刘备未竞的统一大业。”

6、写尽作者一生的句子:受任于败军之际,奉命于危难之间。

7、出师战略目标的句子是(政治愿望):当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。

8、诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:不宜妄自菲薄。:

9、诸葛亮分析天下形势,其中有利的主观条件是:侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外。

10、表达了作者对刘氏父子感情的句子是:此臣所以报先帝而忠陛下之职也。

11、简述“三顾茅庐”故事的句子是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于臣以当世之事。

12、第七段中“大事”具体指什么?用文中的话回答“北定中原,庶竟驽钝、攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都” 。

13、《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,谘臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。

14、作者“夙夜忧叹”的原因:恐托付不效,以伤先帝之明。

15、《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例:

有空城计、七擒孟获、草船借箭、

舌战群儒、摆八阵图、三气周瑜。

16、诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是:若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。

17、写出先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子 是:亲贤臣远小人,亲小人,远贤臣。

18、诸葛亮在《出师表》中劝喻后主刘禅要 广开言路、赏罚分明、亲贤远佞 ,同时也表达了他报先帝、忠陛下、兴复汉室的决心和鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

七、翻译下面的句子:

⑴诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气。

——陛下确实应该扩大圣明的听闻,发扬光大先帝留下的美德,弘扬志士们的气概。

(2)陟罚臧否不宜异同。

——提升、处分、表扬、批评,不应该因人而有什么差别。

(3)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。

——亲近贤臣,疏远小人,这是前汉兴隆昌盛的原因;亲近小人,疏远贤臣,这是后汉所以倾覆衰败的原因。

(4)庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。

——希望全部贡献出自己平庸的才能,铲除奸邪凶恶的曹魏,复兴汉室,回到原来的都城洛阳。

八、课文拓展 (一)诸葛亮这位着名的历史人物,大 家比较熟悉。你知道的有关诸葛亮的哪些歇后语?

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

诸葛亮作事--------干干净净

诸葛亮三气周瑜–--------略施小技

诸葛亮借箭--------有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡---------顾全大局

诸葛亮娶丑妻----------为事业着想

(二)、中国历史上曾出现过许许多多着名的政治家,如何衡量他们?你认为一个比较完美的政治家,应该具备那些条件?请结合本文所学说一说现实社会的政治官员应该是怎样的。(同桌课堂讨论)?

1.应该有远大的抱负,坚强的责任感,以天下为己任;

2.要有敏锐的洞察力,能洞悉当时国家之形势,针对国计民生症结所在,提出兴利除弊的方案;

3.能知人善任,选拔贤才;

4.能集思广益,善于采纳群言,改进工作。

请结合本文所学议一议现实社会官员应该是怎样的!(同桌课堂讨论)。

(三)课后作业 写一篇读后感,不少于600字。题目为:拳拳报国心——读《出师表》有感。也可以自

第19篇：《出师表优秀教案》

《出师表》

说教材

一．教材的地位和作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：

①积累词语，丰富文言词汇

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：

①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：

①理解诸葛亮的政治主张和愿望，

②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人

三、教学重点 ①背诵全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 ②如何正确理解诸葛亮的“忠”

说教法

一．学情分析

学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。 二．学法指导

1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了

2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神

3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣

4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图

1 6．课时安排：3课时

说学法

新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法： ①用字典、词典及资料疏通自学障碍

②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合

③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流

④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论

⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习

说教学程序

第一课时

一、导入新课

1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、解题，简介时代背景

1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣；古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢；古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心；古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如

一、任人惟

2 贤的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出 师本题，表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。2．问题探究

(1)当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 2)当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)本段提出什么建议？

开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？

以光先帝遗德，恢弘志士之气。” （5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 3．请同学翻译第二自然段。 问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 ③提出怎样的劝诫？

陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么？

“宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3．请同学翻译第

三、四自然段。问题探究

1、

举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

2、提出亲贤的具体作法是什么？

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

3、亲贤的好处是什么？

必然裨补阙漏，有所广益。

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 必能使行阵和睦，优劣得所。

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 (3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。 (4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

3 亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业 熟读全文。

第三课时

一、研读课文第二部分

1．请同学翻译第六自然段。 问题探究

①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句

2、请同学翻译第七段。问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？

恐托付不效，以伤先帝之明

2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句？

奖率三军，北定中原

第二句前半句照应上段哪一句？

斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思。他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 (2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是

4 无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 (4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

四、布置作业 1．背诵全文。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。 教学后记：

在教学本课时，我有意侧重于朗读，收到了较好的课堂效果。 附：

文言字词整理归纳

一、通假字

裨补阙漏：阙，通“缺”，缺点。

简拔以遗陛下：简，通“拣”，选拔。

二十有一年矣：有，通“又”。

二、古今异义

1、诚宜开张圣听（开张：扩大。今指店铺开业）

2、引喻失义（义：适意，恰当。今常用义为：正义，意义，人与人之间的情谊等）

3、陟罚臧否（否：恶，坏。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）

4、晓畅军事（晓畅：精通，熟练。今常用义为：语言表达通顺明白）

5、此先汉所以兴隆也（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：„„的原因。下文“此后汉所以倾颓也”中“所以”同此）

6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用义为：言语、行为恶劣）

7、猥自枉屈（猥：辱。这里有降低身份的意思。今常用义为：卑鄙，下流）

8、由是感激（是：此，这。今常用作判断词。感激：感动。今义是指激动感谢）

9、庶竭驽钝（庶：希望，期望。今常用义为：众多）

10、此臣所以报先帝（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：用来„„的）

11、此诚危急存亡之秋也（秋：“时”的意思。今义是指四季中的第三个季节。）

12、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨：痛心遗憾。今义是指十分憎恨。）

三、词类活用

1、名词作状语

5 臣本布衣，躬耕于南阳（名词“躬”用作动词“耕”的状语，表示动作行为使用的方法：亲身）

北定中原（方位名词“北”用作“定”的状语，表示动作行为的方向：向北）

2、形容词作动词

愿陛下亲之信之（形容词“信”，原义为“言语真实”，在此用于代词“之”前，用作动词：相信，信任）

不宜妄自菲薄（形容词“菲薄”带前置宾语“自”，用作动词：轻视，看不起）

庶竭驽钝（形容词“竭”带宾语“驽钝”，用作动词：用尽）

则责攸之。讳、允等之慢。（慢，形容词用为动词。怠慢）

3、名词作动词

恐托付不效（名词“效”受否定副词“不”修饰，用作动词：奏效，有效果。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）

4、使动用法

以光先帝遗德（光：形容词的使动用法：使„„光，发扬光大）

恢弘志士之气（恢弘，形容词的使动用法：使„„恢弘，发扬扩大）

亲贤臣，远小人（亲，远，形容词的使动用法：使„„亲，亲近；使„„远，疏远。下文“亲小人，远贤臣”、“愿陛下亲之信之”中“亲”、“远”同此）

苟全性命于乱世（全，形容词的使动用法：使„„全，保全）

5、动词作名词

恐托付不效（动词“托付”作“恐”的宾语，用作名词，托付的事）

6、形容词作名词

此皆良实（形容词“良”、“实”充当判断句主语“此”的谓语，用作名词：善良笃实的人）

攘除奸凶（形容词“奸”、“凶”作“攘除”的宾语，用作名词：奸臣恶人）

优劣得所。（优劣，形容词用为名词。才能高的和才能低的 ）

四、一词多义

1、中

而中道崩殂（半，形容词）

宫中府中（内，里，中间，方位名词。下文“愚以为宫中之事”、“愚以为营中之事”中“中”同此）

2、道

而中道崩殂（路，途，名词）

以咨诹善道（道理，名词）

3、分

今天下三分（分开，动词）

而忠陛下之职分也（名分，职分，名词。读fen）

4、然

然侍卫之臣不懈于内（然而，可是，转折连词）

然后施行（这样，指示代词）

5、遗

以光先帝遗德（遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗”同）

以遗陛下（给予，动词）

6、有

若有作奸犯科（有，与“无”相对，动词。下文“有所广益”中“有”同此）

6 而来二十有一年矣（通“又”用来连接整数与零数，数词）

7、论

宜付有司论其刑赏（判定，动词）

每与臣论此事（谈论，议论，动词）

8、明

以昭陛下平明之理（严明，形容词）

以上先帝之明（英明，圣明，形容词）

9、行

然后施行（做，执行，动词）

性行淑均（品德，品行，名次）

必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）

11、能

必能裨补阙漏（能够，助动词。下文“必能使行阵和睦”中“能”同此）

先帝称之为能（能干，有才能，动词）

12、所

有所广益（„„的动词，特殊的指示代词。下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）

优劣得所（地方，处所，名词）

13、当

咨臣以当世之事（正在„„的时候，介词。下文“今当远离”中“当”同此）

当奖率三军（应当，应该，助动词）

14、任

受任于败军之际（任用，委任，动词）

则攸之、祎、允之任（责任，职责，名词）

15、临

故临崩寄臣以大事也（将要，副词）

临标涕零（本义为照着字画摹仿，这里是谦虚的说法，实际是写的意思。动词）

16、效

恐托付不效（奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）

愿陛下托臣以讨贼兴复之效（效果，名词）

17、言

进尽忠言（话，言论，名词。下文“若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此）

不知所言（说，动词）

18、以

故临崩寄臣以大事也。介词 把

先帝不以臣卑鄙。介词 因

以光先帝遗德。连词 表目的 来，用来

以塞忠谏之路也。连词 表结果 以致

受命以来。连词 表时间 以

五、翻译重点句子：

（1），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

翻译：现在天下分成三国，蜀汉民力困乏，这实在是危急存亡的时候啊。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，

7 翻译：皇宫中丞相府里的人，都是一个整体，升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或府中而有异。如果有作奸邪的事违反科条法律的人

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。

（4）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。

翻译：这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。希望陛下能亲近信任他们

（5）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

翻译：我只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。

（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂许先帝以驱驰。

翻译：先帝不嫌我身份低微，见识浅陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳

（7）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

翻译：在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使 。从那时到现在二十一年了

（8）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

翻译：先帝知道我谨慎小心，所以先帝在临死的时候，把国家大事托付给我。

（9）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

翻译：这是我用来报答先帝，并忠心于陛下的职责本分。

（10）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

翻译：希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务托付给我，如果没有成效就给我判罪，来告慰先帝在天之灵。

（11）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路：

翻译：不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！

六、理解记忆：

（1）赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同；

（2）三条建议是：①开张圣听（广开言路）；②严明赏罚；③亲贤臣，远小人( 亲贤远佞)

最重要的一条是：亲贤臣，远小人

（3）分析形势：① 不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。

②有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

（4）作者志趣（无意功名、淡泊名利）：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

（5）临危受命（创业艰难、患难与共的经历）：“受任于败军之际，奉命于危难之间” （6）先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

（7）出师目标（“大事”、政治愿望）：北定中原， 庶竭驽钝、攘除奸凶， 兴复汉室， 还于旧都 。

（8）三顾茅庐（追随先帝驱驰原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

（9）表达感情：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

七、成语：

妄自菲薄 三顾茅庐 计日而待 作奸犯科

第20篇：《出师表》公开课教案

《出

师

表》公开课教案

池州市第十中学

方来源

教学目标

1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。课时安排 3课时。

教学内容和步骤

第一课时

一、导入新课

（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、在学习本文前，我们先了解：

1、本文的学习目标；

2、作者简介；

3、时代背景；

4、标题。（播放幻灯片）

三、整体感知

1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。崩殂（

cú ）

菲（fěi ）薄

裨补（bì ）

遗（wèi ）陛下 祎（yī ）

攸(YōU )

阕（quē ）

陟（zhì）罚 臧（zāng ）

否（pǐ ）

行（háng ）阵

猥（wěi）自 夙（sù ）夜

驽（nú）钝

诹（zōu ）

攘（rǎng）除 斟酌（zhēn

zhuó ）

2、录音范读课文。

a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。

b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。

3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。

4、请学生快速阅读第一段，思考：

作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？

点拨：（请学生引用课本的话回答）“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（ 播放幻灯片示意图）

四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。

五、布置作业。

1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第

二、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？

2、背诵课文。

（时间允许，再把朗诵播放一遍）

第二课时

一、复习上课内容导入新课。

二、

1、请全体学生朗读第二段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第二段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。

2、阅读第二段，思考：

作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？

（请学生回答）点拨：“严明赏罚 ”；“ 以昭陛下平明之理”。

三、

1、请全体学生朗读第

三、

四、五自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第

三、

四、五自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第

三、

四、五自然段的重点字、词、句。

2、阅读第

三、

四、五段，思考：

作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？ （请学生回答）点拨：“亲贤远侫”；第二问见幻灯片示意图。

四

1、请全体学生朗读第

六、七自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第

六、七自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第

六、七自然段的重点字、词、句。

2、阅读第

六、七段，思考：

在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？（请学生回答）点拨： 第六段

1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远；

2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激；3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿 第七段

1.叙托孤之事，提挈全段；2.受命以来的心情、行动；

3.北定中原，兴复汉室——出师目标；4.补笔。

五

1、请全体学生朗读第

八、九自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第

八、九自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第

八、九自然段的重点字、词、句。

2、阅读第八段，思考：

如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？

（请学生回答）点拨：第八段分析：首先，严于律己；其次，严格要求朝廷诸臣；最后，向后主提出希望。标点符号不能改，

1、不能分清内外责任；

2、不能突出作者请命出师的决心；

3、由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。

六、课堂总结，全文可分三部分： 第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如

一、任人惟贤的具体建议；第二部分(6—7段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心； 第三部分(8—9段)，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

七、布置作业。

1、背诵全文。

2、收集有关诸葛亮的诗句。

第三课时

一、复习回忆上课内容。

二、理清思路，把握结构：1段广开言路、2段赏罚分明、3-5段亲贤远侫——寓情于议；6段叙述经历：三顾草庐、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于叙；

8、9段归结责任，结束全篇——抒发感情。（见幻灯片）

三、归纳总结文中的字词古今词义、词类活用、一词多义、通假字及常见虚词。

1、古今异义词：

(1)布衣：今义是布的衣服；本文中的古义是贫民百姓。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

2、词类活用：

以光先帝遗德。——光，名词用为动词，发扬光大。 恢弘志士之气。——恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。 此皆良实。——良实，形容词用为名词，善良诚实的人。

优劣得所。——优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。 亲贤臣。——亲，形容词用为动词，亲近。 远小人。——远，形容词用为动词，疏远。

攘除奸凶。——奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。

则责攸之、讳、允等之慢。——慢，形容词用为动词，怠慢。

3、一词多义 效

愿陛下托臣以讨贼兴复之效。——重任。

不效则治臣之罪。——实现、完成。 感激

由是感激。——激动。

臣不胜受恩感激。——感谢。

4、通假字

裨补阙漏。——阙，通“缺”，缺点。

尔来二十有一年矣。 ——有，通“又”，表余数。 5常见虚词 以

故临崩寄臣以大事也。——介词，把。 先帝不以臣卑鄙。——介词，因。

以光先帝遗德。——连词，表目的，来，用来。 以塞忠谏之路也。——连词，表结果，以致。 受命以来。——连词，表时间，以。

四、练习问答（请学生回答，教师补充） (1)诸葛亮对当前形势的分析是什么？

客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 (2)诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？

开张圣听 ；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远小人。 (3)作者自叙志趣过人，不求功名的话： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

(4)文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是： 受任于败军之际，奉命于危难之间。

(5)文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的两 件事：

三顾茅庐

白帝城托孤 (6)诸葛亮此次出师的目的是什么？

今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

(7)文中隐藏了许多成语，能找出来吗？

引喻失义

作奸犯科

苟全性命

裨补阙漏

指日可待

察纳雅言

妄自菲薄

三顾茅庐

不知所云

五、课外拓展

1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？ 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 点拨：

三顾：三顾茅庐；东和：东和东吴；六出：六出祁山；北拒：北拒曹魏；七擒：七擒孟获；排八阵：摆设八阵图；收二川：收东川西川

2、武侯祠匾额对联选

两表酬三顾，一对足千秋 ——过厅对联

亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统

济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎——过厅对联 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。----杜甫《蜀相》 出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-------陆游《书愤》

六、小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

七、布置作业

1．背诵有关诸葛亮的诗句。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文

《出师表教案.doc》

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