卡通片作文教学设计与多媒体环境下应用
文章简介：这篇文章记录我的一节作文课的真实案例，这堂课尝试性地利用卡通片讲解作文知识点，在多媒体环境下,综合应用INTERNET、POWER POINT、FLANSH三个软件技术，引发学生对细节描写的兴趣与研究，手法新颖别致，取得了较好的效果。本文将记录了这节课的教案，以及自己对新兴教学手法的一些思索.
关键词：卡通片，计算机软件应用技术，木暮的三分，细节观察训练
正文：
这是我最成功的一节作文课，这堂课我第一次使用卡通片(1)作为教学材料，以日本流行卡通《灌篮高手》的影视截段为导引，自命名一种写作方法，“木暮的三分写作法”。来培养学生的写作观察能力。下面我将先记录自己的教案。
木暮的三分写作法
教学时间：45分钟
教学目标：培养学生的写作观察能力 教学器材：多媒体教学 教学重点：观察能力的培养
教学难点：1时间的把握，2学生气氛的把握 教学过程：
一、卡通片引入：（时间10分钟）
1、放映卡通片《篮灌手高》(2)第83集：湘北篮球队与陵南篮球队争夺全国大赛出线权的最后一战。湘北篮球队由队员木暮投入一个三分球，战胜了陵南，使湘北篮球队获得了出线权。
截取最后一次进攻的片段，从宫城良田控球，到流川风、樱木花道吵架，直到木暮的三分球进，和球在空中飞时的回忆（快进）。一共放映6分钟。 学生反应：十分开心。
2、放映时，老师设计问题：
(1）班上哪个同学篮球打得最好？请起来。（某位同学被推举出来）
（2）老师发现了一个黑哨，同学们发现了没有？（没有）
（3）问推举出来的篮球最好的同学，篮球比赛一次进攻的时间可以有多少秒？（24秒）
(4) 那为什么刚才卡通片里面一次进攻打了六分钟，是不是黑哨？
学生一般会回答：不是，因为演戏和生活不同。
总结：对，艺术时间不等于生活时间，如果注意观察细节，一个很短的片段，我们的作者可以写出很长的文章。比如24秒的一次进攻，我看过漫画，作者写了2000多字。
再反观不少同学的作文，往往为了凑字数而烦恼。这就是差距，而差距有个重要原因，就是不注意观察，尤其是细节的观察。现在我们就关了电脑，来学习“木暮的三分写作法”。
在黑板上板书：“木暮的三分写作法” 同步计算机技术:INTERNET应用,从INTERNET上WWW.BAIDU .COM,搜索《篮灌手高》第83集,在WWW.TUDOU.COM下载影片,同时下载播放软件STORM(暴风雪播放),制造POWER POINT课件,在第一个幻灯片里插入超链接：菜单栏插入下拉单，超链接桌面的视频并播放。
二、写作法定义：（时间10分钟）
老师引导并定义：“木暮的三分写作法”：
（1） 设计问题：让我们看看这个应该只有二十四秒的篮球进攻时间里里，漫画作者
都写了一些什么? 引导学生观察，学生一般会找到，队员吵架和打架，控球后卫的思考，教练的眼神，樱木的外表，拉拉队的加油声，还有木暮的回忆等。
（2）老师总结：对，其实那24秒就是运用了我们学过的语文方法：肖像描写(木暮的特写)、动作描写(队员的打架)、神态描写(教练的眼神)、语言描写(队员吵架)、心理描写(控球后卫的思考)。而木墓投篮,球在空中飞行时的回忆，就是语文里叙述方法里的插叙。
在写一篇作文时，注意观察事情发生时的各个侧面的细节，综合使用多种中学生学过的语文手法，合理的表达出来，这就叫“木暮的三分写作法”
同步计算机技术:暴风雪软件应用,时间拉条定点拉放。几个重点画面：神态描写（教练的眼神）、心理描写（后卫的思考），画面采取延滞设置：播放菜单——视频设置——字幕设置——字幕时间控制——延迟50毫秒（老师讲解时间）
三、举例，对比（时间10分钟） 1举例：播放《广东省中学生优秀作文选》第24页《三声铃响》——一篇细节描写很出色的中学生作文。(3)注：《三声铃响》是一篇中学生作文，八百多字。重点写一家人（父亲、母亲、我）焦急不安的等待电话的过程，以及电话铃响三声时，家人越发紧张的动作、神态、语言、心理。
电话铃响三声后，就再也没有响起，一家人才恢复平静和快乐。结尾打开谜底，原来，这是在加拿大留学的姐姐给家人留下的暗号，三声铃响，一切平安。 老师点评：这篇作文和《木暮的三分》的三分一样，平常的事情写得很跌宕，短暂的瞬间把握得和详细。共同的优点是：仔细的观察，细腻的描写。这就是木暮三分写作法给我们的启示。
2对比：随便挑一篇干燥无味的作文，最好是描写篮球赛，与灌蓝高手以及《三声铃响》做对比。引起学生的思索
老师总结：世界上不缺少美，缺少发现美的眼睛。你们也不是缺乏生活，大家都打过篮球，都接过电话，所以注意观察，把握好细节，一定也能写出好文章。
同步计算机技术：在第二张幻灯片上，插入下拉单里插入横向文本框，用小二黑体字录入《三声铃响》作文，幻灯片放映下拉单，录制旁白，更改质量，声音选定为CD音质，格式PCM，属性：44。1KHZ，16位立体声，31KB/秒。录入完毕后，继续幻灯片放映下拉单，排练计时，再设置幻灯片切换时间，与旁白时间同步。三声电话铃响，直接录制。
四、游戏教学：（时间12分钟）
组织学生玩击鼓传花的游戏，接到花的同学，上台唱歌讲故事。并接受课代表的采访，采访题目是上台表演时心里想什么（引发学生对心理活动的观察）。游戏循环三轮（视时间而定）。 教师在一旁用文学语言现场解说，注重对上台同学以及其他学生神态、动作、心理描述。要求：搞笑，合理，细节充分。以引导学生的思维。
比如，现场描述某位动作夸张的同学的神态。问学生，如果写文章，要不要把这些细节写进去。（学生大多会说要）
五、作业：（时间3分钟）
最后询问：如果让同学们写我的一节课，能不能写300字？(都会答能),350字？(能)„„500字?(有部分同学犹豫了,还有大部分说能的).老师回答：500字就够了,初中学生的要求就是500字.课后作业：《一堂课》记叙文，500字。
教学后记：这节课的效果非常突出，很多学生表示，这是上过的最好的一节语文课。在课堂上也出现了一些问题，三个环节密度太大，时间控制有难度。学生有所思考，但回去一写文章，不少变得罗嗦无比，可能也是这节课的副作用。
使用学生喜闻乐见的卡通、游戏教学，确实有集中学生注意力，增加学生知识和兴趣的作用。对那部分无话可写，作文恐惧症的同学，可以说是对症下药，不能根治，也能缓解。
但备课难度较大。寻找卡通片很复杂。有点像策划一节课，而不仅是准备一节课。可复制性不强。因为备课时间实在太长。但教学创新是件冒险的工程,但这个险是值得冒的.(4)
案例简析： 这堂课是新型教学手法在多媒体网络条件下的一次应用，利用卡通片、游戏教学手法，宣传写作知识，运用教师广为熟悉的课件制造软件——POWER POINT，为教学主工具，以INTERNET用户最多的搜索站点为素材库，选择素材。取得了比较好的效果。浙江师范大学蔡伟教授在《体验性教学》一书里鼓励：明白学生的喜好，用学生的喜好去接近学生，引导学生。这也是我对体验教学的一种尝试。学生在娱乐中学习了知识，在游戏中体验了观察的快感。对作文恐惧的顽疾有所疗效。学生喜闻乐见。老师教得轻松，教学目标在一切和谐的氛围下，顺利完成，语文的工具性并没有因为课堂的新颖而改变。学生对生活的观察，对写作细节的把握都有提高，尤其是对写作兴趣的培养起到了传统理论课——条分缕析却干涩枯燥——所达不到的作用。
但不利的一面也客观存在：备课所需时间太长，课堂对教师的随机应变能力要求较高，尤其是第三部分，游戏后老师的评论，无法备课，属于脱口秀，稳妥性并不高，即需要教师有很高的素质，还需要一点运气（场面很好评论），一旦冷场，会导致课堂的尴尬。在提高学生写作能力的同时，也可能导致部分学生写作语言复杂化、罗嗦化、口水化。所以在这节课之后，建议下次作文理论讲述作文的结构、详略，以抵消部分学生接受本课后的反作用。
在学生厌学成风、对写作越来越缺乏兴趣的今日，像这一类体验感强，动力十足，寓教于乐的教学教法，我想值得发展以及研究。也希望抛砖引玉，请更多方家对新型教学实践，尤其是新型教学手法在网络条件下的组织应用，进行更多的探索与研究。
