交互式电子白板在科学教学中的应用
随着现代教育信息技术的发展，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛。交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的辅助工具。
一、交互式电子白板的优势 1.创设情境，激发兴趣
人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。在教学活动中，有了电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，提高对学习的兴趣，激发探究的欲望。
2.互动交流，加深理解
电子白板既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动，以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验，加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率。
3.形象直观，突破难点 随机生成的教学问题演示，与多媒体课件与黑板或教具相比有明显的优势。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。恰当运用电子白板的功能，可以变抽象为形象，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，便于突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
4.过程回放，精彩再现
电子白板不仅可以保存白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顾讲过的内容。借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，师生和生生之间精彩的生成就可以重现，教师还可以在某些环节进行补充和调整。学生容易犯错的地方也可使用电子白板的回放功能，让大家回顾一下，从而加深学生的纠错印象。在课后，学生还可以在家里观看电子白板自动保存的电子课件，整个教学过程又可以在学生的头脑中一幕幕重现，有利于学生对知识的理解和巩固。
电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，为中小学信息技术教学带来了一种全新的理念。它既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。只有充分、灵活地利用电子白板，让学生积极参与到课堂中来，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
二、交互式电子白板提供科学学科工具简介
1.物理学科工具
提供了科学教学中电、力、磁、光教学中常用的功能,如直线运动功能、固液体功能、电学功能、电磁学功能、光学功能等。 ⑴直线运动功能，例：三角斜面、小车、杠杆
⑵牛顿定律功能，例：牛顿定律（力）、弹簧、滑轮组
⑶固液体功能，例：压强计
⑷电学功能，例：滑动变阻器、电流表、电压表
⑸电磁学功能，例：通电线圈、条形磁铁、小磁针 ⑹光学功能，例：凸透镜、凹透镜
⑺电学图例功能，例：电池组、开关、电灯、安培表、伏特表、电阻、滑动变阻器
（8）器械功能，为用户提供了化学实验的各种器械，可以根据需要对实验对 象进行修改和设置，以达到虚拟实验的目的。例：天平、砝码、酒精灯、火焰、温 度计等。
（9）器皿功能，提供了一些常用的化学实验器皿，如：试管、烧杯、水槽、集气瓶、锥形瓶等。
（10）其它功能，提供了一些化学反应中常见的固体物、气泡和水滴的图片。
三、交互式电子白板应在课堂教学中应用模式
1.利用电子白板轻松快捷地操作多媒体课件，教师不必再频繁往返于讲台与控制台。鼠标控制模式，利用电子笔（相当于鼠标）就可以轻松实行电脑的常规操作。电子笔笔尖轻点一次相当于单击鼠标左键，快速点击两次相当于双击鼠标，在电子笔上轻按按钮就相当于鼠标右键。
2.利用电子白板的书写、批注、遮屏、聚焦提示等工具增强讲解的针对性，吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。 ⑴书写工具：利用各种笔直接在电子白板上书画。
⑵屏幕批注工具：教师利用电子白板先呈现课件、图片等，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），营造一个生生互动和师生互动的学习环境。 在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际教学的过程却是学生和老师在不断修改课堂预设内容的过程。交互白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把教师回归到学生中，把学生回归到真实的课堂中，而不是常见的课件展示讲解的教学过程。 案例：课题《人类认识地球及其运动的历史》一节中，利用ppt投影出来，然后教师利用批注功能带领学生对地球的历史分析，然后将解题的过程板书出来，强化理解和记忆。
⑶幕布工具：单击此按钮全屏被遮挡,可通过上下左右四个不方向来对遮挡屏幕进行拖拉,让听众专注没有被遮挡的内容。
⑷聚光灯工具：利用聚光灯效果可照亮屏幕的某一个区域（方 形、圆形等），使听众专注于被照亮的部分。案例：在教科版《 为什么一年有四季》一节中，当学生了解四季形成时，利用聚光灯工具将四季地球的位置展现，并引导学生读出该季节的名称，在学生熟悉了地球位置和名称后，再次利用聚光灯功能，将地球位置展示，学生读出该位置的季节名称，或将季节的名称展示，说出地球位置，以此强化学生地球位置与季节的关系。
3.利用电子白板提供的学科工具辅助教学，调动学生积极参与到教学中来，发挥其学习的主动性，使学习过程变得轻松、愉快。利用电子白板进行实验教学时，教师首先从资源库中提取出相应的仪器，让学生来模拟组装实验装置，设计实验环节，然后再指导他们亲自动手实验。这样学生 的学习主动性得到了加强，学生学习的主体性得到了保障。案例:模拟连接电路图——使用电子白板从图库中调出所需的电路元件（电池组、灯泡、开关），把这些元件拖放到合适的位置后，用电子笔连线演示电路的连接方法。在练习时可以把笔交给学生，由学生自己动手连接电路。在修改时可用删除工具对某个错误的连线进行区域删除重新连接。如有不同的接法可对所有连线做区域删除，只留下电路元件，再次连接。在分析电路图和完成光路图的训练过 程中物理图库也为教学提供了方便，使学习过程变得轻松、愉快。
案例：模拟组装实验仪器装置——二氧化碳制取的研究将实验中所用的仪器从资源库中调出，由学生在白板上进行组合，并让不同的 小组形成竞争与对抗，互相指正。在对组装图掌握后，再对实验室制取气体的装置 进行实战，提高实验教学的有效性。
4.用交互式电子白板实现“微观”变“宏观”，降低微观教学的难度，使学 生对于抽象知识的理解更加容易。关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性资料也很少， 学生没有感性认识，理解起来很困难；物理中的电流、磁场也较为抽象，应用电子白板能使仅凭空间想象的模糊概念、微观粒子及其运动的形态“直观化”， 降低了教学难度，提高了教学效率。从抽象的感知，作出理性的推断，提升了学生的理解力。案例：磁场中的磁力，我们通过白板学科工具展示磁力分布。彩色动画不只模仿分子运动的过程及条件，还吸引了学生的注意力，再加上一定的声光效果，使微观粒子变为“实体”，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点， 有利于学生知识的接受，概念的理解。总之，教师讲课言之有物、详细真实，学生 听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。 案例：物理电磁场、杠杆力臂作图。
5.利用白板的保存、录制和回放功能，可根据需要再现课堂教学的某一片断或 某个习题，有针对性的进行复习，以便弥补学生学习过程中的漏洞。 案例：课堂上生成的板书内容时师生、生生交流的成果，是宝贵的知识财富，通过电子白板保存下来，可以调出来供教师课后反思、学生复习，或在教研活动中进行研讨、点评，促进了教师课堂有效教学水平的提高。
四、课外资源的补充
在我们科学教学中常需要通过一些生动的故事、生活现象、环境问题、工农业污染、食品问题、热点新闻等作为切入点进行开课，而一节课的好坏，与开课有着重要的关系，课开得好，等于成功了一半，学生有兴趣了，自然就会认真的学习本节的内容，就会高度地集中 注意力，就会想着去探究其中的奥秘，从而把学生引入了科学的殿堂，此时我们使用电子白板开放的资源库功能，把更多有用的资源分类后加入电子白板中的化学资料库中，为教学作好准备，
例如： 1．收集一些生动形象的图片（收集形成图片库，可随时使用）
（1）意大利——“死狗洞”图片
（2）大气污染图片
(3) 水污染图片 （4）工农业污染图片
（5）热点新闻图片
（6）与衣、食、住、行有关的生活图片
2.收集整理好一些短小精悍的视频材料
（1）热点新闻视频材料
（2）沙尘暴视频材料
（3）危险实验视频材料
（4）化学与生活密切相关的视频材料
（5）化学物质在工农业生产中的应用视频
3.整理好一些与教学有关的小故事。
（1）化学家
舍勒(瑞典1742 一 1786)15 岁就进药店当学徒,酷爱化学,异常勤奋。曾用两种方法制得氧气,还发现抓。他所用的简单仪器,都是他用药瓶、药罐甚至猪膀胧制成的。
拉瓦锡(法1743 一 1794)运用天平,定量分析并证明空气成分,最终推翻“燃素说”,为建立燃烧与呼吸作用的氧 学说做出巨大贡献,完成一次化学革命
（2）收集化学发明背后的小故事（这任务也可以交给学生自己去完成）漆：（中国）早在公元前 1000 年，中国人就从树木中提取树液用来制作漆，把漆用作保护层，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹简上。后来他们把漆涂在雕刻上制成装饰品。现在我们用速干合成漆包装、涂抹硬件、汽车、家具或手指甲等。
