交互式电子白板在化学教学中的
应用初探
姓 名：孙利平
工作单位：宝鸡市陈仓区贾村一中 联系电话：13892708631
交互式电子白板在化学教学中的应用初探
宝鸡市陈仓区贾村一中 孙利平
摘 要: 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了化学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对化学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化化学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。
关键词: 交互式电子白板 课堂教学应用 师生互动
一、传统的多媒体课件在教学存在的不足
1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。
教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。
2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性。
大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。
3.传统的多媒体课件制作耗时耗力。
传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后
顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。
二、交互式电子白板在化学教学中的优越性
1.利用白板系统可以灵活高效地实施教学过程。
使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。
（1）局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。
（2）存储功能。 交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。
（3）探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。
（4）编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。
使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。
（5）回放功能。利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。
（6）绘图功能。交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
2、利用白板，可以激发学生学习兴趣。
利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如在教学《绪言》时，大屏幕上中间首先出现一些化学试剂和仪器，然后周围时“衣” “食” “住” “行”这几个字，孩子们可以随意点击任意一个字，了解化学在日常生活及工农业生产生活中的用途，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的
欲望空前高涨。课堂上将文字、图片、声音、视频、动画完美融和，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，充分调动了学生的眼、耳、手，使枯燥的教学变得有趣，教学效果更加直观。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。教师在进行化学《绪言》教学时,也可以尽可能运用现代化教学手段，采用“视频导入”抓住学生的眼球，把化学世界绚丽多彩的第一印象浓缩历史的变迁、拓展求知的视野；要充分发挥电子白板“图文并茂、以图代文”特点，在培养学生解读图文的自学能力基础上，通过互动实践的探究突出化学学科的特点，使整个教学过程充分体现出让学生从“生活走向化学，从化学走向社会”的理念。甚至可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，来增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。因为有了兴趣才能有问题，有了问题才会产生探究。意识是探究的前提。要真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，加强这方面意识培养尤为重要。
又如：在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，我以复习氧气的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到二氧化碳的实验室制法，从而引出二氧化碳这个主题。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。
3、利用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。
例如：在讲到氧气的性质时，有很多关于氧气的演示实验要做。但是二氧化硫有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，通风效果不好，我在课堂上运用多媒体软件进行播放视频。视频文件还可长期保存，长期使用。
再如，在学习《常见的酸和碱》中浓硫酸的稀释时该实验操作危险，如果播放视频，实验现象明显，也通过观察认识了稀释的注意事项和操作要点。
4、利用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。 化学中的“仿真实验、放大镜、编辑批注、回放、绘图”等功能，特别是化学中的“仿真实验”功能，在讲解一氧化碳还原氧化铁的时候，以复习氢气还原氧化铜的实验室制法为切入点，要求学生选择实验装置，并更加反应物和生成物状态总结出何种情况下可以使用这套装置。在以往教学中，一般请同学画出草图，小组互相交流，然后进行总结，教师点评。而利用白板，让学生自己动手，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步或者错误一步，白板都会给予及时提示，在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。既锻炼学生操作实验能力，又可以体现课堂中学生为主体的教学理念。教师可以根据时间安排学生进行模拟实验操作。从而有效提高课堂效率。
例如：在学习一氧化碳的性质时，一氧化碳还原氧化铜的实验难度大，成功率低，为此，我使用多媒体课件来模拟实验，实验现象明显，而且可以对此实验进行改进，取得了很好的效果。
5、利用白板能使抽象的概念形象化。
例如：在学习《分子和原子》时，原子的构成很抽象，学生仅仅看图，无法很好理解，教师利用白板展示在讲到原子的结构、原子的大小、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解或者凭图
讲解，学生凭空想象来进行教与学，学生很难讲抽象知识转化。现在，利用白板上模拟出动态原子；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟分子是如何分裂为原子的，而原子又是如何与其它原子结合形成分子动态过程等，再加上一定的声音特效。学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。学生易于接受，很好的将抽象知识转化，并且记忆深刻，而教师利用批注功能，可以很好的强调要点，方便教学，提高效率。
6、利用白板能在很大程度上增加课堂容量。
例如：在学习《绪言》时，我上网、上阅览室查阅了大量文献资料，然后将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。
7.利用白板可以很好的保存课堂资源。
利用交互式电子白板系统，讲课完毕后，一节课的内容可以很好的记录下来，经过积累，可以形成一个很好的教学档案，不仅教师可以在课后进行教学反思，也可以让学生对自我有一个很好的总结提升。教师利用存档可以将课前准备时间大大缩短，更加注重课堂引导，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。
三、电子白板运用要注意的问题
1、观念要转变。
电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。
2、功能要熟悉。
电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。
3、操作要熟练。
教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。
总之，在化学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了化学学科有效教学的新天地。
