创新写作教学(论文)[推荐]

发布时间：2020-03-03 22:02:55 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

[摘要]

作文教学的目的不仅仅是训练学生的应试能力提高考试成绩，其终极指向是通过对学生进行一系列的写作训练，指导学生掌握一定的表达技巧，畅达无阻地抒发心声。本文将从积累、实践、批改三个写作指导步骤，探索在高一新课程背景下如何抓住契机对学生进行高效作文训练。

[关键词]

高效；积累；实践；批改

2003年教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验）》中针对学生的写作教育提出了如下建议：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

从中我们可以看出新课标对学生的写作要求已经上升到了培养学生综合素质的高度，那么在平时的写作教学中如何提升学生的素养，使得学生能高效地、个性地、有深度地以我手写我心呢？结合语文教学专家的经验以及自己在平时的教学活动中的一些浅陋所得，我体悟出提高学生写作的途径不外乎以下几个步骤：积累、实践、批改。

（一）、第一步：积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，让学生能写、想写，必定要让学生有表达的内容和愿望，要让学生的肚底有货。此“货”即为素材与一定的写作方法，缺失了这些“货”，那学生写出的必定是干巴巴的字块，而非文质精美的“心声”，且这个写作过程也必定是十分痛苦的。那么这些所谓的“货”得去哪里找寻？我认为可以从课内、课外的文学作品中寻找、积淀。

（1）、从课本选文以及练习的阅读文中吸收

入选高中教材的文章都是古今中外的文学瑰宝，是人类语言的精华，所以在平时的教学活动中，即就有意识地要求学生在熟读全文的基础上找一处或者几句最为欣赏的语句尝试背诵，或者自己挑选一些佳句供学生参考。比如《我与地坛》：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一

只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”又如《林黛玉进贾府》中批宝玉：“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。”状林黛玉：“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

在熟读并会背诵的基础之上，可学生探讨为何作者的写人状物会如此形象到位，在此分析所文中所运用的写作方法。学生通过教师对选文的解析，了解写作方法的重要作用，加以体会并运用到自己的写作中去。

而且入选教材的先进人物也可作为写作的素材，比如为革命事业鞠躬尽瘁的马克思（《在马克思墓前的讲话》）；激昂大义，蹈死不顾的苏州五义士（《五人墓碑记》）；以国家利益为重的蔺相如，知错能改的廉颇（《廉颇蔺相如列传》）；为黑人解放事业贡献生命的马丁·路德·金博士（《我有一个梦想》）等都是学生平时可以积累并充分运用到实践中的写作素材，所以在平时的教学活动中，这些典型人物的性格形象都可有目的地加以总结归纳，以期能被学生熟悉。

此外，那些能够入选高中练习的阅读文章也是精心挑选的佳作，可在平时的校对时，挤出一点点的时间对此加以鉴赏，颖悟，这也不啻为一种素材累积。

当这些人类认识、体悟的经典以及表达的技巧、方式谙熟于心了，这才能完美地内化为学生的语文素养，学生提笔时就不会止于皮毛有生搬硬套的粗糙了。

（2）、从经典作品中寻找

阅读经典的文学作品对提升学生的修养大有裨益。但是现在学生的课业负担较重，以高中生为例，从早自修开始到晚自习结束，每天的课余时间过少，所以我会尽量挤出几节课带学生到图书馆阅读指定书目，读时多做笔记，读后组织学生进行讨论、分析；或者在学期末推荐几本书作为长假的阅读作业，要求要有读书笔记，假期回来之后各小组讨论，对学生的独到讲解进行有效评价。目前已经阅读过《巴黎圣母院》、《红楼梦》等名著，通过课堂反馈认为这样的教学方式还是有可取之处的。

（3）、向同伴们学习

这里的同伴指的是80后作家的作品。韩寒、郭敬明、张悦然、李傻傻这些崭露头角的新锐作家与当代高中生的年龄差距不大，他们的作品多以反映80后的生存现状、心灵感悟、矛盾冲突为主，用语或诙谐或幽默或唯美或感伤，很为高中生欣赏。只要留意学生课桌，就可发现如《鲤系列》、《最小说》等书籍的欢迎程度，所以教师可以抓住

这个契机对这些书籍的内容进行指导阅读，祛除这些作品中的消极影响，使学生充分吸收这些青年作家的写作长处，转化为自己的材料，自己的写作技巧。

皮之不存毛将焉附？相信教师在平时就注意指点学生进行有意识的积累，那么到了写作的时候，学生提笔就不会“举笔四顾心茫然”了。

（二）、第二步：实践

（1）、限时定量训练的写作课

学生的写作训练从长远看是提升学生的综合素质，但现阶段训练的主要目的在于学生能通过实践在试场上快速高质地写出一篇文章。不少同行曾经戏谑自己若与学生同场竞技，最有可能在写作部分败阵，原因就在于教师自己的写作多为写论文或者写博，没有专门的限时训练，难免会有师不能贤于弟子的感慨了。有的学生在作文随堂练习时喜欢拖拖拉拉，如果当堂完成不了就会在课后琢磨，但上交的未必是斟酌良久的上乘之作。部分教师也喜欢让学生把作文带回家写，可是学生回家的作业质量如何，效率如何，着实难以保证。最紧要的是，语文考试时，留给作文的时间只有一个小时左右，如果平时没有在规定时间内对立意、布局、行文加以强化训练的话，便期望学生在这一个小时甚至更少的时间内写出一片好文章，除非该生天资聪颖，否则就是天方夜谭。

为了完成这样的教学目的，我对这种写作课的安排是两节课连上。第一课时前半部分照例是师生共同参与的范文讲析，接着在5——10分钟的时间内布置题目并要求学生构思框架，清晰思路，完成700字以上、字迹端正的作文，余下时间为学生的写作之用，两节课一到，立即上交作文。

由于限定了时间，学生再也不会在课堂上拖拖拉拉，人人奋笔疾书，许多灵感火花、如珠的妙语就在急中生智中闪耀出来了，这样的练笔也有利于学生在考场上能很快地进入状态。当然一开始会有学生因为时间的原因完成不了，或会跑题，或字迹潦草等等，但是随着练习次数的增多，大部分学生基本能在两节课的时间内完成一篇700字的作文，也能保证文章质量。我相信渐渐适应的学生在今后的考场上一定会写出高质量的考场作文。

（2）、与课文内容结合的写作课

作文教学不是一朝一夕可以成行的，平时的积累很重要，教师的提点更不可小觑，但学生写作能力的提升也不是几堂写作课就可以完成得了的，所以我对平时的小练笔也颇为重视。这些小练笔用时少，效率高，基本是仿写或扩写选文为主。比如在教授《江

南的冬景》一课，当分析到作者以“浓墨重彩”的手法对江南冬景加以状写时，我特意请学生谈谈此处的鉴赏，在分析完写作特色之后要求学生以此为例，描写一段校园的春景。

选文的有些文言文写景状物言简意赅，意蕴深远，且很有画面的美感。所以在上这些文言文精美选文时，我会要求学生用白话文扩写之，要求成文源于译文，但语言要优美于译文。比如《兰亭集序》中“此地有崇山峻岭„„信可乐也。”要求学生当堂扩写该部分，并请学生有感情地朗读其作品并请其他同学点评。从现场的气氛和文段的质量来看，这样练习收效处是显著的。

（3）、思维训练

高中语文教学课时颇紧，有时候为了赶课时不得不向写作课要时间。在这种情况下除了保留范文讲析部分，我一般会舍弃掉当堂写作这一环节，更之为构思训练。学生可以不写，但是必需要在教师规定的时间内把对文章的构思写下来。这样一来的好处在于可以减轻学生的负担，但又不会减少学生的训练，同时教师可以当场就可以对学生的构想加以评价，使学生及时改正，加以提升。

（三）、第三步：批改

（1）、教师面批

在学生时代，我就很希望语文老师能够当着我的面修改作文，这样就能及时地指出我的不足之处，我也会及时改正。当了老师之后，我就把小时候的希望当作自己从师的一个要求，争取做到在一学年中让每一位学生的作文有一次当面批改的机会。

在这一年中，我的实践证明我这样的教学目标是正确的。首先教师在面批的过程中可以及时地把自己的看法提供给学生，一些好的建议学生就会当场吸取；其次学生在与老师面对面的交流中，会就自己的文章提出一些评鉴，当教师从学生的理解角度去欣赏作文时，就会发现学生的布局妙处，深为学生的精妙思维所惊叹；再次在于老师的面对面交流中，学生自觉受到了老师的重视，其自我实现的层面得到了一定满足，对写作的积极性会提升，对语文学科的兴趣亦会增加。

（2）、学生互评

舞蹈房必需要有镜子，这是为舞者更正之用；学生学习亦是如此，需要有一面“镜子”来及时告知不足之处，但是要求学生每一次都对自己的作文进行一次次的修改是不现实的，那么就改变一下思维方式，让每一位学生做彼此的“镜子”。为此，可以特地

安排一节课让学生在教师的指点之下围绕如下得分点：

1、紧扣文题，

2、解构严谨

3、中心突出，

4、语言优美，

5、字迹端正，

6、其它进行习作的交换批改。这样做的好处是由于身份的暂时互换，学生以老师自居，参与热情被大大地调动起来了，学生都能根据要求对同学的作文或多或少地提出中肯的意见，有些孩子甚至还在空白处写上自己的修改建议。通过这样的批改训练，聪明的孩子有则改之无则加勉，总能从中得到榜样的力量。

社会对教师职业的普遍认同是“人类灵魂的工程师”，这也说明教师绝非流水线上的作业工人，而是在具有专业知识的基础上能创造性地、探索性地、发散性地引导学生，成为学生成长道路上的领路人。作为语文教师，指点学生高效地写出一篇文章其实仅解决了学生的当务之急，而帮助每一个孩子通过学习完善自我、成就自我才是指引学生进行追求的最终目标。上述仅仅是自己探索高一新课程作文教学中的一些鄙陋浅见，我深知教育永无止境，故将孜孜以求，不断探究。