谈《走近对联》一课的教学设计
《走进对联》是人教版第八册第八单元中的一项训练内容，属于语文综合性学习。在全球都在呼唤让“学生学会学习”的当今时代，综合性的学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。语文新课程标准明确提出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是语文综合性学习的价值所在。那么，语文综合性学习这种新课型应该上什么？怎样上？一直是我们长期研究的内容。这次，我们选择了《走近对联》这样一节语文综合性学习的课型也是在这一方面做了一些大胆的尝试，希望各位领导和老师听了后能提出宝贵的意见和建议。
我们这节课是在区教研室李刚老师的精心指导下完成的，曾代表双桥区参加承德市语文教学评优课活动，荣获市二等奖。下面我就来谈一谈这节课的教学设计。
根据语文新课程标准以及四年级学生的实际情况，我们将本课教学目标设定为：让学生简单了解对联的的相关知识，初步学习欣赏对联并尝试创作对联，激发学生对对联的浓厚兴趣，对祖国传统文化的热爱之情。围绕这一目标，我们设计了以下教学环节。
一、儿歌导入，激发兴趣，这一环节是想通过音韵和谐，错落起伏，悦耳动听的对句儿歌导入新课，激发孩子学习对联的的热情与兴趣，为进一步走近对联做了情感上的铺垫。
二、趣联赏析，这一环节的设计是依托于教材中的两个“趣联巧对”的故事，通让让学生读对联，以及对联故事并谈发现，谈感受来体会对联的有趣巧妙，同时也教给海孩子一些读对联的方法。（自上而下，先右后左，右为上联，左为下联）。
三、对联简史，此环节是通过学生汇报交流课前搜集，查阅整理资料的活动成果，引导学生初步了解对联的起源，历史及相关知识。在设计此环节时，我们进行了大胆的取舍。因为随着人民生活水平的提高，网络已悄悄走进了人们的生活。网上点击对联的相关知识会有许许多多。我们考虑的是孩子只有四年级，我们上的这节课又是《走近对联》所以就让孩子了解对联起源于什么年代，有多少年的历史？我国第一副对联是什么？以及对联的种类，对这些对联的最基本的常识做简单了解就可以了，这节课上，我们看到，此项教学目标已经完成。
四、尝试创作对联，此环节设计分两个层次，从孩子的的认知规律出发，由浅到深，从易到难，从一个字，一个词，一个词组到老师说上句让学生对下句，设计意图就是用学过的对联知识给学生创造实践的机会，进一步激发孩子学习语言，运用语言的兴趣。
五、送对联。这是我们精心设计的一个环节，也分两个层次，一个是从精选的对联当中选出你最感兴趣的对联，读一读这幅对联是送给谁的？理由是什么？并替老师将这幅对联送出去。再一层次就是让学生从自己搜集的对联中抄写一幅，也可以仿写，还自己去尝试创作对联，将综合性学习推向了高潮。
六、拓展延伸，扩展语文综合性活动空间。张建忠主任曾在辅导中指出“语文综合性学习就
是要将课内活动与课外活动综合”，课上，我们已走近对联，课下请同学们在游览名胜古迹的时候，多多留意建筑物上的对联，去进一步考证，鉴赏，也可以尝试创作对联，还可以去登陆老师推荐的 两个网站去看看，去进一步了解对联世界的博大精深。以上是《走进对联》一课的教学设计及整体思路，我认为《走进对联》一课有以下几个特点：
1.
遵循“综合性学习课”的特点，较好地体现了课程的活动性。在这节课上，我们看到了以下活动环节：赏联--补联—创联—送联，而见这些活动的设计环环相扣，层次性较强。
2、别具匠心的小结语，过渡语的设计是本课的一个亮点。这节课上，老师以饱满的热情引领着孩子走近对联，孩子的情感得到了升华，感受到祖国传统文化的丰富内涵。同时老师也用自己的智慧创作了一幅又一幅巧妙的对联，比如：或评价，或小结，或过渡，让孩子切切实实感觉到对联世界是那样的有趣。
3、较好的将课前活动，课上学习与课后活动融为一体而又相互延伸。综合性学习其中最重要的一个特征就是“课内与课外活动的结合”。在这堂课上，这一特点得到了充分展示，比如：课前预习活动：让学生搜集查找关于对联历史的相关知识。课堂上，我们围绕“走近对联”这一主题进行了内容丰富的综合性学习活动。但是综合性学习学无止境，课下让学生运用课堂上学到的知识与方法去进一步感受、欣赏对联，还可以尝试去创作对联，还可以登陆相关网站去进一步学习对联，将“走进对联”的学习活动更丰富，更深入下去。这也正是我们设计这节课的最终目标。
