交互式电子白板在化学教学中的优势
摘 要:课堂教学正在经历从黑板到交互式电子白板的转变，交互式电子白板将成为课堂教学的主流媒介，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，必将极大的推动基础教育信息化的进程和学科的整合。
关键词:交互式电子白板 化学教学中的应用 优势
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，也是学生与学习内容交互的界面，黑板就是一个交互平台。近年来，电子白板的出现，替代了黑板成为课堂教学新的交互平台，逐步融入到我们日常课堂教学活动中，使我们的课堂教学发生了极大的变化。当前，我们不断探索，充分发掘这个新交互平台所蕴涵的教学策略和优势，真正实现信息技术与课程整合的突破。下面就我对电子白板在初中化学教学中的应用谈几点认识。
一、充分感知材料、激发学习兴趣、突破了知识的重点与难点
九年级化学“物质构成的奥秘”这一主题的微观概念如分子、原子等，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。利用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态的“实体化”，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，例如：在教学原子的结构、原子的核外电子分层排布规律以及最外层电子运动规律等来引出“最外层电子数决定元素的化学性质”的结论，以前都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，要么是出示几张挂图，呆板讲解。而借助白板，可以模拟描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态。再如教学化学变化的实质时，模拟出水通电时，水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子、氧原子又是如何结合形成氢气和氧气分子的动态过程；解释氯化钠形成的微观实质等等，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，从形象的感知，作出理性的推断。若再加上一定的声光效果，使微观粒子变为“实体”，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。
二、提升课堂互动，扩大教学容量、缩短了师生间沟通的距离。
传统的教学方法一般是老师提出一个问题，学生思考一会，然后再由个别学生作答，主要是个别学生与教师的单向互动，这便导致了许多学生的一种思维惰性。利用白板，首先可以提升课堂互动，例如：在引入《二氧化碳的性质》新课时，我以复习二氧化碳的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到二氧化碳性质的主题上。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学组合老师在黑板上绘画的分步图或让学生在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而运用电子白板，可以让让学生在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，可增大课容量，精选不同层次的实验题组(最好是历年中考题)，多请几位同学上来进行操作，留下学习的痕迹（白板上内容可自动保存在电脑中），便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。再如：在学习《二氧化碳的性用途》时，可以先放冰川融化、土地变成沙漠的录象，给予学生大量的与生活联系比较紧密的信息，充分调动学生积极性，进行快节奏、大容量的教学模式。这样可以节省出时间来鼓励学生针对问题相互交流、讨论自己的看法，形成良好的师生之间、生生之间的互动氛围。
三、弥补空白实验、增强实验效果，注重了实验细节的再现性。
使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验、危险性的实验。例如：在学习探究燃烧的条件、一氧化碳还原氧化铜及炼铁原理的实验中，白磷燃烧产生大量白烟，要在通风厨进行；一氧化碳有毒，会造成空气污染。这些实验在课堂上运用视频文件进行播放，效果更佳。另外，视频文件还可长期保存，长期使用。初中化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，前排的学生还可以，但是坐在后面的学生不太容易看清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。一般是老师拿着试管下讲台走两圈，大大地浪费了教学时间，若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，又利用学生“好奇”的心理，激发其学习的积极性。例如：粗盐提纯中，在有较多固体析出时停止加热，这一点很难把握。酸碱恰好中和中，酚酞颜色的改变时，滴加液体的量很难控制等等，都可以借助白板来完成。在演示实验的教学中，最重要的环节是实验观察，只有观察到的现象全面、准确，才能使现象分析有据，得到的正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先应保证演示时现象明显、效果好、视觉清晰，实验的关键处制成模拟动画，重复播放，以增强视觉效果。例如：在一氧化碳还原氧化铜的实验操作中，两个酒精灯的使用及一氧化碳的通入细节相当重要，通过这种有目的地观察引导，可避免学生观察时的盲目性，并克服了随意性，提高了观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。
四、整合教学资源，陪衬黑板演练，发挥了电子白板的实效性。
课堂教学是师生共渡的生命过程。再好的教师，再好的标准课，由于面对不同的学生，面对活生生的教学过程，用课件动画和录像来播放会显得缺乏生气和苍白无力。而电子白板有黑板的陪衬，它和黑板间的可选择性和良好的交互功能，为每位教师独立自主地上课提供了一位可以信赖的帮手。在白板上展示教学目的和实验操作及原理，在黑板上让学生演练必要的化学术语。有力结合黑板充分体现白板的教学效果，使课堂教学的效果达到最优，这是电子白板教学最主要的出发点。白板是死的，但操纵白板的人是活的，白板使用的最终目的是为教师和学生服务的。“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，将更多的时间用于和学生交流，有利于及时了解学生当前学习状况。更有用的是还能避免尴尬情况的发生。例如课堂中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效时，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地“掩饰”了失误。
尽管交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互式电子白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让电子白板在教学中发挥更大的作用。
