《爱心项链》教学设计
海伦市逸夫小学 李文翠
一、教学目标：
1.读课文弄懂“爱心项链”的含义。教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人
2.通过阅读，体会文章所表达的思想感悟，感受文中人物的心灵世界和内在品质，并从中受到感染和熏陶。 3.培养语感，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法，并运用于实践。
二、教学重点、难点：
1.理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
2.运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。
三、教学时间：一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学流程：
一、导入新课，创设情境。
师：同学们，今天在我们的课题上多了两位叔叔，他们会把你们精彩的表现都记录下来，同学们你们高兴么，那好，下面就让我们带着这种快乐的心情共同走进快乐读书屋三，共同来学习这篇文章。（师板书课题）
师：同学们，第三单元是以“仁爱之心”为主题的单元。在《那只松鼠》这篇课文中，我们被父女俩对小松鼠的怜爱及他们的善良所感动。在《真情的回报中》让我们知道了付出就会有回报，那么，什么是爱心项链呢？作者想要表达怎样的愿望呢？让我们到文中去看一看吧！
二、初读课文，感知体会。 师：请同学们用你最喜欢的方式读课文。要注意读准字音，读通句子，
1 并标出自然段序号。
师：看到你们读得那么认真，那么专注，老师知道你们都是爱阅读的孩子。老师相信大屏幕上的字词也不会难倒你们，哪组同学愿意开火车读词语？（师指同学）。如果读对了，其他同学跟读一遍。
师：同学们，读得可真好，声音还那么洪亮。我想我们把字词读得熟练了，课文读起来一定更加顺畅了，同学们，这么感人的文章，那么你们愿意把你的朗读水平展示给老师和同学们听吗？（生：愿意） 师：好，下面老师就请几位同学按自然段轮读课文，其他同学一边听，一边思考课文写了一件什么事。
师：感谢几位同学深情的朗读，那么哪位同学愿意说一说课文写了什么事。
（生自由回答）
师：同学们说的很好，通过读课文我们知道文中的一个重要的人物是克雷斯。（板书克雷斯）
三、精读课文，感悟文本。
师：看来通过读课文同学们已经收获到了不少知识，下面老师还想考考你们对文本理解的怎么样？
（问题；1.克雷斯遇到了什么困难？得到了怎样的帮助？2.帮助他的人需要什么样的回报。）
师：下面请同学们带着这个问题再读课文，边读边思考，并用笔画出相关的语句。
师：同学们你们学习得可真认真，通过读课文我们知道克雷斯一共得到了两次帮助，都是谁帮助了克雷斯（中年人和青年人）下面我们一起来说一说中年人是在什么样的情况下帮助克雷斯的？当时克雷斯遇到了什么困难。
师：克雷斯还面临着什么情况？ 师，是啊，请同学们看大屏幕。
出示（在这样一个风雨交加的夜晚，狂风翻卷着雪花肆虐的狂舞着，克雷斯的车子坏了，天渐渐的黑了，这条路白天都很少有人走，此时更是四处无人，最糟糕的是修车的工具还落在了家里。此时此刻，面对这么糟糕的事情，克雷斯是什么心情？ 生：
师：他多么希望有人来救他呀！就在这时，克雷斯听到了充满希望的
2 马蹄声，中年人骑着马走过来了，此刻，克雷斯一句哀求的话脱口而出。是那句话，谁来读一读。 师；谁来试着读一读这句话。 师；同学们你们知道克斯斯在说这句话的时候是用什么样的语气吗？ 生：哀求的语气。
师；那克雷斯为什么要用哀求的语气说出这句话呢，同学们想如果中年人走了，还会不会有人来了呢？（可能就不会有人来了）
师：所以我们一定要读出克雷斯焦急语气来。------------课件出示（先生...）（指导朗读）
师：同学们老师觉得哀求在这里还有另外一层意思。中年人生是骑着马过来的，也就是说唯一能帮助克雷斯的就是这匹马。同学们请看图，，在中年人和克雷斯的后面我们可以看见一辆绿色的吉普车，老师查阅了一下，说一辆大的吉普车要有4000斤那么重，所以说这么重的车一匹马拉是很费劲的，再加上沙路崎岖，风雪交加，所以这匹马拉着就更费劲了，克雷斯怕中年人舍不得他的爱马。所以克里斯哀求中年人。
师；面对克雷斯的哀求，中年人是怎么做的，让我们到课文中去找一找。生读。 出示：（中年人二话没说）师：从这几组动词我们可以看出中年人没有丝毫犹豫，动作特别迅速。师；（ ）
师：后来又是怎么做的呢？（谁来读一读。）这里面有两个词，走了很长时间，终于。我们可以看出这一路上特别不容易，这匹马克服了很多的困难，但依然坚持把车拉出树林，并一直把克雷斯送回家。 师；多好的这个中年人啊，
师：同学们，假如中年人不救克雷斯，克雷斯会怎么样？ （生试说）
师:同学们说的对，天这样寒冷，克雷斯会被冻坏的甚至会被冻死，所以中年人对克雷斯可以说是有救命之恩呀，因此，不管付出任何代价，克雷斯认为都是值得的，可是，当克雷斯提出回报时，中年人是怎么说的？ 生：
（屏幕出示：不用了----------------------）（此处字）
3 师：指名读这句话。
师：中年人给了克雷斯这样大的帮助，却不要求一丝回报，只要了一个承诺，让我们永远记住这位善良的中年人，再次齐读这句话，再次感受中年人的真诚和善良。
师：这样的话，六年后，克雷斯又一次听到了。这一次，克雷斯面对的是怎样的困难呢？ 生：读课文
师：可以看出这一次情况更加危急，克雷斯几乎绝望了，如果没人救他，克雷斯必死无疑，此时，青年人救了克雷斯，当克雷斯提出感谢时，青年人说：出示：
师：„„号，省略了什么？ 生：
出示完整的一段话
师：克雷斯又一次听到了这句话，是什么心情？ 生：暖流。
师：为什么克雷斯的心理顿时涌起一股暖流？ 生：得到了帮助 生：
师：我想，不仅仅是因为得到了帮助，更是因为克雷斯没有想到中年人的话，得到了这样广泛的流传，这是克雷斯感到激动，也很欣慰，因此心理涌起一股暖流。
师：同学们，六年后，克雷斯为什么听到了同样的话呢？是巧合吗？不是的。
出示：第四段，指名读这一段。
师：以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人， 生：
师：自从六年前，中年人帮助了克雷斯，克雷斯便发誓一定要遵守自己的承诺。六年里克雷斯兑现着自己的承诺做了一件 又一件的善事，帮助了许许多多的人，每当帮助了别人，克雷斯总是要把中年人的品德传播出去，就这样曾经接受克雷斯帮助的许许多多的人也都兑现了自己的诺言帮助了更多更多的人，同时也克雷斯的品德传播给了更多更多的人，所以六年后这句话又再次传播到克雷斯这里，这根本就不是什么巧合，而是爱心传递的结果。。同学们让我们带着对这些爱心
4 人士的崇敬之情齐读课文的最后一个自然段。 师：这是一个比喻句，把爱心比作什么？（金线）
善事比做什么？（珍珠）
（指着板书说，边说边完成板书）也就是说：中年人帮助克雷斯是一颗珍珠，克雷斯帮助了许许多多的人就是许许多多的珍珠。许许多多的人又会帮助了更多的人就会有更多的珍珠，六年后青年人再次帮助了克雷斯又是一颗闪亮珍珠，把这些珍珠用爱心这条金线穿起来，就是一条珍贵的爱心项链。
师：这个比喻句形象的证明了爱心项链是如何形成的，这条爱心项链仅仅有爱心行吗？（生：不行。）仅仅只做善事行吗？那我们怎么做才能让这条爱心项链越来越长呢？。 生：互相传递
生：你传递给我，我传递给你。
师：对，这就是作者想要表达的愿望，只有传递下去这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落，同学们，学习了这篇课文后你打算以后怎么做呢，
师：同学们说得真好，其实，我们每天都生活在爱的海洋里，每天都在感受着爱，享受着爱，那么我们是不是也应该付出一份爱，你可能觉得你还小，力量微不足道，但是同学们你们可以从身边的小事做起，从回报亲人做起，长大了再回报社会、回报祖国。 请同学们做好；
同学们，万事始于心动而成于行动，让我们既做善的行动者，又做爱的传播者，用璀璨的爱心，最朴素的善举，共同穿起世间最真最美的爱心项链！
