化学课堂分层教学实施方案
王集中学 王一超
一、分层教学的方案设计
化学教学班级分层教学的就是引导学生进行探究性的自主、合作学习，挖掘其内在的学习潜能，使每个学生在原有基础上得以发展提高。实施化学教学班级分层教学要本着合理的原则，着重解决好学生分层、教学目标分层、教学过程分层等环节。
（一）确定目标，针对实际，
分层教学，要在新课程理念的指导下，根据课程目标，结合化学学科特点，从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学目标。改变过去“一刀切”的做法，对后进生，低起点，多帮助，多鼓励，陪着走；采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对中等生，定目标，多关注，多激励，领着走；对优等生，寄希望，多指导，重能力，自己走。
（二）把握差别，分层备课
分层教学就是在教学过程中，针对不同层次的学生的不同个性特征与心理倾向，以及不同的知识基础与学习能力，设计不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学。从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，在知识和技能诸方面得到发展，先后达到教学大纲的要求。而在分层教学这在一过程中，备课也是其中一个重要的方面。
备课这一环节，是针对课堂四十五分钟设计的，教师在备课中根据学生的个性与基础的差别，设计知识内容的层次性，即在课堂教学中的分层教学对不同层次的学生来讲有很大的促进作用。
备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。备课除了备教学知识，还要备学生。按不同层次学生的实际情况，分层次备课，使教学活动与学生的实际情况相适应。例如，我在备“复习二氧化碳制取的研究”这一课时，将学生的课堂演板训练题设计为两种类型①写出石灰石或大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳的化学方程式；②写出含有碳酸根离子的物质与稀盐酸或稀硫酸反应的化学方程式。第①组题让基础较差的学生做；第②组让基础好的学生做，结果两种题都很快得出了正确答案。让他们都尝到了掌握知识的快乐，获得某些成功后的感觉。
（三）课堂教学，分层练习
在课堂教学中，有目的的进行分层施教，也会收到良好的效果。教学过程中旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，都要考虑到不同层次学生的差别。化学教学中有很多较抽象的概念，象分子、原子等，有时举一些不同层次学生较熟悉的例子，打一些较为具体的比方。使微观的粒子宏观化，使抽象的问题具体化。这样潜能生能听得懂，优生还能触类旁通。不同层次的学生都学有所得。我们在课堂教学中尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，尽量开发全体学生的非智力因素。 分层练习，可使不同学生的课堂学习得到不同程度的巩固和提高。
比如，在课堂练习的设计上，同一练习就有分层要求。当然，同一练习在数量上也有分层的要求。在学完了物质相对分子质量的计算后，我设计了五道课堂练习，课堂上要求中差生做前面三题，优生五道题都要做。这样，在同一时间里，不同层次的学生都能完成老师交给他们的学习任务，激发了他们的学习兴趣，尝到了成功的滋味。
（四）课外辅导，分类指导
课外辅导实行分类型、多形式的辅导。课后给不同层次的学生布置不同层次的练习。不同层次的学生解题的速度参差不齐，让潜能生做较基础的题，而优生除了做基础题外，还需做一些深化练习。这样，不同层次的学生都能学有所得。
通过课外辅导，分类指导，侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。具体地说，对中下生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步形成自学能力；对好中上学生实行分组讨论、教师提示的方法，除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立化学兴趣小组来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，同时还鼓励学生动手制作化学实验器材，培养他们瓶瓶罐罐做实验的技能。课外辅导，分类指导也侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能，培养其思维、想象、创造的能力。
（五）注意分寸，分层评价
基于初三的学生都已经接近成人，他们的自尊心非常强，给予评价一定要适当，不然的话，会适得其反。
通过自己的尝试，我也尝到了教学创新的甜头。“分层教学，分类指导”的实施，增强了不同层次学生的信心，学生成绩普遍得到提高。我想，教学中只有不断探索，推陈出新，素质教育才不会成为一句空话。
