《笔算除法》教学设计
设计教师：王丽娜
教学内容：课本第22页例3 教学目标：
1.在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数的最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。 教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学重难点：
被除数的最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。 教学过程： 教学方法：
一、引入 1.口算 2.出示
74×4=296 52×7=364 296÷4= 364÷7= 你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？ 3.出示
284÷4= 350÷7= 16÷4= 14÷7= 296÷4= 364÷7= 边填边想这两题上下之间有什么联系？
二、新授 1.出示例3。
2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题： （1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？ （2）处理后得到的数你写在被除数的哪一位商？为什么？ （3）接下来的数你又写在哪一位上？为什么？ 学生说，教师板书： 4.试一试：156÷3 集体订正 5.计算。
378÷6 425÷5 引导学生把每次除后余下的数和除数进行比较，问：你发现了什么？ 强调：求得商后，余下的数必须比除数小。 6.小结。指着例3与学生的板演提问： 说说你今天学会了什么？
三、练习1.做一做
156÷3 434÷8 605÷5 863÷7 2.计算。
176÷2 456÷4 381÷3 495÷5 这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想一想商的位数与被除数、除数有什么关系？ 四．课堂检测：出示幻灯片 五．课堂小结：
今天我们学了什么？注意什么？
六．板书设计：
笔算除法
例1.283÷6 例2.156÷3
七．课后反思：
