28惊弓之鸟
教学目标：
1．学习本课5个生字“魏、弦、嘣、愈、裂”；积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语，通过查字典理解“名、直”在句中的意思 2．能有感情地朗读人物的对话，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情，了解魏王心情的变化。
3．了解先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。
4．训练因果句式。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。 教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。
1．积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语，通过查字典理解“名、直”在句中的意思。
2．训练因果句式。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。 教学难点：
1．学习课文最后一节，通过理解更羸说的话，进行语言文字和思维方法的训练 教学过程：
一．介绍更羸，揭示课题。
1．本单元我们认识了聪明人（阿凡提），镇定的（女主人）。拒收礼物的（公仪休）。今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。
2．媒体：“更”是多音字，在这里作为人的姓念第一声，指导读“羸”，谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读）（与赢比较） 3．出示：更羸是魏国（有名）的射箭（能手）。
魏国是古时候一个国家的名称，“有名”也就是告诉我们，他不是一般的“射箭能手”，而是（学生回答：出色、优秀、名声在外）。他可是这方面的佼佼者。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） 4板书：更羸
谁来说说“能手”的意思？（具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人） 同学们能通过查字典的方法理解词语非常好。这里的“手”是指“人”的意思。“能手”也就是擅长某种技能的人。你们还知道哪些能手？（学生自由回答）而更羸最擅长射箭，所以他是“射箭能手”。（补充“射箭”） 5．今天我们就要学这位“有名的射箭能手”的故事。（板书课题） 6．齐读课题 二．整体感知：
1．读词语：拉弦（正音）
嘣
愈合
裂开
孤单失群
惊弓之鸟 2．如果老师把这四个生字放在一句句子中，你们会读吗？
出示：那只鸟听见嘣的一声弦响，一使劲，没有愈合的伤口又裂开了，就掉了下来。 三．学习课文第2-8节
过渡：“惊弓之鸟”是个成语故事，要想知道这个成语的意思，我们还是要走近“更羸”。
1．分小节读课文，读准字音，读通句子，划出直接表现更羸射箭本领大的句子。 出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
这两句话一句写了更羸说的话，一句写了更羸的动作。你从哪些地方可以看出更羸射箭本领大？
（1） 第一句抓住“只要„„就”这组关联词。感受他的胸有成竹，朗读时语气要肯定
（2） 第二句抓住两个“直”
“直往上飞”的“直”写出大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；“直掉下来”的“直”写大雁一点儿也不能飞了，笔直掉下来，掉得快。 虽然写的是大雁，但是足以说明更羸的射箭技艺之精。 （3） 男女生对读
如果说刚才我们学习的两句句子直接写出了更羸的射箭本领大，那么，读读文中描写魏王的语句，你也能感受更羸的射箭技艺。 2．出示描写魏王的句子。
出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
（1） 能不能用你学过的表示心情的词语来概括一下当时魏王的感受？ （2） 完成课后练习“词句活动室2”
怀疑——惊讶——惊奇 （3） 指导朗读。
“你有这样的本事？” “真有这样的本事！”
句子内容差不多，但是感情色彩不一样，一个是怀疑，强调“本事”；一个是惊讶，强调“真有”。抓住标点符号读出相应的语气。 四．学习最后一节
过渡：魏王想不明白的地方也是我们的疑惑之处，怎么不用箭，只拉弓就能把大雁“射”下来呢？
1．指名读最后一节，边听边用直线划出更羸看到的、听到的内容，用浪线划出他想到的、推断的内容。 2．全班交流，课件出示练习题
（1）它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。 （2）老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：
观察：飞得慢
叫得惨
（结果） 推想：箭伤没愈合
孤单失群
（原因） （3）理解“孤单失群”
a.这个词语中的“失”和“群”两个字的意思就在这句句子中，谁能联系上文找一找。
b.“失”是“离开”；“群”是“同伴”，谁能连起来说说整个词语的意思。
联系上下文也是理解词语的好方法。（离开同伴，无依无靠） （4）这两句话先说了结果，再说原因。
领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。 师：它飞得慢—— 生：是因为„„ 师：它叫得悲惨—— 生：是因为„„ （5）用“因为„„所以„„”的句式说一说
（6）小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
3．而更羸也由此作出了不用箭、只拉弓就能让大雁掉下来的结论。 板书：不用箭
只拉弓 4．齐读更羸说的第一句话 过渡：更羸的结论是正确的吗？
（1）默读更羸说的第
三、四句话，思考填空
它一听到_____，心里很______，就__________。 它一_________，伤口又______，就__________。
（2）下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
（一„„就„„拼命） （3）指名读，齐读 5．老师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）„„
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）„„
7．理解“惊弓之鸟”的意思
（1） 根据板书说说这个词语的意思：被弓箭吓怕了的鸟。 这是这个成语的本义，它还有比喻义，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
8．齐读最后一节，说说从更羸身上，你学到了什么
9．小结：是啊，更羸之所以能做出正确分析和判断，是因为他善于观察，并能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。所以在课文第2节中更羸仔细看了看，才指着大雁对魏王说不用箭就能把大雁从空中射下来。 说明了他的确是名副其实的——（生：）射箭能手。 五．作业 １．复述课文
２．用“因为„„所以„„”的句式写更羸只拉弓就能让雁掉下来的原因。 板书设计：板书设计：
28、惊弓之鸟
观察：飞得慢
叫得惨
思考：伤口裂开
箭伤作痛 孤单失群
往高处飞 ↗
│
心里害怕 ↗
↓ 结果：不用箭
只拉弓
听到弦响 ↗
掉了下来
教给学生读好对话的方法：
一、找提示语；
二、找标点；
三、找重音；
四、有感情地读。更羸只拉弓，就能射下大雁的事实着实令魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本事？”的怀疑到“啊！教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-
大雁，又叫鸿雁，喜欢群飞，速度较快，与普通的轿车差不多。”这是我对大雁的简介。表面看来，“简介”游离了教学的重点，课文主要是通过讲更羸是射箭能手来说明一个深刻的道理，“群飞、速度”与重点关系不大。但我研读文本后觉得有必要，理由是文中写更羸看到：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”如果联系“简介”读课文，学生就很容易地产生疑问：怎么是一只大雁，怎么又是慢慢地飞呢？而这几点，正是更羸对“惊弓之鸟”作出正确判断的依据。
大雁为什么会直掉下来呢？
生：因为大雁听到“嘣”的一声响。
师：正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示──（根据学生回答板书：嘣──心里害怕──忙往上飞──伤口裂开──直掉下来）
师：这一连串的反应前后是什么关系？
生：因果关系（让学生用上因果关系的词连起来说话）
师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？
生：（学生争论后回答）会。
师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？
……（引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力）
