推荐第1篇：交互式电子白板《春》教学设计
人教版七年级语文上册程慧星孝南区实验中学
《春》教学设计
教学目标：
1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。
2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。
3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。
教学重点难点：
重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。
难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。 教学过程：
一、回顾导入：
1、简介朱自清先生（请一学生完成）。
2、教师电子白板显示：作者简介（适当补充）。
3、电子白板显示：写春的诗句（导入本课）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读。
2、学生自读。
要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。
3、抽读反馈。
了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。
（尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意
见建议）
（预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。）
（评出读得相对较好的同学）。
三、品读回味，感悟诗化文字。
1、细读回味，场景再现。
布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。
（1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）；
闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？
（2）电子白板显示：场景图片（风雨山水、花草树木、人物风筝等）；
2、研读感知，品读深化。
（1）、你读到的场景有哪些？
（春草，春花、春风、春雨、迎春）
（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景）
归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。
（2）插入音频，场景品读：
我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。
（学生品读相应的场景）
四、交流提升，引境入心。
1、读出情感（抽读“场景”）。
2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？ （“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”） 春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；
春花：热闹，争先恐后，散；
春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。
3、引境入心。
（1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。
（2）赞春：
学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。
板书设计：
盼春绘春赞春
春之场景：
春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；
春花：热闹，争先恐后；
春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。
推荐第2篇：交互式电子白板教学
交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析
中班美术活动：母鸡萝丝的农场
——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静
2011.05 教学目标：
1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。
2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。
教学准备：
1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。
2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。
教学重难点:
1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.
2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
教学内容及对象分析:
《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。
教学活动中基于交互式电子白板的分析：
交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。
在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：
信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。
交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。
交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。) 交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)
幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果. 教学过程分析：
一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。
T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。
T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～
(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)
二、寻找有规律排列的图案
1、白板显示图一（单一元素排列 ）：
T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？
T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？
（分别显示砖墙的局部和完整画面。）
T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。
2、白板显示图二（线条和图形交替排列
狐狸尾巴）:
T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？
T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）
小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。
3、显示图三（色块交替排列
母鸡尾巴）：
T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。
T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）
小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？
（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）
(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)
三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。
找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。
进行交流和分享。
T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！
（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）
该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.
四、尝试创编图案装饰萝丝的农场
给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。
把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。
五、欣赏幼儿作品
教学反思:
1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。 用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。
本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。
2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性
交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。
3.关注交互式电子白板的及时生成性
“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。 综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。
推荐第3篇：交互式教学一体机
深圳市中视同创科技有限公司
中视同创科技致力于：视频设备的产品研发、生产、销售、服务等业务！
教学一体机是根据多媒体教学的需要开发的一款新产品，集目前最为先进最为成熟的相关技术于一体的高性价比多媒体教学设备。配合教学须要的电子白板，使用专有的智能笔式触控系统，采用多通道融合操控技术,为无尘化教学提供了一个完美的解决方案，让老师能轻松授课，学生能无忧学习。在成本上没有二次投入，产品寿命长，为学校节约了大量的二次投入费用；使教学产用过程中对老师和学生而言都是目前最合适的设备；在维护上单一品牌维护容易，结构上也做了巧妙的设计，维护十分简单。中视同创交互式教学一体机是目前性价比最高，最适合无尘化教学的完整解决方案。
中视同创教学产品开发的技术积累，集目前最先进、最成熟的相关技术，开发了教学一体机。液晶大屏显示、红外指针输入、计算机系统内置、**控制系统内置、功能强大的交互式教学、丰富专业的课件资源，这些都是中视同创一体机的优越特点。
中视同创：教学一体机、交互式教学一体机、幼儿园教学一体机、作为无尘化教学时 代的新产品,拥有以下优势:教学一体机产品特点
1、产品尺寸（42-65寸），安装方便，适合各类教室使用；
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3、屏幕耐冲击性，耐划痕，耐腐蚀，以及防反射；
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6、无盲点完全，全程互动，教学生动有趣；
7、电子白板—智能板书；课件制作；资源库、本地资源及网络资源调用；远程教学等；
8、真正互动—学生上讲台，做主角。手动、眼看、耳听、口说、脑记全方位感官调动；
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教学一体机功能
1、增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，有利于培养学生的想象力和创新力；
2、增加了课堂信息量，拓宽学生视野，增大学生知识面；
3、增强课堂互动性，师生教学共进，改善添鸭式的教学方式；
4、网络和现代教育技术的便捷使用提高课堂效率，有效提升教学质量；
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1、高分辨率1920×1080、可视角度≥176°学生观看效果好；
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主销领域：普通全日制中小学、特教学校、院校、幼儿园、教育机构、机构。。。。
市场属性：中视同创教学一体是专门为课堂教育信息化和多媒体教学量身订作的专业、实用、便捷的教学产品，是课堂教学方式改革的最佳选择。
推荐第4篇：交互式白板教学设计 牧场之国 语文
交互式白板教学设计：
《牧场之国》教学设计
开发区学校
丁国钦
一、课前引入揭题
1、（出示荷兰的风光图片）看了这几张图片给你什么感受？出示课题。
2、谁能向大家简单地介绍你所知道的荷兰？
3、（出示资料）老师也准备了一些资料，看看对你了解荷兰有没有帮助。------不愧是牧场之国。揭题
二、初读课文，检查生词：
1、认真读课文，想想课文是按什么顺序写的？哪几个自然段写了白天的荷兰？
2、白天的荷兰给你留下怎样的印象？请抓住文中的主要词语来回答。
3、根据学生的回答划出词语，学生读生词。
三、根据学习提示学习课文，抓住重点教学,理解作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
1、自由读学习提示，说说阅读的要求是什么？
2、学生自学。读悟理解“这就是真正的荷兰”。
3、完成学习单并在小组交流。
4、抓住重点句子理解荷兰牧场的安静、美丽、自由、快乐。并引导学生有感情朗读。引导学生理解作者的感受。
5、自由读，感受美丽、安静的牧场，指名读。
6、配乐配画朗读感受。
四、回归主题，总结提升。
1、为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。在作者心中这是怎样的荷兰呀？根据学生发言总结板书。
2、为什么“这就是真正的荷兰”没有用上感叹号？ （有些东西教参上有的我就不写了） 本节课白板在教学中的应用点如下：
1、课前引入：图片的展示，资料的拖放----为理解荷兰是“牧场之国”作铺垫。
2、初读课文，词语圈画-----初步感受白天的荷兰。
3、读悟课文，抓重点理解感受：
(1)学习提示上的圈画注解； (2)学习课文时的圈画加注；
(3)读课文时配乐配画配图，营造氛围；
----理解为什么四次出现“这就是真正的荷兰”,感受作者的内心赞叹。
4、总结提升---板书。
在教学预设中，还准备用上屏幕摄录、录音功能和更多的生板互动，由于本人水平和种种原因，未能如愿。
推荐第5篇：交互式电子白板教学设计认识角落数学
交互式电子白板教学设计
认 识 角
太平中心小学校 朱爽爽
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。教学重点、难点：
1、定义（由一点引出两条直的线）
2、各部分名称
3、比较大小
4、角的分类
教具：交互式电子白板
情感态度：学生通过生活中可以了解到一些关于角的知识，部分学生可以根据角来了解角的相关内容。 教学过程 ：
一、链接生活引入新知
1、白板出示“角”字，读一读
2、在生活中你在哪里见到过角？ （使用幕布功能） （1）动物头上长出来的坚硬的东西 （2）形状像（动物的）角的 （3）货币单位或量词 （4）物体边沿相接的地方 （5）几何意义上的角
3、引入主题：数学上的角
大家心目中的角有所不同，今天我们就来认识数学上的角
二、操作感知、自主构建 (一)抽象角—建立表象
1、演示观察，正确感知：生活中有这样的角吗？
白板展示(红领巾、钟面抽象出角) 上面有角吗？ a指一指（生）描一描（师） b找共同点（抽去实物）
c定义（由一点引出两条直的线）
d各部分名称（生自学并反馈:顶点.边.读法，写法指导） e在身边找一找角，摸一摸，并说出角的各部分名称 （使用探照灯功能）
2、练习内化
下面的图形哪些是角，哪些不是角 （使用幕布功能）
3、画角、要注意什么？(先画顶点，再画两条边)。A师板演 B学生画角
(二)感知大小—实践活动、感悟体验
1、创设冲突，引发争论。
你能画一个角吗？谁还能画一个更大的角？
2、直观演示：（使用画图工具） 白板演示：两边重合
3、用量角器测量比较哪个角更大，角的大小与什么有关。
（三）角的分类
1、出示个直角、钝角、锐角各一个，比较大小
2、再增加三个角，请生分类
3、怎么辨别直角、锐角、钝角
4、练一练2
三、欣赏延伸—发现美
同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。（动画欣赏）
四、板书设计：
认 识 角
1、定义（由一点引出两条直的线）
2、各部分名称
3、比较大小
4、角的分类
五、作业：教材练一练
推荐第6篇：交互式电子白板教学设计 认识角落 数学
交互式电子白板教学设计
认 识 角
廿三里第一小学 陈仙红
教学目标
1、结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学过程
一、链接生活引入新知
1、白板出示“角”字，读一读
2、在生活中你在哪里见到过角？
（1． 动物头上长出来的坚硬的东西2形状像（动物的）角的
3货币单位或量词4物体边沿相接的地方5几何意义上的角）
3、引入主题：数学上的角
大家心目中的角有所不同，今天我们就来认识数学上的角
二、操作感知、自主构建 (一)抽象角—建立表象
1、演示观察，正确感知：生活中有这样的角吗？ 白板展示(红领巾、钟面抽象出角) 上面有角吗？ a指一指（生）描一描（师） b找共同点（抽去实物）
c定义（由一点引出两条直的线）
d各部分名称（生自学并反馈:顶点.边. 读法，写法指导） e在身边找一找角，摸一摸，并说出角的各部分名称
2、练习内化
下面的图形哪些是角，哪些不是角
3、画角、要注意什么？(先画顶点，再画两条边)。
A师板演 B学生画角
(二)感知大小—实践活动、感悟体验
1、创设冲突，引发争论。
你能画一个角吗？谁还能画一个更大的角？
2、直观演示：白板演示：两边重合
3、到底哪个角更大，角的大小与什么有关。
（四）角的分类
1、出示个直角、钝角、锐角各一个，比较大小
2、再增加三个角，请生分类
3、怎么辨别直角、锐角、钝角
4、练一练2
三、欣赏延伸—发现美
同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。（动画欣赏）
教学反思
白板做为一种新型高科技产品，为我们的教学送来新气息，对于这个新产品，相信众多的老师会觉得离自已很遥远，一是硬件上还没有这个产品，二是对新事物会有一些不自信——技术恐惧症。
非常荣幸能执教一堂白板展示课，在兴奋之余还是感受到了压力，作为展示课，要将白板的功能展示出来，让在场的老师们有耳目一新的感觉，还要让在场的老师们摆脱心里的技术恐惧，这样大家才会更容易接受新事物。
因为有了多媒体课件应用的经验，在钻研教材和了解了白板的各项功能后我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。
对于白板的操作以及课件是老师们比较关心的技术问题，在这一点上我是这样实施的：
操作上：不提前教上课学生的白板使用方法，今天上课的学生没有接触到过白板，在课前几句介绍后学生们能够拿着笔上白板进行书写，一定会让在现的老师松一口气。老师的操作也只是有几个工具间进行转换，再者就是对图片的拖拉，描边，相信用过画图的老师们也不会感到有技术的难度。
课件：这一堂课，我所用的课件由三页组成，第一页，就是白色覆盖下的认识角三个字，第二页空白，第三页是有练习二的一张图片。素材库里是处理好的图片，还有一个flash的动画，课堂上通过白板的工具箱以及素材的调用来实施教学，应该说也没有特别难的地方。
在具体实施的过程中，白板的功能引起了学生的兴趣，这对于课堂的教学有了很大的热情，同时白板的使用也帮助了学生更好的学习，不过在教学实施的过程中还是遇到了一个小插曲，一名学生上来的时候把白板推歪了，笔和光标的定位出现了问题，在学生自学时通过五点定位解决了这个问题。
在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题，请各位老师批评指正。
推荐第7篇：交互式多媒体教学一体机
交互式一体机冲击传统电子白板市场
随着科技产品开始引入教育领域，教育市场一直是各大厂商争夺的重点。近年来，随着交互式一体机技术的发展和成熟，多功能的应用、强大的人机交互功能为教学提供了诸多方便，越来越多的教育机构已经开始从选择传统电子白板倾向于交互式一体机。
交互式多媒体教学一体机基于行业内最先进的触摸技术，内置电脑，并结合先进的交互式电子白板科技。创造性的将液晶电视、电脑、音响、投影仪、电子白板五大硬件合而为一。充分满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。相比较投影和电子白板的产品组合，它具备一体集成、便于安装、方便接驳、显示清晰、节能环保、无使用成本等优势。兼备了电子白板的全部功能的新式教学、会议、展览设备，具有教学互动性、书写灵活性，含有丰富的教学资源库、画图、保存、视频等功能。直接实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、课件制作、删除复制、遮挡、放大缩小、视频播放回放等多种演示功能。
交互式多媒体教学一体机又可作为教育信息化的基础教学平台，既有效解决了大尺寸显示难题，又实现了最佳书写效果。尤其适合教育信息基础薄弱的城乡、农村地区的广大中小学校，一机多用(白板教学、音视频播放、实物展示等)，便捷易用(集成面板控制，一键式开关等)，经济实用(比传统多媒体设备、平板电视等具有更高的性价比等)，缩小城乡教育“数字鸿沟”，提高区域教育信息化整体水平，有效促进教育均衡化发展。
目前，由于交互式一体机技术的发展，大尺寸及高端新品的问世促使一体机产品开拓应用新领域，商务领域、大型展会及活动都已被纳入一体机应用辖区，这意味着交互式一体机不仅局限于教育市场，同时向商务市场及高端市场进军。 联系：0755-29491359 13691657910 QQ:649539816
推荐第8篇：交互式跳绳教学 案例
在活动中体验，在体验中升华
——《摇跳交叉绳》教学案例
襄阳市樊城区太平店中心小学 xxx 【案例背景】
跳绳是中国传统体育项目，是学生十分喜欢的体育活动。它设备简单，容易开展，所以我选择跳绳作为水平二年级的体育教材。在一次学校体育教学同课异构活动中，利用本校四年级（4）班的学生，水平二；以“摇跳交叉绳”为主题，进行了尝试，并获得了一定的成功。课中我结合体育新课程教学理念，对素材进行了一定的处理，创编教材，并考虑教材的实用性，资源的开发性，努力将新课程理念回归到课堂中去。在教学活动中，改变了单
一、枯燥乏味的教学形式，丰富了教学内容，学生情绪高涨、参与性强，同时使教学资源也得到了较好的开发。【案例主题】
根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。本课我选择了各种游戏来结合教学内容，采用引导，打破传统创编，自主学习、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性，同时培养学生的团结协作精神。 【案例细节】
根据新课程教学法“在活动中体验，在体验中升华”的重要特点，我主要通过以下五个环节来完成本节课的教学任务。
首先我来说说热身环节，在这个环节我设计了三个活动。 第一个活动：小游戏“比比看谁快！“
全班分四组，每组十人分别站在四个圆区，听到哨声，各组同学迅速跑到距离最近跳绳区，每人拿一根短跳绳后返回，比比哪个小组最先完成。
接下来是 “一分钟玩绳”活动。
同学利用手中的短跳绳进行一分钟的表演，拉开距离，注意安全。在学生活动过程中我认真观察，记住有创意的跳法。集合后请他们分别展示。鼓励其他同学向他们学习，不仅能动手，还要学会动脑创新！
最后一个活动是欣赏展板。
我带领学生边休息边欣赏我特意准备的图片展板。当他们看到跳交叉绳的图片时，马上兴奋起来：“这是什么跳法？这么多绳一起摇？”“一个人跳这么多绳，太酷了！”这时我不失时机的介绍道：这种用多根长跳绳交织在一起进行摇跳的方法叫交叉绳。目前有很多学校做了尝试，并且取得了骄人的成绩。今天我们这节课就一起来学习摇跳交叉绳。
“学跳交叉绳一定要有扎实的基本功。下面老师就来考查一下你们的基本功掌握的怎么样。”由考查基本功，进入本节课的复习环节。我分别发给每个组长三张写有复习内容的卡片和一根长跳绳，希望各组长按卡片顺序组织组员认真练习。在学生练习过程中我巡回观察，及时进行鼓励和表扬，同时根据新课程标准对教师的定位，我不时参与到各组练习中，成为孩子们的合作者，学生热情高涨，课堂气氛热烈。整个复习环节进展顺利。
复习完毕，散点集合，对学生的基本功表示肯定，随后进入本节课的学习环节。在该环节我的教学主要通过三步走来完成。第一步体验；第二步突破；第三步发挥。
首先说说第一步：体验（包括摇双绳和入跳时机的体验）。先组织学生分组采用并排站位进行摇双绳的体验活动，在体验过程中学生反映：两根跳绳分的太散摇不好。我在解答学生问题过程中提示学生回顾展板图片中摇交叉绳同学的站位，并提问“为什么要采用图片中前后站，侧身摇的站位方式？”各小组通过体验分析，一致认同：采用前后站、侧身摇，拉近两根跳绳距离，不仅摇的轻松，而且绳子不散。站位问题得以解决。随后，我用了一个小计谋引出手臂问题。请三位同学和我一起按正确的站位进行摇绳，我故意曲臂，手不断打到前面同学的胳膊上，结果绳子被我“打”停了。这时我马上提问:“为什么会出现这种现象？怎样才能避免？”针对这一问题，学生分组体验，寻找解决办法。最后各小组讨论后统一解决方法：肩为轴，臂伸直。学生终于学会了摇绳，但在刚才的体验过程中，我发现跳绳的同学在入跳时比较盲目，容易跳坏。通过对以往长绳的教学分析，我认为要想让学生把握交叉绳的入跳时机，首先要观察“交叉点”起落的时机。于是引导学生回顾跳长绳的入跳时机，然后我讲解示范跳交叉绳入跳时机：在交叉点刚离地或到达最高点时入跳。随后组织学生分组体验。学生经过多次练习，明确了跳交叉绳的入跳时机，最终掌握摇跳交叉绳的方法：前后站，侧身摇；肩为轴，臂伸直；交叉点，要看清；抓时机，莫错过。
接下来进行第二步：突破。组织学生分组进行双绳两人跳的尝试。刚开始时出现两人入跳不一致现象，这时我引导学生通过试验对比解决了问题。要求摇绳的同学边摇绳边同时喊“
1、
2、3”，当喊到“3”后，跳绳的同学马上入跳。实验完毕，散点集合，各组进行体验汇报，展示成果。通过总结分析得出一致的结论：喊口号对摇跳跳交叉绳有很大的帮助，不仅统一了摇绳的节奏，更重要的是引导了跳绳同学的入跳。
最后进行第三步：发挥。各组同学在两人跳的基础进行双绳多人跳的体验。在学生体验过程中我提示摇绳的同学要统一节奏，跳绳的同学抓住时机，稳定重心，垂直起落，注意安全。达到摇和跳的协调一致。各组学生兴趣高涨，积极尝试。我来回观察指导，及时鼓励表扬。在活动结束时，有的小组已经体验了双绳四人连续跳。
“同学们通过自己动手、动脑，学会并熟练掌握了摇跳交叉绳的方法，祝贺你们。下面我们再来做个游戏---闯三关。每个小组有三个同样的任务，分别写着三张卡片上，必须在完成前一项任务后，才能领取下一张卡片。看看在规定的时间内，各小组闯关的成绩如何”由游戏引入本节课的挑战环节。各小组积极应战，不一会相继闯过第一关，领到了第二张卡片。可就在这时出现了问题，三根绳子摇起来了，没有同学敢第一个跳。看到这种情况，我马上鸣哨，散点集合。先自己示范，然后鼓励学生汲取两根绳子时的成功经验，增强自信心，要“相信我能行，告别我不行”，战胜恐惧心理，勇敢的去挑战3根绳、4根绳。最后在规定的时间里，四个小组都闯过了三关，每个孩子的脸上挂满了胜利的笑容。
我成功，我快乐，所有孩子都沉浸在喜悦之中，跟随音乐做动作，进入本次课的放松环节。学生身心得到放松，心率得到调整，结束了本次课。 【案例结果】
在这节《摇跳交叉绳跑》的课上，以往是我讲授，学生练习。可在本堂课中，我们换了学习形式与学习方法，以集体、小组为单位进行竞赛。他们觉得找到了真正的乐趣，这使我很高兴。他们的改变，打破了教师给他们固定的活动框架，满足了他们个人的心理需要，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，为什么不可以呢。于是，我便召集了全体学生，让小组为单位，自己找练习的方法（在相邻近的几个小组内），相互合作、协调配合，自我总结，自我探究。就这样，在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇活跃。 【案例评析】
体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而受到事半功倍的效果。从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效益就难以得到提高。忽视培养学生对体育的兴趣、爱好和养成体育锻炼的习惯就不会奠定终身锻炼的良好习惯。经过这一堂课的实践证明：在一堂课中，课的内容和方法如果是流于形式，内容单调重复，方法缺乏新意那就会令学生对本课产生厌恶。要改变传统单
一、枯燥、被动型、重复的体育教学方法，必须加强对学生的了解。只有在创新与实践中对学生的适应能力、意识和才能的培养，这才能让学生体会到体育运动的乐趣。我们作为一名体育教师如何去创新，如何才能使学生在轻松愉快的情景实践中，积极、主动的得到锻炼，从而提高了学生对体育课的兴趣与适应呢？ 体育本是一个来自于游戏又发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中欢乐好玩的体育课之间的差距太大了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容，这无可非议，如果此时教师教学方法呆板、生硬就会使这种落差陡增。于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢？在这节《摇跳交叉绳跑》课上发生的事，给我很大的启发，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。教师把提高学生的学习能力放在首位。改变了传统的教师带领学生学习的方式，把学习的主动权交给了学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习潜能。本节课中，教师还采用了以新型的学习方式———自主学习、合作学习和探究学习为主的学习方式。这不仅有效地培养了学生探究知识、分析问题和解决问题的能力，而且通过小组合作学习，促进形成了团结合作、共商互勉的学习氛围。改变学生的学习方式是新课程改革的重要理念。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”新课程要求教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法。只有这样，才能最大限度地挖掘学生的学习潜力，才能使学生获得创造性的发展。 【教学反思】
本课以摇跳交叉绳跑为教学内容，培养学生的实践能力和创新思维。同时本课教学注重学生思想教学，使学生在快快乐乐的学习体验过程中，交流合作、师生互动，玩中学、学中乐，轻轻松松地完成教学目标，发展学生的个性和智力，培养学生的实践能力、创新思维和身体的基本活动能力。本课根据学生的运动生理特点，把学生学习过程分为导入、激发、学习、发展和放松等过程；突出了教学的可操作性和新颖性；教学方法由原有的讲解示范、练习比赛法等形式基础上又增加了群体合作、自主探索、成功体验、创造解决法等形式。本课教学注重学生创造意识的培养，在教法和学法上，鼓励学生进行探究和创新，自创合理、可行的方法来增进知识，增长技能，培养学生的求异思维和实践能力。但本课也有不足之处：教师在跳绳练习过程中，对个体差异关注不够，使一些技术掌握较差的学生，不能得到更有效的学习提高。
推荐第9篇：交互式电子白板教学优势
随着现代教育信息技术的发展，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛。交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的辅助工具。通过实践，笔者认为交互式电子白板有以下优势。
创设情境，激发兴趣 人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。在教学活动中，有了电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，提高对学习的兴趣，激发探究的欲望。
互动交流，加深理解 电子白板既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动，以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验，加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率。
形象直观，突破难点 引出几何图形的公式时，多媒体课件与黑板或教具相比有明显的优势。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。恰当运用电子白板的功能，可以变抽象为形象，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，便于突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
过程回放，精彩再现 电子白板不仅可以保存白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顾讲过的内容。借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，师生和生生之间精彩的生成就可以重现，教师还可以在某些环节进行补充和调整。学生容易犯错的地方也可使用电子白板的回放功能，让大家回顾一下，从而加深学生的纠错印象。在课后，学生还可以在家里观看电子白板自动保存的电子课件，整个教学过程又可以在学生的头脑中一幕幕重现，有利于学生对知识的理解和巩固。
电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，为中小学信息技术教学带来了一种全新的理念。它既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。只有充分、灵活地利用电子白板，让学生积极参与到课堂中来，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
电子白板应用教学优势与瓶颈的思考
----观摩武汉市电子白板说课竞赛有感
去年年中，本人参加了武汉市交互式电子白板（简称电子白板）说课竞赛活动，观摩学习了多节应用电子白板进行教学的精彩课例，受益颇多。通过观摩学习，我发现，电子白板在教学实践中已得到广泛的应用，有力地推动着课堂教学模式的改革，但同时，电子白板的优势与潜力并未充分发挥，一些因素仍制约着电子白板在教学中应用，成为其进一步发展的瓶颈。有鉴于此，笔者故将自己对电子白板发展优势与制约因素的几点思考整理成文，与广大同仁探讨。
一、电子白板应用课堂教学的优势
纵观此次竞赛活动的各科课例，我们不难看出，在教学实践中，电子白板已经为常规的课堂教学搭建了一个全新的平台，相较于老的电化教学模式，其优势明显： 1. 信息技术与传统教学活动无缝衔接的平台。 我们知道，传统的课堂教学模式因其“强调知识灌输”、“学生学习主动性不足”、“个性化教学难以实施”等问题而受人诟病，随后兴起的电化教学虽在一定程度上弥补了传统教学的不足，但其教学过程却往往需要按设计好的课件来进行，限制了老师的即兴发挥，且通过电脑操作进行教学的方式也不符合老师们的传统教学习惯，不利于师生情感的交流，而电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等设备的多种功能于一身，能很好地解决教学实践中的这些问题，为传统课堂教学与电化教学搭建一座无缝衔接的桥梁。此次参赛的老师普遍反映，利用电子白板不但可以按传统方式组织教学，而且能轻松完成电脑操作，非常符合教师已有的教学习惯，消除了利用课件进行教学的距离感与不适感。 2.教学素材高效整合的平台
传统的课堂教学由于受技术、设备等因素的影响，教学资源素材的使用频率与效率一般较低。而老的电化教学模式虽能解决教学资源的使用问题，但对老师的课件制作能力及时间精力的投入有很高要求，成为许多老师实施电化教学的门槛。另外，学科教师开发的课件常存在通用性差、使用率低的问题，因此投入产出难成正比，极大削弱了老师们在教学中运用信息技术的热情。而电子白板对素材资源的使用非常便捷，老师只要经过简单的操作学习，就能利用电子白板在课堂上即时对各种教学资源进行整合使用。此次参赛的老师多次感叹电子白板不但让自己摆脱了繁重的课件制作工作，而且极大地提升了备课效率。另外，由于电子白板可对各类教学资源直接进行调用，因此它不但能明显提高教学资源的使用率，同时也让积件较大范围开发与应用成为可能。目前，一些电子白板应用较好的学校已经开发出了本校的教学资源库，并在教学实践中取得了良好的效果。 3.
操控灵活的教学互动平台
长期以来，因对课件制作者的编程能力要求较高，复杂交互功能的实现一直是课件制作的一个难点，而在此次竞赛活动中，电子白板所展现了强大的交互能力帮助老师很好解决了这一难题。电子白板的探照灯、拖曳、声音链接、画图、测量、比较等复杂的交互功能在许多案例中都得到了充分应用，不仅活跃了课堂氛围，解决了教学重难点问题，提高了教学效率，而且为师生互动、生生互动提供了良好的技术支撑。多位参赛老师都有相似的感受，只需经过较短时间的入门培训，自己就可利用电子白板轻松完成过去难以实现、甚至难以想像的课件交互功能，而且操作过程非常简单。由此可见，电子白板作为一个操控灵活的教学互动平台，已经在教学实践有效降低了老师们应用信息技术的门槛。 4.生成性课堂的支撑平台
目前，课堂的生成性已成为新课程改革中的亮点，但受多种因素影响，在教学实践中如何形成生成性课堂却成为困扰老师的难题。通过对此次竞赛活动案例的分析，我发现电子白板因其整合性及交互性的特点已为生成性课堂搭建了一个很好的平台。首先，利用电子白板整合性的特点，老师能充分运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，激活学生的思维；其次，利用电子白板的交互性特点，老师则能较好地处理生成形课堂中预设与生成两者之间的关系，激发师生的创造性与智慧的潜能。在电子白板的帮助下，老师在课前可用充分准备各种资源，使预设更具针对性、开放性及可变性；在教学过程中老师则可根据学生的学习情况即时调整并生成学习内容，使预设与生成达到统一。另外，电子白板还具有将过程性注释进行保存与回放的功能，可以保留课堂的生成过程，非常有利于师生的共同学习与提高。此次竞赛中，多节课例都具有生成性的特点也很好地验证了这一点，多名参赛老师们对利用电子白板形成的生成性课堂兴奋不已，对课堂生成的细节更是津津乐道。
二、电子白板应用课堂教学的制约因素
目前，虽然电子白板在课堂教学模式改革过程中的推动作用十分明显，但我仍强烈地感到其优势潜力并未充分发挥，以下因素仍制约着它在教学中的进一步运用与发展。 1.电子白板的培训力度明显不足
根据自己的了解及与老师的交流，我发现，目前电子白板培训普及工作的力度明显不足，具体表现为培训范围窄与培训内容浅。首先，由于目前的培训一般模式都是先由厂家的技术人员对学校的少数学科与电教教师进行培训，然后再由这些老师进行推广，由于培训的对象并未针对全体老师，加之培训时间并无保证，因此效果并不理想，在一些学校，电子白板甚至沦为演示课件的投影；其次，目前培训的内容多为电子白板的基本操作，缺乏与教学实际的结合，因此，面对着电子白板在教学环节设计（包括创设情境、互动交流、评价反馈、拓展延伸等）和实施策略上与传统课堂教学的明显差异，许多老师在培训后仍无法在教学实践中合理有效地使用电子白板，发挥其真正的优势。在此次竞赛的答辩环节中，很多老师都谈到对电子白板的应用基本处于闭门造车的状态，主要依靠自己过往的教学经验进行摸索。 2.缺乏统一的软件标准
目前，市场上生产电子白板的厂商较多，虽然产品的硬件规格差别不大，基本功能也大致相仿，但各品牌电子白板在软件上却缺乏统一的技术标准，设计思想及其操作界面均有着明显区别，而这种差别所带来的直接后果则是已熟悉某一品牌电子白板操作的老师在短时间内根本无法使用另一品牌的电子白板。以本次全市的竞赛为例，虽然竞赛组织者共提供了六种品牌的电子白板，但是仍有老师因为自己使用的电子白板品牌不在其中而弃权。由此，我们不难看到统一技术标准的缺乏不仅打击了老师们学习、使用电子白板的积极性，同时也阻碍了教学中电子白板应用经验的交流，成为电子白板长远、健康的发展的绊脚石。 3.产品硬件型号单一，软件功能细分不足
虽然现在各种品牌的电子白板众多，但令人遗憾的是几乎所有的品牌都没有考虑到不同阶段、不同学科在教学中的不同特点，产品硬件型号单一，软件功能细分严重不足。首先，从硬件型号上来看，目前的电子白板只有大小之分，在细节上并没有根据幼儿园、小学、中学不同阶段学生的特点与需求进行设计开发，如在本次竞赛中，幼儿园有老师就说到当小朋友进行电子白板操作时，必须由老师搀扶在凳子上来完成的情况；另外，从软件功能上来看，电子白板也并未针对不同阶段、不同学科在教学上的不同需求对软件功能进行细分，而由此造成的问题也显而易见：第一，无论是否符合本学科需要，培训时老师们都要逐一学习电子白板繁多的功能，提高了学习难度；第二，软件操作界面的友好性降低，要实现某些教学功能时，老师往往要经过多次的点选操作，费时费力，竞赛中，一些老师因功能图标过多而出现误操作的情况也屡见不鲜；第三，软件自身功能的扩充与完善极为不便，例如，虽然不少老师针对各自学科的需求提出过一些新增功能的建议，但在目前电子白板软件功能没有细分的情况下，就算很简单的新功能的增加也会十分困难。 4.缺乏网络教学模式的融合
通过对此次竞赛课例的分析，我发现，为了加强学生的学习主体性，提高学生课堂学习的参入度，老师们在教学实践中利用电子白板进行了多方位的探索与尝试，并取得了一定的成绩与效果。但遗憾的是，这些探索与尝试并没有真正解决教学活动中学生个体差异的问题，如何有效引导全体学生在课前进行预习、如何让全体学生都参入到教学活动中、如何帮助全体学生对教学内容在课后进行复习拓展等问题仍困扰着老师，阻碍电子白板的深入运用。究其原因，我认为，电子白板在自身功能设计时，缺乏网络教学模式的融合恐怕是一个不忽视的因素。试想，如果电子白板能吸收网络教学的优点，突破课堂教学时间与空间的限制，让学生在课前将学习内容下载至电子移动设备（笔记本电脑、平板电脑及智能手机等）中预习；在课中将预习或学习成果上传到电子白板中展示交流；在课后将课堂的学习过程及资料下载后复习消化，那么，老师在利用电子白板进行教学设计时，无疑将会有更多的思路与选择。
通过此次竞赛，我们欣喜地看到，电子白板对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式均已产生较大影响，为课堂教学的改革注入新的活力。我相信，如果电子白板能进一步提升设计理念、完善技术的不足、加大培训力度，它必将为课堂教学改革的深入发挥更加积极的作用。
推荐第10篇：交互式电子白板教学解决方案
年末交互式教学设备采购最大的两个项目分别是青海和云南省的“薄改”项目，采购规模均在1万套左右。青海“薄改”项目鸿合中标电磁白板约4000套，可以选配专利技术的藏文笔，提供服务于少数民族语言教学的先进体验。而在之后的云南“薄改”项目中，鸿合采用i-AIST技术的红外白板，更是合计中标超过10000套，以先进的多点书写，抗干扰性能赢得了用户的选择，也成为全球红外技术电子白板最大的应用案例。
从适用于小教室教学的55寸智能平板，到全球最大的168寸电子白板，从满足高教、普教需求的解决方案到幼教解决方案，从在老师中最受欢迎的以五大学科为代表HiCla的备授课软件系统到世界上唯一专门针对幼教特色量身设计、定做的教学产品，从行业最庞大的讲师培训团队到奉行“零距离”理念的服务团队„„无论是看得见、摸得着的实物产品，还是需要通过长期的试用去体验、感受的技术、软件、服务，鸿合始终坚持的一条原则就是“应用为王”，一切从最广大师生的应用体验出发，满足教育第一线老师、学生的真正需求。 交互智能平板作为交互式电子白板教学装备的一个新的细分产品，这两年随着整个行业的市场规模膨胀，开始受到越来越多人的关注。但相信大部分负责采购的人在选择产品时，都会考虑到这个产品的适用性强不强？能不能满足自己学校的教学需求？售后服务怎么样？„„当然，更会考虑产品的品质，但在衡量产品品质时，大家却很难想到：交互智能平板品质在很大程度上要决定于厂商所采用的屏体的质量。
无疑，一个企业的产品如果想在市场上立足，保证产品的好品质是不能动摇的根基。鸿合是国内在交互教学设备领域积累最深的企业，自然深谙此道，多年的市场打拼已经让稳扎稳打、严格的品质管控渗入到其每一条产品线、每一个生产环节，甚至成为企业的一种基因。这正是鸿合能够成为该行业领军企业的重要原因之一。
从教学要求出发去设计、生产产品一直是鸿合坚守的宗旨。其全线交互智能平板均采用A级液晶面板，杜绝了产生亮点的可能，再加优质的工艺，鸿合的产品保证了画面的高清晰度、超宽视角和不受外界光线干扰的特点，对于应用在大教室中，为众多学子服务的交互智能平板来说，这些特征无疑更加贴近教学需求。
真正理解、满足市场的需求，市场自然会用成绩喜人的销售报表来回报企业对其的把控。分析鸿合销售成绩背后的深层次原因，既不复杂也没有什么不可复制的好时机，但笔者相信，在任何一个行业做到这种程度的稳扎稳打，都并非易事，而且一旦做到，就必然会得到市场的认可、取得丰厚的回报。http://www.daodoc.com
第11篇：交互式教学触摸一体机
交互式教学触摸一体机
信息化高度发达的今天，教育也随之进入了信息数字化！而推倒信息数字化教育的正是交互式教学触摸一体机
所以交互式教学一体机的就顺应数字化教学的需求推出。交互触控一体机成为了一个新型多媒体互动教学终端，集中功放、音响、电脑、电子白板、短焦投影、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体。
触派科技的数字化教学领导者自主研发的交互式触摸一体机无论是在内容上还是形象上都已满足了数字化教学的需求，在应用技术上、兼容上、操作上一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，大大提高了设备使用的灵活性和多元性，从而方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学
“英文全译” Information technology highly developed today, education has entered the digital information! And push back information digitization education is interactive teaching touch all-in-one
So interactive teaching will conform to the demand of the digital teaching of all-in-one.Interactive touch all-in-one PC terminal has become a new multimedia interactive teaching, concentrated power amplifier, audio, computer, electronic whiteboard, short focal projection, video booth and control functions such as multimedia devices.Touch technology leader, independent research and development of the digital teaching interactive touch all-in-one both in content and image have to meet the needs of digital teaching, on the application technology, compatible, operating with one action to solve the current multimedia claroom dispersed, a variety of devices connected and disorderly and numerous ? operation
第12篇：关于交互式教学模式
关于交互式教学模式讲座
一、优化教学环节，课题研的层次.
1、教学的参与，师生的参与，正向的参与积极的参与，是能够具体实现的。
参与的重要特点：注意力。
（1）参与的方法和途径
（2）参与的时空（思考的时间）
关于空间学生应有活动，不是静坐。
（3）参与效果，即有效性。
（4）参与的主动性：
抽学生回答问题（被动）学生举手回答问题是主动性。被子动转化为主动。
注意：无效参与的形式。
（5）注意参与的层次。
A 分层教学。 B合作教学，合作学习。C教学交往：形式、方法、途径、原则。D实际教学互动。
相互启发、相互制约，角色的转化。
相互反馈。相互评价，角色互补，相互补充、相互思考。
二、课堂教学交互的共同原则。
1、主体性原则。
学生参与的主体，互动主体，学习的主体，合作的主体，交流的主体。
2、有效性原则
１
交互、原动是否有效。
3、平等自主原则。
学生这个原则，就可以可能交互互动，是合作性的互动。
4、多向性原则。
交往互动的多向性，多个主体之间互动。
5、适度调整的原则。
三、交互的特征。课堂的外在交互表现。
1、良好的教学范围。
2、良好的教学情景氛围。
3、师生积极有效的参与。
4、师生间多向交往。
5、师生多纬度多层面的互动。
6、有效的反馈一调整。
这是总课题组的总结的理性框架。
第
二、优化教学过程，实施教学的交互。
1、尊重学生的个性，创设平等的氛围，学生的不安全感，压抑了学生学习的主动性，不能忽视学生的存在，剥夺了学生参与的机遇。过分强调学习纪律、整齐划一，不能把学生当士兵。
2、要充分分解学生学习的起点与需求。
制定教学的起点的任务。
同教学的起点目标任务，仍然是教材，由教师制定的，而不是根据学生的起点和需求而制定的。
学生的需要产生动机，有动机才有行动。有行动才会自我实现。
２
教学课堂安排要结合学生的需求。需要了解什么，根据这样的引导行动达到学习的自我实现。
改变教师教什么，学生学什么的模式。
3、创设良好的学习情景，满足学习学习的主动性，景是物化的客观存在的不带色彩的。
教学是体现情感要素的活动。即教学情景。
叙述问题情景（体现悬念），一般性问题，特征
行动情景，演讲情景，演示情景。
特别：问题情景可以改变人认识的平衡，产生一种心理压力，导致人探索欲望。强化了学生学习的成功的动机。
如：奇怪：什么叫奇怪，
情景是奇怪。
所以对问题的设计，应有具体的情景。
设计引入情景。
只有在情景中，学生才会主动地参与学习。
4、强调知识的特征过程，注意学习的研究和探究性。
是思维的形式和发展的过程。
重结论，轻视结论都有一个学生如何获得的过程，比如：函数，直线点0，0，点1，3 为什么取0，0 学生自己获得。
小学生学习圆周率
提高学生找规律。
初中植物（双流棠湖中学），全国一等奖。
它之所以得一等奖就是改变观念。
把验证实验变为探索实验。
３
研究性课堂。
5、提高课堂教学的效益。
（1）问题、提问应有科学性。
（2）提问明确，重点条件明确，时空明确。
（3）问题有严密的层次性。
有简单问题、复杂问题。
A了解性问题（是什么？） B理解性问题（为什么？）
C运用性问题（实际应用） D针对问题，同意计划性。
（4）评价的及时性。
（5）评价的激励性。
（6）面向全体学生提问。
（7）提问经予学生思考讨论的时间。
6、了解学生学习状态，调整教学方法。
通过各种反馈了解状态。
学生面部状态，学生作业状态。
课题研究思路。
1、分学科，案例是基础，以课堂为基础。
2、如何体现课堂教学的交互有哪些？
3、影响课堂教学的交互有哪些？
交互式课题研究原则，外部特征，途径。
交互式课题模式的条件，物件。
４
第13篇：幼儿园交互式教学活动
幼儿园游戏活动一般可以分为：个别活动、小组合作活动、集体活动等。
一、集体活动
集体活动以引导幼儿交流、分享各自的经验，解决共同问题为主。通过整合经验，引起新的认知冲突，体验共同探索、表达的欢乐情感。
适宜：大部分幼儿对某些话题有兴趣，需解决共性的疑问和困惑；需要教师帮助幼儿积累、提升和分享必需的经验与重要的体验。
活动片段：一天，幼儿园突然停水，幼儿切身体会断水给生活带来的不便。教师及时把握这一宝贵的教育契机，适时引入“爱护水资源，节约用水”这一全体幼儿必须获得的基本经验。由此，集体谈话活动——“节约用水”生成了。
价值：该集体活动使全体幼儿获得了必备的基本经验和重要体验，如水的用途及与人们生活的密切关系；拓展和提高了幼儿有效利用水资源的知识和能力，了解了节约用水的具体方法等。
二、小组合作活动
小组合作活动由对某个话题共同感兴趣的部分幼儿自由结伴，通过同伴间分工、协商和合作的活动形式。
适宜：部分幼儿有相关的独特经验；部分幼儿出现共同的兴趣、疑问、矛盾和困惑。
活动片段：接连几天的雨天，教师引导幼儿开展了“收集雨水”的活动。一些幼儿面对收集的多少不等的雨水，展开了讨论：“瓶子在雨中放的时间长短不一样，盛到的水就不一样。”“瓶口大小不同，所以，收集到的水也不一样。”“有的地方雨下得大，有的地方下得小。” 一些幼儿就雨水是否干净展开了热烈的讨论。 还有一些幼儿对“怎么会下雨?下雨好不好?我们喝的水从哪里来?”等问题产生了兴趣。各小组形成了不同的关注点。于是，合作探究小组自然形成了。
价值：相同的兴趣、问题和困惑，使幼儿自然相聚、成为合作学习小组。当幼儿面对共同关注的话题，互相协商、分工合作，为共同目标而努力，萌发了幼儿的初步合作意识和规则意识。
三、个别活动
个别活动以积累个体经验、个别操作为主的活动形式。
适宜：个体不同的兴趣、需要、活动方式和认知风格等。
活动片段：在“收集雨水”的活动中，幼儿三三两两、自由结伴，拿着盛雨的盛器找寻合适的收集地：草地上、小路边、花丛中、大树旁，不一会儿，满眼望去，到处都是大小不同、高低差异、五花八门的盛器。有的幼儿打着伞守在玻璃瓶旁，耐心地看着雨水一点一滴地增加；有的忙得不亦乐乎，不时地与同伴比较着盛器里水的多少……
价值：当幼儿间的兴趣、经验和矛盾有差异时，个别活动可帮助幼儿按自己的活动方式自主探索，满足幼儿个体的兴趣和需求。
第14篇：苏州市交互式电子白板教学课件比赛教学设计表
附件二：
2012年苏州市交互式电子白板教学课件比赛教学设计表 学校
苏州市金阊区实验小学
设计者
陈彩虹
学科（版本）
苏教版小学数学
（义务教育课程标准实验教材）
章节
五年级下册P86-87《奇妙的图形密铺》
学时
1课时
年级
五年级
教学目标
1．知识与技能：通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。
2．过程与方法：在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。
3．情感与态度：通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。
教学重点难点 以及措施
[教学重点]掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺。 [教学难点] 理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。 措施：教学中主要围绕“观察与理解”、“思考与操作”、“欣赏与设计”三个部分。结合生活实例引导学生观察、思考和交流，从中抽象出密铺的定义。通过拼一拼、辨一辨、摆一摆、画一画等多种方法掌握密铺的特点，辨析一些可以密铺的平面图形。学生通过摆七巧板认识到用两种或两种以上的图形也能密铺，欣赏了解一些不能密铺的图形与其它图形组合后就能密铺，从而激发创作热情，完成密铺的设计。
学习者分析
学生已经认识了很多基本的平面图形，掌握了基本平面图形的相关计算，学会了图形的平移和旋转等知识，已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，在此基础上，学习密铺概念，进行密铺的设计，以此培养学生的审美能力和创新能力。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一、观察与理解，认识密铺概念
1．谈话：同学们，在我们的生活中随处可见这样的画面。 你能从上面找到哪些我们学过的平面图形？
说明：它们分别是由正六边形、正方形、长方形拼接而成的，这些图形拼接在一起，美化了我们的环境。
2．提问：那么生活中，你们有没有见过只用圆形地砖拼成的地面呢？这是什么原因？ 提示：你们可以想一想，也可以动手拼一拼。
教师演示重叠没有缝隙的情况，提问：这样铺不就没有缝隙了吗？ 小结：只用圆形地砖铺，要么就会有空隙，要么就会重叠。
3．提问：上面的几种铺法，与圆形瓷砖的铺法相比，有什么特点？ 根据学生回答板书：无空隙不重叠。
4．教师小结：无论什么形状的图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做密铺。 5.揭示课题。 学生观察，得出：正六边形，正方形，长方形。
学生动手用圆形拼一拼，通过操作探究结果，得出：这样铺中间会有空隙。 学生交流：这样铺会重叠。 学生回答。
学生观察比较，得出：上面的铺法既无空隙又不重叠。
结合学生的亲身经历和动手操作，通过不能密铺的操作和可以密铺的生活实例的对比，帮助学生发现并总结出密铺的特点。
进一步加深学生对密铺这一抽象概念的理解和掌握，使学生自然轻松地认识新的数学概念。
课件出示三幅地砖图
根据学生回答，依次显示：正六边形，正方形，长方形。 （从常见的地砖图中抽象出学生认识的基本图形。） 课件出示若干个圆形。
根据学生回答，用课件演示，拖动圆形图片拼，得出：只用圆形地砖铺，中间会有空隙。 课件出示圆重叠的情况。 课件出示原来三幅地砖图。
课件演示正六边形的密铺动画，说明：像这样无空隙又不重叠地在平面上一直铺下去，就是密铺。
二、思考与操作，探究密铺特点
1．提问：从刚才的画面中，你发现哪些图形可以密铺？ 那么哪个图形不能密铺？
2．启发：我们还认识许多平面图形。 （1）提问：这几种图形也能密铺吗？
启发：大家的意见不一致，那么到底哪些图形能密铺，哪些不能，有方法验证一下吗？ （2）出示操作要求。 （3）交流验证结果。
师：通过动手操作，我们知道了平行四边形，等边三角形还有等腰梯形也能密铺，而正五边形不能密铺。 （4）思辨
提问：等边三角形和等腰梯形能密铺，那么一般的三角形和梯形能密铺吗？ （5）两种图形的密铺
指出：七巧板表面也是一种密铺。在实际生活中为了美观，往往会用到两种图形进行密铺。 提问：你能从七巧板中选出两种不同的图形密铺一个平面吗？ 启发：仔细想一想，你准备哪两种图形？拼成什么图形？
提出密铺要求：先说一说准备选择哪两种图形，合作完成密铺。 展示学生作品，指名介绍。 （6）小结。
学生口答：正六边形、正方形、长方形。 学生口答：圆形。 学生猜测。
预设：正五边形学生意见可能不一致。 学生讨论。
预设：用相同的图形铺一铺。
学生独立操作，并在小组里交流结果。 教师巡视，用相机拍下学生拼的图形。
学生交流:平行四边形、等腰梯形、等边三角形可以密铺,正五边形不能密铺。 学生讨论，回答。
预设：两个完全相同的三角形或梯形，把其中的一个三角形或梯形通过旋转平移，拼成了一个平行四边形。转化成平行四边形之后，因为平行四边形能密铺，所以一般的三角形或梯形也能密铺。
指名学生说一说。
学生按照要求，合作完成密铺。
学生动手操作，自主探索得出结论。 通过呈现一部分学生的作品，让学生了解尽管拼出的图形各不相同，但只要无空隙又不重叠就能密铺，进一步明确判断的标准，加深对密铺概念的巩固。 脱离了动手操作，要求学生结合已有知识经验来说明一般三角形或梯形也能密铺的原因，学生的思维从直观到抽象，进一步培养学生的数学思维能力，突出教学重点。
课件出示：平行四边形、等腰梯形、等边三角形、正五边形。 根据学生回答：演示分类。
课件出示操作要求：下面请同学把这些图形分别铺一铺，看看你猜对了没有，并把你验证的结果和同学说一说。 根据学生回答出示：
能密铺的图形：平行四边形、等腰梯形、等边三角形可以密铺； 不能密铺的图形：正五边形。 即时拍照，展示学生拼的图片。
结合学生回答，利用白板拖放组合的功能，演示将两个完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四边形。
课件出示一副七巧板。 教师根据学生回答演示：
利用白板的拖放组合等功能进行两种图形密铺的示范。 课件出示密铺要求。
通过即时拍照，展示学生的作品。
三、欣赏与设计，创作密铺作品
1．欣赏两种或两种以上不同的图形在方格纸的密铺。 提问：这是哪两种图形组合密铺的？
说明：同样是正方形和长方形，组合不同，密铺了不同的图案。 小结：不同的组合，再加上不同的色彩，密铺的图案更是奇妙。 谈话：古往今来，许多的艺术家和科学家都在研究密铺。 课件出示，结合图片介绍图形密铺的发展历程。 2．启发：看了这么多的密铺，你有什么想法？ （板书：奇妙的） 3．提出要求：你是不是也想来设计一个密铺图形呢？下面我们来当当小小设计师，试一试，用两种不同的图形进行密铺。 4．小结延伸
学生欣赏
学生谈谈体会。
预设：数学与艺术的结合真是奇妙无比啊。 学生独立设计，创作。
通过欣赏，让学生了解许多不能密铺的图形通过与其它图形的组合后，也能进行密铺。 了解密铺的历史，感受艺术之美，从而激发学生创作的热情，为学生的创作设计进行了有
出示方格纸上的密铺图片。 出示长方形和正方形的组合密铺 依次呈现古往今来的密铺图案。
课件出示设计要求：试一试，用两种不同的图形进行密铺。在方格纸上画出你设计的图案，并用水彩笔涂上颜色。 即时拍照，展示学生作品。
注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
第15篇：交互式电子白板教学设计 圆的认识 数学
交互式电子白板教学设计
《圆的认识》
香山小学
沈永平
教学内容：小学数学第十一册
教学目的：
1．使学生认识圆，知道各部分的名称。
2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
3．初步学会用圆规画圆。
4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。并能解决生活中问题。
教具准备：白板、图片、软件。
教学过程：
一、复习学过的平面图形。(利用白板工具箱)
圆与其他图形进行比较。
二、圆可以怎样画呢？
1． 说说平时怎样画圆。
2． 园林工人、体育老师画圆。（库里的FLASH动
画）
3． 学生、老师用圆规画圆。(用工具画图)
三、我们一起来认识圆。
1．认识圆各部分的名称。
2．分组讨论圆的特征。
四、我们一起来思考。(利用素材库里资料,随时调用)
1、直径、半径判断。
2、选择。
3、直径半径之间转化练习。
五、我们一起找生活中的圆。
1、圆的应用。
2、用圆的知识分析车轮使用的原因。(库里的课件)
六、在线练习。(连接校园网的博客)课后练习评分.
教学反思:白板刚接触不久，许多强大的功能还没有跟教学很好的结合，这需要一段时间，通过这节课的尝试，也感到电脑各种软件还是有共性的、互通的，学习使用还是不难的。
上了这次公开课，给我印象最深的就是方便。以前要上一堂全市的公开课，备课，做PPT、课件起码要花上一个星期。而这一次差不多半天就搞定了。
上课的所有素材基本上是网上资源，自己只做了几张文字图片。许多资源我收集了，但这节课没用上，因为师生互动没有到达结合点，这就不象课件那样死板，课件我需要什么，拿什么，唯我所用，使师生互动，生生互动成为可能。
在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题，请各位老师批评指正。
第16篇：交互式教学及其过程分析
外教一对一
http://www.daodoc.com
交互式教学及其过程分析
认知理论认为，教学是在教师的指导下，学生通过自身体验和各类交互完成知识和技能的获取过程;英国语言学家Firth 认为语言具有信息交互性和人际交往性的特点;Halliday也提出语言的主要功能是交互;Buck的理论认为语言的交互功能用以保持社会关系。因此，交互是语言的主要特点，交互式教学符合语言学习的规律。使用交互式方法进行英语教学的教师应掌握三类知识，一是语言规律，掌握基本语言规律的教师能够更加得心应手地实施教学;二是认知理论，教师应掌握语言学习的基本原理，教会学生;三是教学方法，教师的终极任务是运用合理的方法，满足语言教学的目标。
在交互式教学是在教学过程中，“师生充分发挥各自的主观能动性，进而形成师生之间、生生之间、群体之间相互讨论、相互交流、相互启发、相互观摩、相互促进的一种比较稳定的教学方法”。它有三个组成部分：“一是语言教学必须以学生实践语言为中心;二是教师是主导，为学生提供真实有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境;三是师生应围绕语言功能的特定任务而展开，形成交互式教学”。
使用交互式教学方法的英语课堂过程是：
1.检查复习，教师通过提问或课堂活动的形式检查学生自主学习的效果和所学技能的应用;
2.设置语境，教师使用多媒体、文字、图片或视频、音频的形式为学生提供活动背景，组织学生通过课堂活动练习语料的使用;
3.展开讨论，教师引导学生围绕教材话题进行各种形式的讨论，并得出结论;
4.小组汇报，要求事先指定的小组发言人汇报讨论的结果;
5.教师评价，不仅教师根据自己的理解对学生的课堂行为进行评价，而且评价也可以结合各小组之间的相互评价进行。
文章来源：www.daodoc.com 外教一对一
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交互式教学的优点是，能够建立师生平等的教学氛围，便于学生无压力地表达思想;全部学生均有课堂参与的机会，充分利用学生乐于表现的心理特征激发学生的学习积极性和主动性;教师依然是课堂教学的主导，对于出现的任何意外情况可以加以控制;学生成为学习的主体，主动掌握学习的环节和步骤;合作学习的形式便于学生建立相互信任的学习和伙伴关系。
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第17篇：交互式液晶多媒体教学一体机
交互式液晶多媒体教学一体机
中视同创触控采用了最新的互动科技，适应现代会议、培训、教育等行业中对互动的需求，全新推出了All-in-one全集成系列产品中视同创全新概念系列会议培训一体机，让您的会议更具时尚，科技感，互动魅力，大幅度提高您的会议培训效率。不同于市场上的交互白板、书写屏等产品，您不但不需要配备显示器、投影机、计算机等，也不需要繁琐的软硬件安装，现在我们让您更加轻松方便，中视同创全新概念系列会议培训一体机插上电源即可开始您的会议商务活动。
应用价值：
高档简洁的会议
环境大屏幕高清显示效果、豪华超薄型的外观设计，无损的图像质量等，中视同创全新概念系列会议培训一体机使您的会议空间变得时尚而更具科技感。高度触摸一体化智能设备，即省去了繁琐的软硬件安装，也方便了设备的搬迁和移动，简洁方便的会议室唾手可得。
高效率的会议
中视同创全新概念系列会议培训一体机，实现对各类文件的混合编排和快速调用，保证会议内容的连贯性与逻辑性；通过直接在屏幕上书写、标注和图文修改，引导与会者的目光，聚焦讨论话题，凝聚大家的思想。提高了相互交流的效果，保持会议简短，节约宝贵的时间。
互动会议，协作时代
改变现有商务会议和培训模式！采纳同事建议并现场修改设计图稿或答案，也可在播放中的公司影像视频资料中添加个人见解，并直接保存或发送。
设备特点：
中视同创全新概念系列会议培训一体机集电脑主机、液晶显示器、红外触摸屏、音响、书写笔、板擦、无线网卡、USB接口、移动支架、资料架等于一体。同时机器预装完成相应的会议教学软件。
●规格齐全，显示屏尺寸从46\"到70\"
●宽大的集成电脑交互屏内容更丰富移动
●支架可以在不同的会议室或者教室之间移动
●内置主机，避免与外接设备的连接，无需繁琐的安装程序
●人性化的资料架设计，让您更加方便的放置会议、教学、培训等资料
●根据会议室大小，室内人数的多少来调节显示屏的高低
●携带有黑、红、蓝、绿指示笔各一支，板擦一个，色彩更丰富，操作更人性化
●内置无线网卡、外接USB接口，方便资料拷贝
主要功能：
互 动 功 能：通过与电脑、投影机组成交互式演示系统，配套电子笔完全代替鼠标，直接操控电脑。电
脑的一切操作均可在电子白板上实现并同步显示，在电子白板上的操作也均可在电脑上同
步显示，并可存储。
书 写 功 能：利用不同类型、颜色、粗细、形状的书写笔进行批注，突出提案要点。
手 写 识 别：利用手写识别输入软件或软键盘，即写即识别，瞬间完成文字输入。
编 辑 功 能：可以对每一个对象进行组合，对图片等进行旋转、缩放、克隆等操作。
回 放 功 能：可对会议内容进行实时录制，参会者会后就可回放会议内容。
屏 幕 幕 布：实现上下、左右拉幕，对屏幕上的内容进行遮蔽，留出有针对性的信息供演示，方便教学
课件的演示。
画 图 功 能：能增添多种几何图形绘画及颜色填充，提供多种几何图形、直线类型，并可随意改变透明
度、线形、线宽、颜色等。
放
大
镜：可以随意将选定区域进行放大或缩小，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果。
探
照
灯：对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容
照 相 机 功 能：可以随意捕捉电脑屏幕显示的全部或局部画面，并且可复制到当前操作页面、图库、剪贴
板、可随时调用。
文档操作功能：可直接打开Office文档，直接对文档进行注解和修改，可保存为PowerPoint、Word格式。
多种文件格式：可播放Powerpoint演示文稿，同时支持Windows所有文档格式，如Excel报表、网页内容、
Flash动画、视频等。
导入导出功能：可以将记录内容导出为常用的图片和网页，可将页面上的各个对象存储到图库，并随时
提取出来；可将图库导出为一个文件，并可以在其它位置导入图库。
第18篇：畅言交互式多媒体教学系统
畅言交互式多媒体教学系统培训计划
畅言交互式多媒体教学系统是面向全学科的交互式多媒体教学系统，该系统对语言类学科具有独特优势，实现了教学资源的高效组织与智能搜索。除了具备交互式多媒体教学所需的常规功能之外，畅言交互式多媒体教学系统还提供如下特色功能：
1.课堂教学内容的标准带读
让课文和板书开口说话,营造标准的语言学习环境 2.基于口语评测的互动教学
即时评估学生的口语能力,活跃课堂气氛并提高学习兴趣 3.同步教学资源的快速调用
全学科教学资源到书到课,划词搜索准确定位知识点 4.教学设备应用统计与监管
自动统计汇总教学设备和资源使用数据,帮助教育主管部门合理配置资源
5.交互式课件快速制作
方便教师制作个性化课件,让课堂教学活动丰富多彩 6.人人有空间的资源共享
为每一位教师提供互动与交流空间方便教学资源直达课堂和共建共享
一、整体解决方案概述
以教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育的跨越式发展”的发展战略为指导，围绕“班班通，堂堂用”的“通”硬件、“通”资源、“通”方法的核心内涵，科大讯飞依托自主知识产权的核心技术和教育技术行业的长期耕耘，联合国内众多知名高校共同研发了“畅言交互式多媒体教学系统”的教育信息化综合解决方案。“畅言交互式多媒体教学系统”解决方案本着“以课程为中心”的理念贴合实际教学的需要，将科大讯飞国际领先的智能语音技术与教育教学紧密结合。在硬件上通过整合交互式电子白板、低功耗电脑、投影机等教学设备，结合自主创新的“e教通”产品，构建符合不同需求的硬件解决方案；在资源上通过构建高易用性、强针对性、深覆盖性的专业教学资源，完全满足信息化教学资源的需要；在方法上通过完善的360。培训内容和阶梯式的全方位培训方式，将产品在实际教学做到“易用”、“好用”、“适用”。“畅言交互式多媒体教学系统”根据不同区域的教学环境、教学特点、信息化程度已推出不同系统的针对性综合解决方案。
二、标准解决方案具体功能及特点
畅言交互式多媒体教学系统标准版由投影机、电脑、交互式电子白板和配套电子白板多媒体教学软件等组成，将教学设备、教学资源和教学手段相结合，构成现代化互动视听教学环境。
软件功能：
1.交互式电子白板功能 2.课本点读 3.课堂现场评测功能 4.同步课程资
5.智能板书 方案特点：
专业性强、成本低、功能全、性能稳定、运行可靠、操作方便、扩展性强，打造了一个常态化、现代化、信息化的互动教学课堂，在缓解了上课教师的劳动强度外、大大提高了课堂互动性，及教学效率，能完全满足目前课堂教学及教学改革深入发展的需要。
三、特色功能
1、课本点读
与所有学科教学内容完全同步，目前覆盖人教、外研、译林、上教、北师大、翼教、湘教等国内主要教材版本。该功能可实现英语、语文、音乐等语言类学科对课本内容的即点即读，并实现数学、物理、化学等学科的同步课程教学。
2、现场评测
实现英语、语文的课堂的现场评测，在课堂现场便可通过系统对学生的口语、听力水平进行自动评测和纠正，大大增强了课堂教学师生的交互性，也提高了课堂测试的实时性。
3、智能板书
为教师提供了手写、语音等多种方式的书写方式，让教师从此可以轻松自如的应对板书，极大提升教师教学效率，同时系统还可以自动将教师的板书内容进行合成朗读，是板书历史上的一次飞跃。
4、诗歌对答
让学生在课堂上进行人机交互式的诗歌朗读、带读、背诵、对答等练习，极大增强课堂教学的生动性、趣味性和交互性。
5、唱歌打分
用于音乐课教学进行歌曲的播放学习，同时通过现场的唱歌打分机制，增强音乐课的趣味性和生动性。
6、同步资源
以课程为中心，所有后台资源与课程内容紧密结合，让教师在课堂上可以非常方便的调用教学所需的Flash、PPT、Word、视频、音频等等各种资源课件，并在教学中实时展示，确保常态化多媒体教学的实现。
滦县杨柳庄镇大下五岭小学
2015.10
畅言交互式多媒体教学系统培训总结
今年，我校引进了令大家都觉得耳目一新的“畅言交互式多媒体教学系统”。为了加强我校教师对“畅言交互式多媒体教学系统”的了解，我校张建新老师对我们进行了培训，张老师详细介绍了该系统的安装和操作方法，并结合课堂教学实例，就如何使用软件进行备课、授课等方面做了精彩的演示。整个培训深入浅出、简单易懂，现总结如下：
一、畅言交互式多媒体教学系统操作简便灵活。
畅言交互式多媒体教学系统使用方法十分简便，也很容易掌握。教师在上课时可以直接打开电子课本，让学生一目了然，也方便老师进行课本讲解和标注，语言类学科可实现即点即读，比传统方式更容易操作。在以往的数学课上，教师经常会用到诸如尺子、圆规等学科工具在黑板上作图，非常不便，但交互式多媒体教学系统就解决了这样的问题，让数学更简单了。
二、活跃课堂，有利于教学方式多样化。
“畅言交互式多媒体教学系统”使我们的教学变得更加简单、直观，人机互动极大地调动了学生的积极性，教师可以根据学科特点灵活使用畅言交互式多媒体教学系统，调用资源库中的相关资源，创造生动活泼的课堂氛围，提高互动效果。 以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电
子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。
三、重点强化，便于突破重难点。
交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
四、及时反馈，便于教师调控教学。
畅言交互式教学系统自带的练习题目，可用于课堂上组织学生回答做题，特别是词语评测一项很适合学生的朗读及平时不注意读音等方面加以重视，并且计算机系统能迅速统计读音准确度情况，便于教师根据学生读音的准确度了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。
五、可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习。畅言交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存在智
能板书上，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
总之，通过这次培训，我深深感受到该系统内容丰富、功能强大的特点，尤其是对电子课本支持即点即读、发音评测和各类教学资源辅助教学非常喜欢。畅言交互式多媒体教学系统的使用能让课堂教学更直观形象、立体生动，有助于提高课堂教学效果，希望以后能更好地应用到课堂教学中去，让每一名学生都能享受到高科技给学习带来的便利。
滦县杨柳庄镇大下五岭小学
2015.10
畅言交互式多媒体教学系统
培 训 计 划
大
下
五
岭
小
学
第19篇：交互式电子白板教学运用心得体会
交互式电子白板教学运用心得体会
搬入新的校舍，我们也迎来了教学的数字化。交互式电子白板的安装成功，这让教师们喜忧参半。喜的是先进的教学设备终于也进入到我们的课堂上，忧的是凭着自己那一点“半灌水”的电脑知识，又如何能操作这么复杂的设备，将数字化教室的功能使用最大化，最优化？培训时，年轻的老师在显示屏上轻轻一点，屏幕马上变成一块“白板”。接着，一个个不同的模式经过老师的手指呈现在我们面前。大家被吸引住了，目不转睛地看着。就这样，经过学校多次专题培训，再加上近一段时间的实践摸索，老师们由陌生、怀疑、好奇到主动尝试，交互式白板得到了大家的肯定。现在，白板已经成为老师的助手和朋友，为语文课堂增加了无穷魅力，让我们的课堂更加精彩。
一、信息容量大，让课堂变轻松。
首先，它就像一块有着更大容量的黑板，一支无线电子笔就代替了鼠标。只需要轻轻一点，便能找到我想要的东西。有了这支笔，我不用再拿着粉笔在黑板上费力的耕耘，不再受到粉尘的包围。“神笔”在白板上写下板书，重点的词句进行批注，颜色千变万化，令学生感到十分神奇。更让他们想不到得是老师的“神笔”轻轻一点，所有的内容居然消失。一节课下来，学生被我深深吸引，教学效果不言而喻。 综合运用电子白板，课堂的容量无疑加大了许多，能任意把文本、图形、语言、音乐、视频等有机的结合在一起，运用多媒体辅助教学，打破常规的方式方法，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使教学内容变得容易理解和掌握。电子白板教学给我们提供了极好的平台，形成“老师善教，学生乐学”的良好局面。
二、图片功能让课堂丰富多彩；师生互动，激发学生学习兴趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如何让学生们更快乐的学习，我下足了功夫。自从有了电子白板，它的绘图、图片功能让学生喜欢的不得了，更对我佩服得五体投地。电子白板拖动图片的操作非常简单，只需要直接选中图片就可以拖得屏幕的任何位置。而且学生也极易操作，我请上学生上台完成填空练习，请孩子进行图片的编辑，请孩子进行绘图。同学的亲手操作，让孩子们的学习兴趣高涨，说的比我还多，知识点掌握极好，真正达到了“教师为引导、学生是主体”的理想课堂模式。
三、运用白板的现代技术，让课堂更生动。
在课堂中，我也充分运用白板的现代技术，一次次的激发学生的兴趣，拓展学生的思维。众所周知，语文课堂的情景创设非常重要。利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”“声情并茂”的效果，学生们很快就会被带入到课文当中去。例如在讲《绝句》这首诗时，我为学生呈现出一幅美丽的图画，学生只管感受到了景色的美丽，对作者的心境也有了更深入的体会。这个环节的成功运用，使我在以后的教学中经常去发现，去探索，在白板中找到适合自己是资源，并大胆的运用到教学中去。
四、白板的播放视频功能，让孩子们受益匪浅。
我和孩子们有个约定：在每周五下午最后一节活动课时，为孩子们播放一段童话故事或者适合儿童看到影片。孩子们兴味盎然，虽然我们使用的时间不久。但是孩子们都被这块“白板”深深吸引住了。孩子们随着影片中的角色高兴着，悲伤着，发表自己的见解，范围可以拓展到地球的环境保护，人与动物的平等相处，中国如何在世界屹立等话题，让我佩服不已。这样做既达到了增长知识的目的，又培养了学生的口语表达能力，同时也为以后的作文教学打下基础。现在，每一堂课，我都会用到电子白板，虽说增加了自己的工作量，但希望能让学生在快乐中学到更多知识。
五、利用白板技术，整合积累资源。
语文书上的知识是比较简略的，特别是对名人的介绍和历史事件的背景描述。怎样才能让学生了解更多？利用白板技术，就可以把互联网上丰富的知识进行整合积累。这也是目前我们电子白板的一点缺憾。因为网络还未接通，所以很多内容不能在课堂上直接用网络的形式呈现。不够“智能”，不过在不远的日子，我相信这个问题能够很好的解决。
当然，在教学过程中，我也发现由于自己对电子白板的钻研、了解还远远不够，上课时的一些现象还需要去改进。比如：1．白板使用方式比较单调，对白板功能的挖掘不够。在课堂上，我能经常使用的是切换、书写、图片拖移、视频等少数几个功能，这并未体现出白板的独特优势。并且有时感觉过多转换屏幕，很难在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，也就达不到所期望的教学效果。2.缺乏在使用时对时间的恰当把握。我认为在使用电子白板时，合理的把握时间是很重要的。不然，会使孩子们容易视觉疲劳，并且对白板教学也会由新鲜到乏味。平时，我会回到传统课堂教学的组织、管理和提问方式，让学生真正更好的掌握知识。但有时仍然觉得处理不是很好，还需要加强。同时，有了电子白板，我们的备课量也增大，如何能将电子白板的使用与备课结合起来，并且真正为老师使用，减轻负担，也是一个需要摸索的过程。
电子白板的好处数不胜数，它让我们从传统的教与学模式中转变过来，为学生们提供更好的学习的平台。我们教育人要做到的就是充分发挥这个新交科的真正突破。
第20篇：交互式电子白板与语文教学
交互式电子白板与语文教学
临泽县城关小学 倪升周
国外先进教学理念和先进教育科技的引入，交互式电子白板也逐渐走进了我们的小学语文课堂。 交互式电子白板的出现可以说对我们的教学起到了很大的弥补作用，特别是现在所推行的“活动单导学”模式，在以学生为主体的课堂模式里，交互式电子白板在各个方面都能很好地提高课堂的有效性。
“活动单导学”基本模式为“情境创设→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升”，这些方面既各自独立，又存在着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标。
一、情境创设：这一方面的交互式电子白板和传统课件的作用基本一致，提供图、文、声、像素材，培养学生观察力，可以利用多媒体进行相应的情境。以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。
二、自主学习：这一方面只需要教师布置任务，由学生自主学习，所以此处只需要由电子白板提供一些相应的电子素材和信息，来帮助学生自主学习。叶圣陶先生说过，“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。有了事先准备的电子素材就可以帮助学生解决相应的问题。
三、合作探究：这一方面是由学生组成学习小组，通过交流合作，结合白板上所提供的资料进行相应的沟通交流。著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”学生通过之前各自的自主学习，再将各自的感悟互相交流，这样就有助于他们产生很多解决问题的灵感，为下一步的成果展示做好准备。
四、成果展示：这一方面是交互式电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过刚才的小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，这样人机对话，生硬僵化，完全背离活动单导学的初衷。这样电子白板的优势就展示出来了。教师需要展示某一小组的成果时，可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如果出现错误或者偏差，教师可以直接用感应笔在白板上操作，写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。如果需要展示多组成果，则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示，呈现出不同小组思想碰撞的火花，教师及时在白板上进行纠正和引导，有针对性地把每一个小组的问题解决，而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题，不放过一个疑点和难点，从而大大提高了课堂的有效时间，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，学习成绩的提高自然不言而喻了。
五、自我完善：在小组交流之后，大家对自己的问题都能够弄懂并且比较了解之后，就可以回到自我完善的环节了。电子白板有记忆功能，能够将刚才投影过的内容存储在电脑里面，教师可以利用白板将刚刚展示过的出现问题的部分内容直接用感应笔进行剪切，合并在一起，很快就可以形成错误集合。这样学生在自我完善时就能够结合刚才的问题注意自我解决。这就弥补了传统多媒体课件的单一性和易遗忘性的缺憾。
六、点评提升：最后这一环节，电子白板的作用也是显而易见的。刚才学生活动的成果展示中的各组的错误之处以及教师预先准备的重点难点一同展示在白板之上，就可以查漏补缺，进一步巩固学生对于本堂课的知识的理解和掌握。同时教师也可以及时补充学生合作探究后没有发现的一些重点难点，以期更好地提高课堂时间利用率。电子白板既具有传统多媒体教学的优点，又弥补了机械僵硬化等缺点，真正能做到以学生为主。
总归一句话，使用交互性电子白板可以帮助教师节约课堂的教学时间，可以帮助学生更快更好地发现自身的问题。课堂的时间能够更充分的得到使用，课堂的教学容量也就自然变充足了，课堂自然变得高效了。
