除数是整十数的笔算除法
曲阜市书院街道办事处瓦窑头小学
张芬
一、教学内容
教材第73页，例
1、例2，除数是整十数的笔算除法。
二、教学目标 1.知识与技能
掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，并能进行正确的计算，能够灵活运用试商的方法进行试商。 2.过程与方法
在交流、探究的活动中，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考。 3.情感态度与价值
感受数学与生活的联系，提高学生分析问题的能力，培养学生书写整洁、认真计算的好习惯。
三、教学重难点
重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，试商方法和书写格式。 难点：理解算理，确定商的书写位置。
四、教学突破
在例1时，通过孩子已有知识估算得出结果是3，然后引出笔算，放手让孩子自己尝试后两种情况，一个是把3写在个位上，一个是把3写在十位上，利用课堂生成的东西，通过展示对比，此时孩子有疑惑，有争论，然后让孩子交流商3的位置到底在哪？凸显探究实效性，培养孩子合作交流的意识，达成共识，再由小棒图加深理解，突破商的位置这一难点。然后处理除数是整十数的笔算方法的形成过程，我先给学生提出了一个思考，就是对比计算除数是一位数时，先看被除数的最高位，最高位不够除就看被除数的前两位，除到哪位就把商写在哪一位的上面，当除数是两位数时还有没有必要看被除数的最高位？引导孩子独立思考的能力，部分学生可能能很准确的回答出没必要及理由，又由我明确，让所有孩子理解除数是两位数时先看被除数的前两位，渗透这一想法后接着引出例2，激励孩子们自己尝试解决，有了前面的铺垫渗透要先看被除数的前两位，孩子发现不够除，此时培养孩子发现问题，解决问题的能力，水到渠成解决被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位，引出笔算方法，又将计算方法编成儿歌的形式，使教学内容具有趣味性，同时加深孩子的理解和记忆。体现讲授与学生自主学习的关系，重视孩子对重要知识，技能形成和数学思想方法的渗透。
五、教学过程
（一）复习引入
师: 前面一节课里，我们学习了除数是整十数的口算除法，下面我们来比一比，看谁算的快又准，听要求，先读题，再说得数，其余同学来当小法官，判断对错。 1.口算
90÷30=
40÷20=
360÷40=
490÷70=
143÷70≈
638÷90≈ 2.（ ）里最大能填几
30×（ ）＜85
50×（ ）＜251
60×（ ）＜508 (学生迟疑时，或指出其中一个让生说说理由，师引导（）×（）最接近（）且小于（）) 师：同学们口算的真好，现在请拿出你手里的作业纸，完成上面的两道复习题，看谁做的又快又好。 3.计算下面各题 68÷4=
364÷5= （多媒体展示学生作业纸对照答案，反馈）
4.师评价：做对的同学给自己划上一个大大的对号，同学们真是太厉害了，不仅口算能力强，笔算也很棒！为了奖励同学们，学校新进了一批连环画，自己读题（多媒体出示课件例1） 生：自由读题
师：题目中有哪些数学信息？如何列式？为什么？（板书92÷30=） 5.用咱们原来学过的知识，你认为可以分给几个班？ （师随机点拨鼓励，生回答后课件展示估算过程）
6.师：同学们都是用估算的方法解决的，想一下除了估算还可以怎样解决? （生：笔算、列竖式）
今天我们就一起来学习笔算除法。（板书：笔算除法）
（二）自主探索，明理握法 （1）明理
1.师：你会算吗？下面请同学们尝试把计算过程做在你的练习本上，边算边想，刚才我们口算出的可以分给3个班，商3应该写在什么位置上？ （学生动手尝试）
2.师：同学们都认真的动脑算了这道题，我们一起来看这两个同学做的，看他们做的有什么不同，3应该写在个位上还是十位上？为什么？（课件展示不同算法） 3.讨论交流，达成共识。（及时评价，鼓励大胆说出想法）
4.师：我听明白了，也就是说92里面最多有3个30,所以3要写在个位上（用课件展示小棒图）
生:看着小棒图，同位互说，3为什么写在个位上? 5.师：那刚才把3写在十位上的同学，你现在同意把3写在个位上了吧？写错的同学订正一下你做的。
6.请同学们坐好看黑板，我们一起来写出计算过程。 （1）指导书写。
（2）书写过程时再次明确3为什么写在个位？也就是把3写在2的上面，提醒学生注意数位对齐。
（3）90是怎么得来的？3×30=90 7.师：同学们看我这道题做完了吗？（随机点拨鼓励，提醒学生把横式和答补充完整） 8.师：同学们共同努力解决了除数是两位数的笔算，下面我们来做一个小练习，看谁是咱们班的速算小冠军，先看题目要求（课件展示练习题）
9.比较归纳：现在我们来想一下，当我们计算除数是一位数时，我们先看被除数的做高位，最高位不够除时，我们就看被除数的前两位，像我们刚才做的这些题，除数是两位数时，还有没有必要看被除数的最高位？为什么？ （随机点拨，生交流）
师明确：除数是两位数，被除数的最高位是一位数，一定小于两位数，不够商1，所以当除数是两位数时，要先看被除数的前两位。
（1）多名学生回答：除数是两位数，先看被除数的前两位。 （2）生齐说。
10.师：同学们说的真好，老师看同学们也都露出了成功的喜悦，下面来挑战下自己，有没有信心？ （2）握法
1.师：这个题的除数也是两位数，用竖式该如何解决？（课件出示例2 178÷30=） 生独立完成在练习本上，并在小组内交流你是怎样想的？ 2.师：哪个小组愿意把你做的结果给大家展示一下？
上台展示反馈，能说说你是怎样想的吗？这里为什么是5？6行吗？4行吗？ 同学们觉得他的回答怎样？（生评价） 3.一起回顾（师板书提问并及时用课件展示）
师：除数是两位数时，要？（先看被除数的前两位），我们发现什么？（17＜30），不够商1，所以这时我们要看？（被除数的前三位），商是5，就把5写在8的上面（除到哪一位，就把商写在哪一位的上面，最后要注意余数要比除数小）
4.师：谁愿意像老师一样，把这道题的做题过程完整的再叙述一遍？ （指生反馈，同位互说）
5.小结：为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算除法编了一首儿歌（除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，余数要比除数小），（贴在黑板上），一起读，好理解吧？ 6.光说不练可不行，掌握了方法，我们来做一组练习，拿出你手里的作业纸，完成上面的2道题。
（1）多媒体展示，A组B组互批，指其中2个让同学描述下计算过程 （2）对比书写，学生评价提出建议（提醒用直尺等学习习惯） 7.观察
请同学们看下我们做的这些题的除数都是什么样的两位数？（整十数），这就是咱们今天学习的除数是整十数的笔算除法。（板书：除数是整十数的笔算除法，把课题补充完整） 8.看教材P73质疑。
（三）、运用新知，解决问题
师：没有疑问请坐好，同学们表现的真棒，足以当小老师了，看他们做的对吗？ （课件展示）
1.下面的计算对吗？错在哪？（抢答） 及时评价，并提醒学生注意倾听的习惯。
师：这个题没有难倒同学们，看一下题，自己动手做在练习本上（课件出示实际应用题） 2.要运走590吨货物，限60吨，需要多少节车厢？
生解答为什么是10节车厢，不是9，提醒学生不仅要会做题，还要注意联系生活实际。
（四）、回顾小结
你今天有什么收获？对自己的表现还满意吗？ 预设：
（1）除数是两位数时，先看被除数的前两位，前两位不够，要看被除数的前三位。 （2）数位要对齐，余数要比除数小 （3）记住了儿歌。 （4）做题时要联系生活实际......（5）对自己的表现还满意......（6）对自己的表现不满意，在以后的课堂上要大声回答问题，积极举手，书写时要注意用直尺等。
