《中学化学教学设计》课程介绍
《中学化学教学设计》是师范院校化学教育专业四年制本科生的专业基础课。本课程与《教师教育课程标准（试行）》和《中学教师专业标准》相对应，以“义务教育《化学课程标准》（2011版）”为基础，培养合格的中学化学教师为目的，使学生学会分析和研究化学教材，并根据学生的心理特点和认知水平，将化学教育教学理论与方法运用到教学实践中，培养学生中学化学教学设计的能力。
一、课程目标
1.系统掌握中学化学教学方法，通过化学教学设计，向学生传授化学基础知识和基本技能；
2.提高学生的科学素养，培养良好的品德意志，增强爱国主义精神。提高学生的观察能力、动手操作能力、形象思维能力和创造能力，使学生具备中学化学教师的基本素质；
3.提高化学教育教学能力，学会设计教学方案，学会说课、讲课、评课，并能在具体的教学实践中灵活运用，成为反思型、创新型教学的实践者；
4.了解化学科学特征与化学学科现状，是学生能够利用化学与技术、社会、环境之间的关系，丰富中学化学课堂教学内容和方式，掌握化学学科课程教学策略。
5.培养良好的师德和工作态度，忠诚于党的教育事业， 热爱化学教育教学工作，达到教学相长的目的；
二、课程性质与定位
《中学化学教学设计》应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。该课程性质以培养专业化教师为宗旨，创新科学教育教学理念，优化科学课程教学体系，更新化学学科课程教学内容，改进科学课程的教学方法与手段，强化教育实践环节，加强教师养成教育，提高教师教育培养质量。该课程的定位是高师化学教育专业本科教学计划所规定的专业基础必修课，适用于高师化学教育专业学生的职前培养和中学化学教师的职后培训及中学化学课程网络教学。
三、课程设计思路
《中学化学教学设计》课程主要是学生通过对中学化学教学设计的学习，了解当下化学教育教学现状，掌握中学化学课程的教学方法，认知自主学习能力以及团队合作精神，树立终身学习的意识，掌握科学、系统的化学学科知识，获得化学教育教学的实践和理论研究经验，促进化学教师专业发展的可持续，提高化学教学设计的实际动手与课堂教学的能力。
本课程拟设计为三部分，第一部分是理论知识与教学实践，主要内容包括：化学教学设计概述、教学设计的准备、教学目标设计与陈述、化学教学设计策略、化学知识学习领域的教学设计等。第二部分是案例分析；第三部分是与专题讲座。该课程内容涵盖中学化学教学设计知识、技能的理论与实践，还包括了典型案例、前沿专题以及热点问题等内容，针对性强，有利于学生缩短从“师范生”到“中学化学教师”的距离。
四、授课方式
中学阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生
全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，课程授课必须构建理论与实际相结合的方式，具体为：
1.理论讲述、优秀案例分析、专题讲座、教学实践等环节构成，增强教学的直观性；
2.集中讲授、教学实践与学生讨论相结合，提高学生的实际动手能力；
3.运用启发式教学，结合典型教学案例分析，提高学生学习化学学科教学理论的积极性和解决实际问题的灵活性。
4.开展优秀中学化学教师专题讲座，将中学化学学科教学设计理论与中学化学教育实际相结合，实现教学研究与教学实践的无缝对接。
5.发掘地方教学资源，体现科学教育特色。把具有地域特征课程资源引入到教学中，丰富和创新化学教学设计理论体系。
五、与前后课程关系
《中学化学教学设计》的前期课程为高师化学学科的无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、教育学、心理学、化学教学论等基础理论课与实验课程；后期课程为化学史、环境化学、化学与社会等素质与能力拓展课程。化学学科理论、化学实验、化学学科教学理论是《中学化学教学设计》学习的基础，化学与社会、化学教学研究与科学素养的提升是化学教师可持续发展的动力。
六、课程特色
化学教学设计充分体现了教学理论与教学实践相结合的特点，一方面重视化学科学教学理论知识的传授和掌握，另一方面重视化学学科教学技能的训练和科学素质的提升。本课程的特色：
1.建立了从教学设计、教学过程、教学评价到教学反思的化学课程教学系统，建构了化学学科知识、化学学科教学理论与化学学科教学实践相结合的学科教学技能形成体系。
2.创新了教学方式，把科学知识传授与教学能力培养相结合，通过情景、案例、启发等教学方式，树立学生终身学习的意识，培养学生自主学习能力和团队合作精神。
3.把高校教育理论的学习与中学化学教学实际相结合，建立了“双向互动”的教学模式，通过“双导师制”、“顶岗实习”、“支教实习”的形式，实现教学理论研究与教学实践的无缝对接。
七、教学条件
本课程教学团队由校内外人员组成，职称结构、学历结构和学缘结构合理，教师资源由高校教师与中学骨干教师形成；校内实训教室、校外实习场所建设完备，与本课程相关的图书资料充足，教学资源丰富，完全能够满足本课程的教学需求。
八．参考教材：
1.皮连生.教学设计——心理学的理论与技术.北京：高等教育出版社，2000 2.江家发.化学教学设计论.济南：山东教育出版社，2004.
3.王祖浩．高中化学新教材教学情境设计．南京：江苏教育出版社，2006
4.王祖浩．化学问题设计与问题解决．北京：高等教育出版社，2003
5.郑长龙主编．中学化学教学设计的理论与实践．长春：东北师范大学出版社，2001 6.文庆城主编.化学教学技能训练教程.桂林：广西师范大学出版社，2007；
7.唐力、文庆城.现代中学化学优化教学教程.桂林：广西师范大学出版社，2001；
8.徐承波，吴俊明.化学教学设计与实践.北京：民主与建设出版社，1997.
9.孙可平.现代教学设计纲要.西安：陕西人民教育出版社，1998.
10.毕华林、亓英丽.化学教学设计—任务、策略与实践；北京：北京师范大学出版社，2012.
