《爱如茉莉》教学设计
黄岛区泊里镇中心小学
丁蕾
17《爱如茉莉》教学设计
教材简析：
《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽。 教学目标：
1、学会本课9个生字，重点指导将“幽”字写美观。通过联系上下文等方式理解由生字组成的词语。正确流利有感情的朗读课文。
2、品读文章的细节描写感悟父母之间平淡却深厚的感情，从而理解“爱如茉莉”。
3、学习细节描写、情景交融的写作方法。 教学重难点：
1、品读文章的细节描写感受父母之间平淡却深厚的感情，从而理解“爱如茉莉”。
2、学习细节描写、情景交融的写作方法。 教具准备： 课件 教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、师：春天已至，又到了百花争艳的季节。有一种花，名为茉莉，大家见过吧，请介绍一下。瞧，这就是茉莉，（出示课件-茉莉图片）绿绿的叶子，洁白的花朵，它外表平淡无奇，却有一个特别吸引人的地方，那就是它的香味芬芳。很多人钟情于它，为的就是那缕幽香。
2、生活中，有一种情感，如茉莉，平淡却令人温暖。这就是爱。今天这节课就让我们一起走进第17课，感受爱如茉莉。齐读课题。
二、交流展示预习卡
1、字词：
（1）课前，同学们预习了课文，老师发现大家都能认真完成导学卡的内容，哪位同学愿意根据导学卡提醒一下同学们，在字词方面需要注意什么？一生台前展示。教师及时点评，强调“奔”的读音。读一读。
（2）、学生相互交流导学卡内容。
（3）强调“幽”字。教师指导师范。 （4）、学生在导学卡中的田字格中练习描红。
2、学生概括本课主要内容，教师适时点拨。
【设计意图】高年级生字词语的教学不容忽视，必须扎扎实实，引导学生牢固掌握，夯实学生的语文学习基础。同时教师点拨其语文学习方法，增强学生自主学习的能力。
三、品读细节，领悟表达。
（一）明细节
读完课文，我们能从文章的字里行间感受到映儿父母之间的那分真爱。这爱并不轰轰烈烈，它镶嵌在生活的细节中，作者抓住了这些细节，进行了描写，从而使父母之间的爱充分表露。那大家知道什么是细节描写吗？学生交流，老师补充：细节描写就是作品中对人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等及环境、场景等细小情节或环节的描绘。它可以是一个动作、一个眼神、一个微笑、一段画面甚至是一个词语。
师问：那这篇文章中哪些细节能让我们感受到映儿爸爸妈妈之间的真爱呢？
下面就请同学们默读课文6-17自然段，边读边划出有关细节，并在你印象深的地方写一写你的感受。
（二）品味爱
师：请同学们来交流：将你画出的地方读给大家听，并谈谈从哪些细节中感受到爸爸妈妈之间的爱的。同一段，有不同感受的可以补充。
【预设一】
第二天早晨，„„便直奔医院。
师：在这虚弱的话语中，在这平淡的饺子上，就有妈妈对爸爸那份无尽的爱。
由“直奔”这细节读出了爸爸对妈妈那份急切的担心。你能读出这份担心吗？学生感情朗读。
【预设二】
“似乎是我惊醒了爸爸，„„手脚都麻木了”
“蹑手蹑脚”脚步轻，感受到爸爸动作的小心翼翼，对妈妈的关心。 “布满血丝”说明爸爸照顾妈妈完全不顾自己的身体。
“麻木”一词体会到妈妈非常关心爸爸。
师“为了妈妈，爸爸情愿坐着睡觉，敖红双眼；为了爸爸，妈妈甘愿忍受，无怨无悔，爸爸妈妈用朴实的语言诠释出了他们对爱的理解。让我们再来听听他们的心声吧！（出示课件）
（男生读爸爸的话，女生读妈妈的话。） 【预设三】
师：刚才有同学关注到第九自然段的细节，这部分内容给老师也留下了深刻的印象，现在我们再来读读，相信会有新的收获。（出示课件五）
1、指生读，其他学生边听边划出关于人物的细节描写，并想想读懂了什么。
学生交流。④
①理解“叮嘱”体会爸爸叮嘱映儿带茉莉花去医院的用意，感受父母间的爱。
②“恬静的微笑”体会到妈妈内心的幸福。你知道妈妈的幸福从何而来？联系下文我们知道：一为爸爸的关心让妈妈感到幸福；二是妈妈为自己能给爸爸爱感到幸福。
让我们读这句话，分享妈妈的幸福。
③“紧握”：为什么“紧握”能体现爱呢？你的手有被别人紧握过的经历吗？从中感受到什么？学生交流。
师：原来紧握可以传递一种力量，当爸爸的大手紧握妈妈的小手时，爱的力量就在这手中传递。
让我们带着这样的理解来读这句话。
2、这段文字除了对人物进行细节描写外，还描写了环境，是哪句话？（指生读）
①你最感兴趣的是哪个字？（探） 读读这句话，你感受什么？（阳光的温柔）
②作者说阳光悄悄地探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒） ③既然都可以，那作者为什不用照或射？而用“探”？（作者运用拟人的手法，写出了阳光的温柔，阳光也懂得了感情，它像儿女一样不忍心惊动默默相守的父母，不忍心打破病房里温馨的画面。
同学们，文中的阳光有了人的感情，景物描写一旦融入了作者的情感
后，就不再是单纯的景物描写，而变成了一种情感的交流。借助景物描写来抒发作者的情感，这种写作方法就是“情感交融”。（板书）
3、此时此刻，病房里处处洋溢着爱，让我们一起走进病房，感受病房里的温馨。听老师读这段文字，同学们边听边看插图，用心来感悟。（师伴乐朗读）
（三）学表达
“一笑”、“一握”、“一探”是多么细微的举动，这就是生活中的细节。在妈妈的脸上，映儿看到了爱；在爸爸的手上，映儿看到了爱；在初升的阳光中，映儿看到了爱。像作者这样通过细节描写和情景交融来表达情感的方法值得我们学习。
【设计意图】阅读教学不仅要引导学生读懂文章写了什么，而且还要了解文章是怎样写的，即领悟文章的表达方法，这是高年级学生训练的重点。在深层阅读的基础上，探究作者写作的秘密，重在习得表达方法，以读促写，为学生写作打下良好的基础，提高学生的语文素养。
四、拓展练笔。
我们的生活中有许多细节，你和亲人朋友间的爱就在这些细节中流淌。打开记忆的大门，选择一两处细节，写写你和亲人朋友之间的故事。
学生交流展示。
【设计意图】阅读教学应引导学生丰富语言积累，初步掌握学习语文的基本方法，在教学中引导学生自主探究、合作学习，在理解内容的过程中领悟表达，积累语言，在语言实践中内化语言，提升语文素养。
五、课外延伸。
爱在生活里，爱在细节里。爱如茉莉，平淡而芬芳。课后推荐《父爱如杉》、《那只沾满灰土的红薯》感受真爱，常怀喜悦。 板书设计：
17
爱 如 茉 莉
平芬
淡 芳
细节描写
情景交融
