认识算盘
【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。 【教学目标】
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。
【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。
【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。
【教学准备】课件 算盘
【教学过程】
一、激趣导入，认识算盘的历史和功用
1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。 2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。 算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？
二、观察算盘，了解算盘的结构
1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。 2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。 3． 集体玩游戏：看谁说的快。
教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。
4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。
师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！ 学生自由结合，商量讨论给算珠起名。提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。 梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？ 5．学唱算盘歌。
教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。 算盘歌
长长方方一个框，四边框来中间梁。 梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 6．涂一涂：学习手册第3页
师：通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了，让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。
三、学习打算盘的姿势，知道姿势的重要性。
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好。 1．算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。） 2．学习坐姿歌：
小朋友打算盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指准备好。
师具体介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10-15厘米处。打算盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动，用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，轻巧灵活，避免算珠反弹或落子。 师示范。学生动作，教师指导。
3．握笔和清盘姿势：教师示范，学生练习，教师指导。
四、课后小结
1.播放位于南通的珠算博物馆的相关图片和文字介绍，再次激发学生学习兴趣。 2.今天你学到了什么？说说对这节课的感受。
0～5各数的认识
【教学内容】
教科书第12页例题和第13页“想想做做”1—4题。 【教学目标】
1．通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1—5各数的含义，结合算盘认、读、写1—5各数，会用这些数表示物体的个数。
2．经历1—5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。 3．通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。 【教学重点】
1.1-5各数含义的理解,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2.拨珠的指法。 【教学难点】
1.经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。 2.初步建立正确清晰的珠像图。 【教学具准备】 课件、计数器、算盘
【教学过程】
一、谈话导入
师：在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
师：今天咱们就来认识1—5各数。板书：认识1—5
二、探究新知（认识1—5各数） 出示情境图
师：你看到了什么，数一数有几个？
汇报（如果学生说了一个数，如：学生说图上有一个小男孩，追问：图上哪里还有1？1块黑板、1架手风琴„） 1．认识1 （1）师：咱们的教室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？ （2）指导在算盘上拨上1 师:不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。（课件演示拨上1） 拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。 练习形式：单挡拨——隔档拨——全盘拨 (3)指导书写1 这一颗算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1。（课件出示数字1）
仔细观察1，你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？
师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。 2.认识2 （1）师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？
同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？ （2）在算盘上认识2，拨上拨去2 （出示算盘图）算盘上的1粒下珠表示1，想一想，怎样就能变成2了呢？（1添上1就成了2）在3档上试着拨一拨。 全盘练习。 （3）指导书写2。 观察，2像什么？怎么写2呢？教师师范
师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍。 3．认识
3、
4、5 （1）师：我们从图上找到了1，找到了2，你还能从图上找到几？（
3、
4、5）用
3、
4、5分别来说一句话。 （2）在算盘上拨3和4 师：出示算盘（3档上拨了2）2怎样变成3？3怎样变成4呢？ 练习形式：在单档上练拨入
3、
4、拨去
3、4(两遍)。
全盘练拨入
3、
4、拨去
3、4(双手拨)。 （3）用算珠表示5 师：同学们都知道，1颗下珠就是1，两颗下珠就是2，三颗下珠就是3，四颗下珠就是4，算盘上的下珠再也没有了，所以啊，数5是和l、
2、
3、4有区别的，那怎样在算盘上表示5呢？（出示5的盘式图）师：小朋友们好!我是珠宝宝5，住在算盘家的楼上，楼上每一个房间的珠子都代表的是5，你们能不能在算盘家里找到我呀? 指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”。
练习形式：一档练，多档练，全盘练，看拨、空拨练;闭眼空拨，想拨。 （4）指导书写
3、
4、5
三、巩固练习1．想想做做第1题 2．想想做做第2题：
先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3．想想做做第3题（看图实拨、空拨、写数）
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
+6进框4
一、教学目标：
1、根据所创的情境逐步引导学生提出数学问题并尝试解决数学问题
2、通过探索、正确掌握+6进框4的拨珠方法
3、巩固四指联拨和连续进位的指法
4、通过所创设的情境，培养学生植树造林、绿化环境的环保意识。
二、教学重难点
教学重点：+4进框6的拨珠方法、灵活运用容易混淆的拼码+6进框
4、+4进框6 教学难点：四指连播和连续进位的指法
三、教学准备
教学课件、算盘
四、教学过程
1、创设情境，提出问题
你们看，我们的小朋友在做什么呢？已经种了多少课树？你还能提出什么问题？
（设计意图：围绕孩子的感兴趣的活动创设情境，更容易引起兴趣，提出数学问题并教育学生要植树造林，绿化环境）
2、解决问题
教师引导幼儿讨论：14+6等于几？你是怎么知道的？ 引导孩子探索14+6在算盘上的拨珠方法 幼儿自主探索，合作交流14+6的拨珠方法
教师示范、讲解正确的拨珠方法并引导学生推出拼码的名称：+6进框4请幼儿全盘练习拼码+6进框4，教师巡回指导。
（设计意图：在本环节，教师鼓励孩子根据学过的知识自己探索，相互交流，逐步归纳出+6进框4正确指法和拼码名称）
3、巩固练习“你学会了吗？
教师逐步引导学生练习，并给以适当的指导（设计意图：根据学生掌握的情况给予适当的指导，让学生学会灵活运用容易混淆的两个拼码）
4、音乐游戏：蓝蓝的天
（设计意图：在本环节，加入一个音乐游戏是为了活动幼儿手指，调节课堂气氛）
5、作业 : 练习画珠码图。
