《尺有所短 寸有所长》教学设计
设计理念：
《尺有所短 寸有所长》有别于其他传统课文，它由两封书信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计时考虑在实施指导过程中，充分地放手让学生自读自悟，而且将自读自悟和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。
2、学会正确地看待自己和他人。
3、掌握书信的格式。
4、认识课文中的7个生字。 课时安排：1个课时 教学流程
一、导入
1、导入
师：同学们，今天卢老师要带着大家学习一篇不一样的课文。这篇课文是由两封信组成的。（教师板书课题） 师：我们大声地把今天的课题读出来。
师：不错，声音整齐响亮。大家来看这篇课文的题目，和咱们见过的题目很不一样。这是一个八字成语，我们知道的八字成语还有像“八仙过海，各显神通”（放慢语速，让生自然接上。）嗯！看来大家也很熟，卢老师希望大家在课堂上的表现能“八仙过海。各显神通”。
2、说说“尺有所短，寸有所长”的意思
尺和寸放在一起，尺比寸长（老师通过图片出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了。（老师出示比寸短的东西）。
二、自读自悟
1、出示导读提示：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。下面大家大声朗读这篇课文，带上下面的问题将文章读通读顺读懂。
相信这些问题，对同学理解文章也很有帮助。
A：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述哪些烦恼？
B：柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事儿，这有什么用？
C：你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来做题目的原因了吗？
2、学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论
1、交流上面提到的几个问题
交流时重点放在第二封信（柯岩回信）上。
2、这封信对你有帮助吗？如果碰上相同的问题，通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说的具体一点。
3、交流书信的格式：
称呼 正文 结尾 署名和日期
四、拓展与练笔：
小学生阅读报《和“骄傲说再见”》（根据时间调控） 练笔：给卢老师写一封信（说一说你的烦恼）
五、板书设计：
28*尺有所短 寸有所长
写信
⑴张国强——→柯 岩 讨教
回信 取长补短 ⑵柯 岩——→张国强
分析
