探讨信息技术给学生参与语文学习提供的便利条件
王小燕
随着信息技术的飞速发展，信息技术的课堂以“学生为主，教师为次”模式，越来越受到广大教师的欢迎。信息技术与语文教学有效整合已成为当前语文教学领域的一个热点。信息技术给学生参与课堂提供了较多的便利条件，无时无刻不在影响着我们师生发展。
面对激烈的国际竞争环境，我们必须以全新的视角思索当前的语文教学，必须研究信息技术在语文教学中学生的参与度及其学习效果，从而适应当前语文教学的变革式的发展。
那么，语文教学中信息技术给学生带来了哪些便利条件？下面我谈谈个人的一点看法，与同行共勉。
一、激发了学生学习的兴趣，调动每位学生参与课堂的积极性
兴趣是最好的老师。多媒体的图片、音频、视频等，给学生带来意想不到的冲击。语文课堂利用计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。课堂上积极运用信息技术，给学生带来了认识某种事物或乐于参与某种活动的种种积极倾向。因此，充分利用信息技术辅助语文教学，不仅激发学生学习语文教学兴趣和求知欲，而且在调动每位学生参与课堂的积极性起着积极作用。
与传统的语文教学相比，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文课堂教学则不一样。利用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画、音频、视频等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。不仅加深了学生对语文课文内容的理解，而且对教学所产生的教学效果更加生动有趣，真正做到了寓教于乐，何乐而不为了呢？
二、培养了学生良好的意志品质，从而满足了不同学生个性的发展需求
传统的语文教学环境、手段的时时受限，如今和难适应不同层次的学生的发展需求，所谓因材施教，往往只是一句空话。
为此，在基于计算机和网络技术的智能教育环境语文教学，却能很好地适应不同学生的发展需求，适应学生不同发展阶段的需求。假设有一位语文教师教学时，按照过去的常规教学方法，肯定说对于应试自然是合理的，但是，怎么同时解决理解能力强的学生个体需求，同时又关注理解能力较慢的学生呢？
传统方法往往只能限制发展快的学生，牺牲发展慢的学生，通常是“一刀切”的办法，老师只是在提高平均分上下功夫。学生优秀的不够优秀，差的更差，如何谈得上因材施教。利用信息技术进行教学，学生学习习惯和效果就不一样了。同一目标段的学习内容，学生还可以多次重复选择，由于系统设置可以随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读，从而促进他们将知识内化转变为学习技能，选择适合自己发展要求。课堂上不仅在解决差生学习态度、养成良好的学习习惯、树立学习信心等方面都有其独到的作用，而且对培优上“优生更优”。更重要的是，信息技术为学生个性特长的发展创造了条件，正在不断引导学生走向自我设计的个性化成才之路。这是传统教学无法比拟的。
因此，信息技术在在课堂教学中的有效运用，真正激发了学生的学习兴趣，提高了每位学生语文学习中的参与度，学生的主体地明显体现。在课堂教学中，不仅培养了学生良好的理解品质和创造品质，同时也满足了不同学生个性的发展需求。
总之，信息技术辅助教学对师生影响意义深远，许多方面有待我们继续探索，在不久大将来，它对学生的参与提供的便利效果将越来越明显。
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