一、复习导入
1、我们都是听着童话故事长大的，通话的世界里小动物们会说话，花草树木都有感情，就连陶罐和铁罐也不再是冰冷的器皿，他们会说会笑会生气，甚至还会争吵，那么他们之间到底发生了什么呢？这节课就让我们一起走近《陶罐和铁罐》。板书 自由读文，扫清字词障碍。
2、谁愿意来说说这篇课文主要讲了什么事？
预设：（生：铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不理他，随着时间的流逝，陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中，后来，陶罐被挖出来，铁罐却无影无踪了.。）
二、研读文本，深入感悟
请同学们仔细观看这幅画面，你能用一个词语来概括吗？“奚落”什么意思？那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？
1、出示国王御厨里陶罐和铁罐的对话，让学生说说自己的感受。 师：你从他们的对话中感受到什么？
（预设：感受到陶罐的谦虚友好，铁罐的傲慢无礼）
2.师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
课件提示：请同学们自由练读1-9自然段，并思考：铁罐凭什么这么骄傲呢？（铁罐的坚硬，陶罐的易碎） 3.研读陶罐和铁罐的对话。
（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指读。 （2）交流。老师采访学生：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？
（引导学生发现铁罐坚硬，陶罐易碎的特点。） （3）想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？ （4）指读：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。 （引导学生从语言、神态体会陶罐的谦虚、有礼貌） （5）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。
（6）总结学法：同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，接下来，我们继续用这种方法学习课文。 （7）研读陶罐和铁罐的第二次对话。
出示对话，指名读，引导学生通过“轻蔑”、“争辩”体会铁罐和陶罐的态度，齐读。 （8）研读6-8自然段。
过渡：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，感受感受他们当时的心情和说话的态度。
自由练读6-8自然段，添加形容陶罐与铁罐说话时的表情、动作或心情的词语，个性化朗读展开。 4.情景表演角色对话。
（1）同桌合作演练，可以去掉提示语直接对话。 （2）指名分角色朗读。
（3）男女生对读，老师读旁白。
5．总结1—9段、学习10—17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终， 随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速地默读10—17自然段，并思考：
（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
三、理解寓意，激励导行
1、
学了这篇课文，你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？
2、
从这则寓言中，你明白了什么道理？
3、读了这个故事，你想对陶罐或铁罐说些什么？你想对自己说些什么？你还想对谁说些什么？（课堂小练笔）
4、总结：同学们说得真好，老师也搜集了一些名言警句，送给大家（齐读）
“尺有所短，寸有所长。”
“左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。” “如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。” “虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。”师：希望同学们在学习与生活中善于看到别人的长处，正视自己的短处，不断进步。 【板书设计】
27、陶罐和铁罐
谦虚←陶罐
易碎→永久
（忍让） ↓↑（奚落）
骄傲←铁罐
坚硬→氧化
【教学目标】
1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语；
2、分角色、有感情地朗读课文；
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。 【教学重点】
学会本课生字；有感情地朗读课文
【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计之重，本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
