认 识 线 段
加格达奇区第二小学
王璐
教学内容：二年级教科书第48-49页 教材分析、学情分析：
《厘米和米》是人教版二年级上册第六单元的内容。本单元分四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动“量一量”。“认识线段”是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点和有利因素。 教学目标：
1、知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。
2、过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。
3、情感态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，会画线段。 教学难点：线段表象的建立。 教法和学法：
认识线段属概念教学，学生对概念认识得到一般规律的过程是：感知——表象——抽象概括——形成概念，因此教学中应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维的，培养学生能力的目的。为此课堂教学中我主要采取直观演示法和操作实践法，配合谈话启发、引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。 教学准备: 学生：每人一根毛线；一张长方形纸；一张作业纸。
师：一根毛线，白板课件。 教学过程：
一、通过操作，初步认识线段 。
1、感受线段的“直”（1）出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小朋友们在干什么？
那请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）
跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。 （2）毛线由曲变直。
A请观察你桌上的毛线，你发现什么？
B你有办法把它变直吗？请你试试看。学生自己动手拉直曲线。
C（屏幕出示）讲述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（板书：线段）学生齐说。今天我们就一起来认识线段。
D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。
。
2、感受线段的“两个端点”（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？(线段) （放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必须怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）
（边说边标示出）
（屏幕出示两手拉出的线段）对，一定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）学生读一遍。
追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）
请大家拉出一条线段，同桌互相指一指对方手中线段的端点在哪儿。
3、感受不同方向的线段
（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？
斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了变化？ 你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。
4、感受线段有长有短。
师：老师手里的线段和他手里的线段比，有什么不同吗？对，线段有长有短。你也拉出一条线段跟你旁边的小朋友比一比，看看谁的长、谁的短？
那你有办法让老师手里的这一段变得再长一些吗？你来做做看。问：你是怎么做的？
那你们能再把你们手中的线段变短一些吗？试试看。
师：我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开，这条线段就越怎样？反过来呢？对了，线段有长有短，（板书：有长短）以后我们还要学习量线段的长度。
5、抽象出线段的图形。
A、小结：现在我们已经知道了线段是(直的)，有两个(端点)，有(长短)。那么线段画出来是怎样的呢？瞧，（屏幕移出线段）教师边指边说：直的，线段的两个端点是怎样表示出来呀？对，在它的两头点上一个点或画一条短短的线，表示出线段的两个端点。
瞧，这就是表示线段的图形。闭上眼睛把它输进脑子里。
（演示变化线段的长短）问：瞧，这条线段比刚才的那条（长、短）。 B、（演示变换线段的位置）问：这是线段吗？为什么？ C、
6、小结线段的特征。
那学到现在你能用自己的话说说线段是什么样儿的呢？
老师这儿有首儿歌送给大家，出示儿歌：小小线段直又直，一头一尾两端点，有长有短可以量。齐读。
二、巩固线段的特征
（出示“想想做做”第1题）
1、辨线段。老师这儿有一些图形，哪些是线段，用手势表示。不是的说说为什么？
2、找线段。
A谈话：看来，小朋友们已经认识了线段这个好朋友了，其实，在我们的生活中到处能找到线段。请看。（电脑出示：学校建筑物上找线段）师边解说边标注：XX的边可以看做是线段。
B那么在我们的教室里，在你的身边有线段吗？谁先找到了？请你指指看。 C对呀，小朋友只要有一双善于观察的眼睛就会发现我们的生活中到处都能找到线段。
三、画线段。 1尝试画
那你会把线段画出来吗？你准备用什么工具画？拿出纸，试一试画一条线段。 学生试画，教师巡视指导。
2、交流画法。
说说你是怎么画的？根据学生回答师在黑板上画出线段。还可以怎么画？ 在画线段时你想提醒大家注意些什么呢？
3、再次画
请你听了提醒后再画一条和刚才方向不同的线段，看谁画得又快又好。 请同桌互相欣赏一下对方的画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。
4、你还能用其他工具帮助画线段吗？为什么这些工具都能画出线段呢？（这些工具都有直直的边）
其实，我们很多时候都要用到画线段，比如，我们每次作业最后要画什么？
5、还有画线段还能解决生活中的一些问题，看，工匠们要在墙上做出这样的隔板，他是怎样解决的呢？请看。（放录像）他先定好高度，再从墨斗里拉出有墨的线，两头拉直了，一弹，在墙上弹出一条线段了。瞧，他们可真聪明。数学知识在生活中的用处真大。所以我们小朋友一定要认真学好数学。
四、由浅入深，巩固新知
1、数线段。
（出A谈话：其实有很多我们以前学过的图形就是由不同方向的线段围成的。示“想想做做”第2题）请看，这些是什么图形？它们是由几条线段围成的？请你用手势表示出来。
请你来指一指？（教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？B汇报时：（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？说明：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。
C三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。你发现了什么？那么有六条线段围成的图形是几边形？
2、折线段
(1)（取出长方形纸）长方形纸上有线段吗？有几条？在哪里？
(2)那现在请你拿出你的长方形纸随便折一下，打开看看，纸上有线段了吗？在哪里？
（实物投影出示） 对，这条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？
(3)你还能折出一条比刚才那条短的线段吗？试试看。（实物投影出示） (4)下面请同桌两人各自折一条线段，然后两人再比比折出两条线段的长短。
3、由点连线
（1）连结两点画线段。
（黑板上画上两个点）问：连接这两个点可以画出几条线段？小结：连结两点只能画一条线段。
（2）有三点，连接每两点画一条线段？猜一下，能画出什么图形？请你在老师给的作业纸上画画看。
问，你们画成的是什么图形？投影学生作品。 师问：你是哪两个点连成了线段？
指出：上面这个点和下面的左边的点连成了一条线段，和下面右边的一个点也连成了一条线段。
（3）那想想这样四点，连结每两点最多可以画出几条线段呢？快动手试试看。
（先画出过第一个点的所有三条线段，接着画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。）
（4）那想想这样的五个点，连结每两点可以画几条线段？又能画出什么图形呢？动手试试。 （依次用不同颜色画出4+3+2+1条线段）
五、小结学习收获
谈话：今天我们一起认识了一位新朋友叫线段，你知道了什么？学会了什么？
六、延伸
小朋友，我们都知道用彩笔可以画出美丽的图案，可你知道吗？用线段也能拼出美丽的图来，我们来欣赏一下。（屏幕出示图片）瞧，用线段可以创造出美丽的图形来，课后感兴趣的小朋友也可以动手用线段画出美丽的图形来。
