推荐第1篇：交互式白板教学设计 牧场之国 语文
交互式白板教学设计：
《牧场之国》教学设计
开发区学校
丁国钦
一、课前引入揭题
1、（出示荷兰的风光图片）看了这几张图片给你什么感受？出示课题。
2、谁能向大家简单地介绍你所知道的荷兰？
3、（出示资料）老师也准备了一些资料，看看对你了解荷兰有没有帮助。------不愧是牧场之国。揭题
二、初读课文，检查生词：
1、认真读课文，想想课文是按什么顺序写的？哪几个自然段写了白天的荷兰？
2、白天的荷兰给你留下怎样的印象？请抓住文中的主要词语来回答。
3、根据学生的回答划出词语，学生读生词。
三、根据学习提示学习课文，抓住重点教学,理解作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
1、自由读学习提示，说说阅读的要求是什么？
2、学生自学。读悟理解“这就是真正的荷兰”。
3、完成学习单并在小组交流。
4、抓住重点句子理解荷兰牧场的安静、美丽、自由、快乐。并引导学生有感情朗读。引导学生理解作者的感受。
5、自由读，感受美丽、安静的牧场，指名读。
6、配乐配画朗读感受。
四、回归主题，总结提升。
1、为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。在作者心中这是怎样的荷兰呀？根据学生发言总结板书。
2、为什么“这就是真正的荷兰”没有用上感叹号？ （有些东西教参上有的我就不写了） 本节课白板在教学中的应用点如下：
1、课前引入：图片的展示，资料的拖放----为理解荷兰是“牧场之国”作铺垫。
2、初读课文，词语圈画-----初步感受白天的荷兰。
3、读悟课文，抓重点理解感受：
(1)学习提示上的圈画注解； (2)学习课文时的圈画加注；
(3)读课文时配乐配画配图，营造氛围；
----理解为什么四次出现“这就是真正的荷兰”,感受作者的内心赞叹。
4、总结提升---板书。
在教学预设中，还准备用上屏幕摄录、录音功能和更多的生板互动，由于本人水平和种种原因，未能如愿。
推荐第2篇：交互式白板培训心得
SEEWO交互式白板培训心得
金池塘幼儿园
刘虹
随着高科技的发展，幼儿园教育教学手段与方法发生了翻天覆地的变化。交互式电子白板逐渐走入了幼儿园。其强大的交互性、兼容性、功能性备受幼儿园教师和孩子的欢迎，幼儿园的教学也因此变得丰富多彩。以下是我对此次培训的一些体会：
伟大的教育家陶行知早在1954年就说：“整个世界都是向着科学猛进，我们中国领受科学的洗礼，才能在科学的世界中适于生存，但是要想创造科学的中国，必须培养科学人才的幼苗才能达到目的。”幼儿对于抽象的知识学习都不是很积极，怎样解决呢？唯有把抽象的知识和形象的幼儿思维有机的结合起来。白板教学就是把抽象的画面以生动、新颖、富有童趣的画面进行直观动态的演示，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。
通过这次的学习，我更加强烈地感受到了电子白板技术的强大。首先，它具有替代黑板的功能，与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；同时，部分特殊效果的使用：如拉幕、探照灯等，这些功能简单易学，可以设计出各种形式的活动，能提高幼儿的注意力，增强幼儿的学习兴趣，活跃气氛。
其次，以前运用或者其他形式的课件，教师要在电脑面前操作电脑、点击鼠标，被束缚在电脑面前，成了一个鼠标的点击者，而且课件都是预先老师设计好的，一旦孩子有突发思维，很难及时调整。而电子白板则实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作，很好的实现了课堂教学过程中师生的即时互动，并能及时保存相应的板书、信息反馈等内容。
此外，电子白板拖放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使幼儿在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了幼儿的学习实践，使幼儿在实践中增长能力。另外，我觉得“透视镜”功能非常适合我们幼儿园使用，由于有了一个遮盖的功能以后更能吸引小朋友的注意力，当透视镜里显示出本来看不到的东西时孩子们更是兴奋不已，增强了课堂的趣味性，也更吸引幼儿的眼球。
总之，与传统的教学模式相比电子白板的优越性是显而易见的，它的功能更强大，可操作性强，且操作方法简单易行，课堂更加灵活机动。我要继续钻研电子白板，并把这项技术应用于我的教育教学中，实现交互式的多媒体教学，提高学习效率、改善学习效果，改变传统的教育方式，让幼儿获得更多的知识和学习兴趣。
推荐第3篇：交互式白板增色英语课堂
触发精彩 释放灵动
—交互式白板增色英语课堂
内乡县第六小学 李珊珊
希沃电子白板在我们学校推广后，我和学生们在英语课上使用了交互式白板来学习。 当交互电子白板入驻我们英语课堂的一刹那，犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。 孩子们的热情空前高涨，又能互相配合，做到乱而有序。我们上课可以尽情设置会话场景，电子白板提供了我们视听,操练,跟读,模仿和表演的机会。我们通过认知和思维构建来获取知识，在变幻多样的操练中掌握知识，用所有课堂元素来巩固知识，打破了传统的读背模式，加入了合作,竞争和激励机制，课堂效果喜人。
在课堂上我们适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照，圈画批注等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。
电子白板中的\"聚光灯\"功能，可以刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。如复习单词时，可以放大单词图片的一部分，如一个角或是一半，让学生猜说单词。通过这种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学单词加以巩固，并加以运用。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识词，能使学生\"动\"起来，这个动，不仅仅是\"手\"动、\"嘴\"动，更重要的是\"心\"动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对单词的记忆和理解，提高识词能力。
在课堂进行的过程中，孩子们会不自觉地融入活动，有趣的场景激发了他们的天性，他们会渐渐地忘记了置身于录播教室之中。最终，我们都找到了真实的自己，达到了学以致用的目的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。传统的多媒体课件大多只是演示功能，展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与更多的只是跟着教师的思路走，缺乏主动性，因为课件的内容是无法更改的。电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。
在课后观看课堂实录的过程中，我是带着笑容的，就像参与和学生互动的课堂活动时那样，发自内心地快乐。我喜欢以这样的方式来跟学生互动教学，而不是逼着孩子机械读背，重复练习。
如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出电子白板教学下的误区，需要我们大家一起在漫漫修远路上求索前行。在以后的英语教学中，我要勇于尝试，敢于创新，带着学生一起乐学善思，享受电子交互创新英语课堂带来的无限趣味。
推荐第4篇：认识电子交互式白板
认识“交互式电子白板”
第一次看到电子白板是在电视里，当时觉得很神奇，想必它一定有很多特殊的、新奇的功能。真正接触到电子白板是来到榆垡二小面试，那次的简单说课真正用到了电子白板。
初次使用电子白板，对白板的各项功能还不是很了解，只会在白板上播放PPT，当时觉得这项功能已经很便捷了，既新颖又吸引学生，还可以让教师连贯的展示PPT课件。从那时候起，我对电子白板产生了好奇！并希望能通过各种渠道多了解、学习电子白板的使用方法。
正式参加工作之后，发现身边的年轻同事中不乏“白板高手”！我很想观看他们制作白板课件，自己也曾模仿制作过白板的课件。上学期末的一次听课，让我真正看到了白板真正应用到了实际课堂中。那是一节英语课，那位教师讲的是有关“天气”的单词和用法，课堂上，教师熟练的操作白板，并不断的播放出一幅又一幅连我都被吸引了的画面。利用白板的特殊功能，教师演示出拉幕、聚光灯等新奇的功能，课堂到这里时，班里的气氛一下子活跃了起来，学生们对白板上展示出的东西充满了好奇心，争先恐后的回答问题！到了与学生互动的环节，教师设计的是一个连线游戏，需要学生上前亲手操作连线。这个时候，孩子们更是把手举的高高的！被提问到的孩子蹦跳着跑到讲台上亲手操作。剩下没被叫到的孩子特别的沮丧，有的孩子甚至都快哭了！整节课的课堂气氛特别活跃，学生的积极性奇高！
通过这节课，我更多的接触到了白板的各项功能，同时深刻的体会到了白板在日常课堂教学中所起到的新作用！它不仅能应用各项新颖功能做出各式各样的课件，最重要的是它能很快的调动学生的积极性，让学生的注意力高度集中于白板所播放的课件上，使孩子在游戏和亲自动手的过程中接触到本节课的新知识，既完成了本节课的新授知识，又培养了学生的动手能力！
白板的各项功能尤其适用于英语课堂。英语课堂中会有大量的情景和对话，利用白板，可以生动、真实的重现出书本故事中的情景，同时利用本次学习中学到的白板4.6版本中的视频播放功能，还可以自由的播放和暂停故事视频，逐句甚至逐词给孩子反复的听，让孩子进行跟读和对比。既使课堂活跃起来，又能让学生更直观更具体的听、读所学句子！
我会在以后多学习白板课件的制作方法和白板的使用方法，在以后的英语课堂中尽量的多应用白板，把英语课堂搞的生动、高效、精彩！
耿雅昆
2011-11-8
推荐第5篇：基于交互式白板的课堂
白板的课堂教学设计
教学目标
知识和能力：
语言知识：（1）了解形容感受的词语upset, miserable的用法。
（2）了解“How do you feel?”及答语“I feel„”的基本表达形式。
（3）初步理解和表达有关表达个人真实感受的信息。 语言技能：（1）能够听懂、运用句型“How do you feel?”并能结合真实感受运用“I feel„”句型回答。
（2）能够较为正确地阅读、理解短文。
（3）能够灵活运用所学知识完成小组合作任务。 过程和方法：
（1） 通过歌曲“If you are happy.”的视听唱，激发学生的学习兴趣，激活课堂，创造良好的学习氛围，直接切入主题。
（2） 通过不同的音乐旋律、与生活实际相关的图片以及视频动画，调动学生视听感受，吸引学生注意的同时，结合主题句型“How do you feel?”进行提问。
（3） 学生通过不同形式的小组活动进行合作学习，复习巩固功能句“How do you feel?”“I feel„”。在综合运用语言的同时，提高了学生观察、思考、想象、表达真实感受的能力。 情感、态度和价值观：
（1） 在学习过程中，结合不同的情境，表达自身的真实感受。 （2） 通过丰富的学习活动，激发强化学生的学习兴趣，以及积极参与、主动请教、互相帮助的意识。 学习者分析：
大多数学生对于描述个人真实感受的语言积累较为贫乏。询问他人感受时，只会使用“happy”“sad”进行表达。 教学重难点 内容 媒体应用及措施 1.描述感受的词语：upset, miserable的理解与运用。
2.有关感受的问答：How do you feel? I feel…以及在实际生活中的灵活运用。 1.阅读短文，运用白板批注功能在文中及时批注、圈画生词、难句，对于已经解决的运用白板擦除功能及时擦除，突出重点，突破难点。 2.通过播放欢快、悲伤等不同类型的音乐，调动学生听觉，对自身感受进行描述。
3.结合学生生活实际展示图片，如堵车、看牙医等，帮助学生根据真实情境描述自身感受。
4.通过播放有趣的Flash视频动画，激活学生的视听感受，帮助学生体会对同一事物每个人的不同感受。
5.运用白板绘画功能画出一张微笑的脸，运用旋转功能对图片进行180度旋转，表情由微笑变为难过，将反义词happy与upset 进行对比，帮助学生理解词语，突出重点，突破难点。 教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体使用及分析 （白板使用功能） Step1 Warm up
Sing a song >Sing the song with the students.播放Flash歌曲《If you’re happy》,为学生创设愉快的学习氛围，为本课学习有关于感受的内容进行铺垫，导入主题。 Step2 Presentation Listen to the music and talk about feelings.How do you feel when you listen to this music? Talk about feelings after listening.Happy, sad„ 播放《生命之杯》《喜洋洋》等欢快、悲伤、紧张„不同类型的音乐，调动学生的听觉感受。在激发学生表达感受的同时，使学生了解自身在表达方面存在的困难，明确学习目的。 Step3 Practice
Learn the short story and new words together. Watch the video.Step4 Summary. Today, let’s talk about feelings.I’m sure you’ll be very happy after reading this story.
Let’s read the story again and try to find the answers to these questions.To this story we have our own feelings.To only one book how do people feel? Let’s watch together.
Feelings go up and feelings go down.Sometimes they are good and sometimes they are bad.How do you feel when...1.Read by themselves and circle the questions.2.Talk about the questions together.1.Read the questions and then find the answers: (1) How does the farmer feel on Monday? (2) How does the cow feel on Monday? 2.Read the story again and answer these questions: (1) How does the farmer feel on Tuesday? Why? (2) How does the cow feel on Tuesday? Why? Watch the video and finish the table.Talk about feelings according to the pictures and music. 学生将组内无法解决的问题：
运用白板绘画功能画出一张微笑的脸，运用旋转功能对图片进行180度旋转，表情由微笑变为难过，将反义词happy与upset 进行对比，帮助学生理解词语，突出重点，突破难点。
运用快照功能将表格中的词语terrible, sick等词克隆并拖拽到相对应的位置，对于学生生成的词语，及时书写。
运用快照功能将表格中的词语excited等词克隆并拖拽到相对应的位置，对于学生生成的词语bored，hungry等及时书写。
为了帮助学生们能够将所学知识与生活实际相结合，我选取了与他们生活密切相关的图片，为他们创设情境：考试得满分、在游乐园里做过山车、去医院看牙医„„此时，学生们以白板上的语言为支撑，运用主题句型“How do you feel?”“I feel „when„”进行完整的表达。至此教学环节，学生们已经基本掌握了询问及表达情感的语句，这时我再次播放了不同类型的音乐片段：优美舒缓的《致爱丽丝》， 紧张恐怖的《圣诞夜惊魂》„„以启发学生再次进行真实表达，相互交流。 Step5 Production Group work.You can expre your feelings very well.Let’s play some games about feelings.Work in groups: (1)Finish the test to see if you are a happy person.(2)Find and circle the words of feelings, then make sentences “I feel … when…”by using the words.
(3)Read the sentences and pictures; write down the words of feelings.
推荐第6篇：白板课教学设计
《Tree Planting Day》白板课教学设计
英语组 聂一兵
● 教学特点
本节课的植树话题以日记的形式呈现，运用一般过去时来描写所参与的植树过程。善于利用网络资源，教学资源丰富、切题，能注意到利用小组的合作关系来完成每一个学习任务，因而能充分体现学生的合作能力，使学生能够通过讨论来碰撞出思想的火花。
● 教学思想
本节课采用的是EEC英语教材Tree Planting Day。植树的四个主要过程，以及在句子中正确使用时态，尤其是动词过去式在表示过去所发生事情的句子中的运用是本课的教学重点，也是难点。因此，本课例通过交互式电子白板将各样素材巧妙地运用起来，使师生、生生之间产生互动，通过有效引导提高学生的学习积极性与创新能力。学生通过亲自操作，能在做中学，在做中体会各个知识点。为了达到更好的教学效果，本课例提供了以下三个教学资源。
1.有关环保植树的动画。
此动画从一颗小小的电池所引发的环保问题谈起，生动有趣，让学生从中领悟到爱护树木、保护环境的重要性，能让学生大胆地运用英语谈自己的观后感。
2.关于植树的Flash。
此Flash放在新授课后呈现，能把植树的全过程以现在进行时的时态再次生动地展现在学生面前，目的是能让学生再次重温植树的过程，并进行时态的对比。同时通过所学知识进行时态的转换，可以做到一个资源多种用途。
3.关于明理性的故事环节设计The boy & The apple tree。
此PPT可以很好地通过故事让学生感悟到深刻的道理，引发学生的思考。这个故事同样以过去时进行呈现，能很好地配合本节课所运用的过去时。生动有趣的画面能够吸引学生用心去读懂一个故事，并很好地将它展现在大家面前，学生的自主学习能力因此而大大提高。
● 教学过程简述
1.和学生谈论关于植树节的话题。首先，利用电子白板聚光灯功能出示一幅图，让学生猜季节及这幅副图相关的节日及时间，引出本课主题，学习四会词语diary，Tree Planting Day。
2.出示关于树的格言，让学生以小组形式猜中文大意。
a.The people of the past plant the tree posterity enjoy cool air.前人栽树，后人乘凉。
b.Tall trees catch much wind.树大招风。
c.Great trees are good for nothing but shade.大树底下好乘凉。
3.展示一个和树有关的环保宣传广告让学生感受保护环境的重要性并询问学生观看后的感想。
4.出示植树的四个主要步骤，让学生根据生活经验进行排序，如图
1。学习词组dig (dug) holes，put (put) the young tree into the holes，fill (filled) the holes with earth，water (watered) the trees。
5.让学生根据图片提示复述植树过程，并根据自己的经历添加新的植树步骤，然后用思维导图呈现，如图2。
6.用思维导图呈现单词表，让学生根据音标重新排列并认读新词，如图3。
7.通过给下列句子排序，让学生对课文有初步了解，如图4。
8.用课件呈现并学习课文，让学生朗读课文并根据所各自的理解对课文互相提问。
9.用Flash呈现另外一篇用现在进行时描述的关于植树的文章，让学生再次体会植树的过程。并通过引导让学生把文章的现在进行时态改为过去时，分析英语日记的格式。
10.阅读用过去式表达的一篇关于树的故事The boy & The apple tree，让学生在复习动词过去式的同时，理解文章所蕴涵的深刻含义。
11.小结本节课所学的知识点：植树的过程、日记的格式、动词过去式
推荐第7篇：杨润婷论文(交互式白板)
交互式白板在培智低年级美工教学中的有效运用 【摘要】：弱智儿童大多脑神经受损，大脑皮层接通机能减弱，导致他们感觉、分析及综合能力下降，学习艺术的接受能力较迟缓，因此广泛运用多种手段的艺术活动教育可以帮助孩子认识自我、协助表达、建立交互性、调节情绪、发展社会适应性的实用功能，达到学有所得、学以致用的目的。在培养他们学习能力的同时，试图以交互式白板的各项实用功能为媒介，与之交流，让其成为疏通情绪和调整行为的渠道，帮助孩子感知自我、促进心智，能达到良好的教学效果。【关键词】：交互式白板智障儿童透视镜功能自由绘图功能
现行的培智学校的美术课在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。在培智美术教学中使用了电子白板的链接、透视镜及绘图等功能，增强了直观性、趣味性，并充分发挥学生的主体作用，体现了教师的主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。下面我就谈谈白板是如何在培智低年级教学中进行有效运用的。
一、白板链接网络动画视频的直观展现激发培智学生的兴趣，提高了低年级学生的观察能力。
现行的培智美术教学多采用注重概念、技能的常规普小美教方式，实施起来较为困难。由于培智低年级学生理解逻辑概念、明了指令较为困难，模仿能力弱，动手能力、持久性、适应能力差，缺少主观介入，因而教学效果差，学生接受状况较为被动。弱智儿童大多脑神经受损，大脑皮层接通机能减弱，导致他们感觉、分析及综合能力下降，条件联系的分化难以形成，第一信号和第二信号系统不协调，形成调节条件困难，即便形成也有不精确和易消退的特点。因此，我们就如何顺应艺术能力培养，实现艺术教育在儿童知觉和心智成长中的广泛影响，广泛运用多种手段的艺术活动教育可以帮助孩子认识自我、协助表达、建立交互性、调节情绪、发展社会适应性的实用功能，达到学有所得、学以致用的目的。如果说智障者在文化知识的深度和广度上与普通儿童有差异的话，那么娱乐性为辅、认知性为主的艺术教育则可能是缩小普特儿童差距的有效途径。比如我在教授培智第三册美工教材中的《把你喜欢的水果画下来》这一课，在白板教学中采用了链接网络动画《如何画水果》的教学视频，此动画色彩鲜艳、音响配乐动听，人物内容丰富多彩，刚一打开就紧紧抓住了培智学生的眼球，强烈的吸引了他们的注意力，悦耳的配乐差点让他们跟着哼起来，自然他们对学习如何画水果的外形起了强烈的学习兴趣，学习画起来特别带劲，丰富的色彩感受使他们对涂色的绘画效果也较好，白板链接的功能对培智学生的美术学习起到了良好的教学效果。
二、白板插放图片、照片及录像的透视镜功能扩大了培智学生的知识面，增进了低年级学生的视野。
低年级儿童表现特质是在综合表现的乐趣中，去体会美工的基本能力，所以这个年龄段的教学就不能过于强调技法，而以欣赏教学、情景教学为主，使学生愿意画喜欢画。一般的欣赏教学既有美术的色彩、线条构图形成的视觉美，更可以提高学生的欣赏力、创造力、想象力、动手能力，引领学生感受欣赏的快乐、体验空间表现能力，从美的角度来观察世界，而交互式白板的插放图片、照片的透视镜功能更加增进了学生的视野，从总体到局部，从细节到细微，让本已模糊的培智学生看清看懂一些问题，美术学习是需要大量的视觉感知，我们完全可以把图片、照片、录像等不同形式的教育、教学资料通过交互式白板展现在培智低
年级学生的眼前，有声有色的辅助教师完成教学任务，获得最佳教学效果。比如我在教授培智第六册《画昆虫》一课时，这节课的教授是有一定难度的，首先培智低年级孩子的生活经验很欠缺，对周围的事物也缺乏该有的观察力，当然就对昆虫的了解相对较少，自然对昆虫的外形及画法非常陌生，再加上课本上的昆虫图形模糊狭小，颜色不清，使之教授这课真是无从下手，突然想到白板的插放图片及透视镜功能，顿时茅色顿开，在网上下载了大量的昆虫图片，上课时直接插放给同学们欣赏，课上同学们欣赏的精彩的同时提出看不清昆虫头部及翅膀的造型细节，我随之就运用白板透视镜放大昆虫头部及翅膀的花纹，随着学生的一声哦！，我欣慰的感到白板透视镜的各个功能带给了培智学生美术学习的广阔天地。
三、白板的自由绘图功能使培智学生兴趣盎然，提高了低年级学生美术学习的效率，展现了多媒体教学的实用性。
交互式白板之所以受到师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面，便捷的操控方法和灵活的交互功能。及时操作和显示功能不仅节省了教师授课时间，而且容易激发其教学灵感，一扫课堂的沉闷气氛，改变之前在黑板上绘画的不便之处，减少其弊端。比如：教授培智第四册美工课《画热带鱼》这课，培二年级学生对金鱼的形体把握较为困难，必须详细的分解金鱼的外形构造，且需要跟着老师的步骤作画，我就利用白板的绘图功能，先选择各种线条在白板上演示金鱼的外形，然后学生上台也在白板上跟着老师画外形，教师再选择白板上丰富的颜色涂色，学生也随之涂色，同时学生在画形出现问题时，教师运用白板删除功能及时的纠正学生的错误，教师教的轻松，学生学得容易，很快便掌握了金鱼的画法。台下的学生也很新奇，所有眼睛盯着白板，多么专心致志。学生在白板上直接绘画拉进了媒体与学生之间的距离，而且为学生自动互助学习使用白板打好了坚实的基础，充分挖掘白板的教学功能，与学生进行多种多样的互动合作，充分实现了这一学习方式的有效手段。④
培智低年级学生不能主动探求周围世界，会被事物的表象所吸引，而忽略其目的性，致使学生在听课时，感到跟随老师的教学引导较困难，理解教师意图也较费劲，而放弃努力。在培养他们学习能力的同时，试图以交互式白板的各项实用功能为媒介，与之交流，让其成为疏通情绪和调整行为的渠道，帮助孩子感知自我、促进心智，进而达到对情绪行为的干扰，增长他们的信心和表现力。
【参考文献】：
①《培智机构美术教育分析》
http://www.daodoc.com/5/Article/yjcg/lwzx/201003/284.htm ④《电子白板在美术课堂绽放异彩》
http://www.daodoc.com/Article/201104/26439.shtml
推荐第8篇：参加交互式白板优质课比赛有感
参加交互式白板优质课比赛有感
王喜朝
11月19日，镇中心学校举办了青年教师和五十岁以上教师白板优质课大赛”活动。两个组成员共同努力，我们顺利完成了此项活动。我也有幸参加了这次活动，各参赛教师表现出良好的个人素质和较高的白板操作水平，展示了每位教师的风采和信息技术服务于教学的优势。
活动结束后，我有以下几点反思：
一、要充分发挥现代教育技术设施的作用，提高我校的教学质量。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”交互式电子白板是一种较以前已广泛使用的计算机、投影仪、屏幕来说更为先进的硬件电子感应白板和软件操作系统。它有强大的功能，如交互模式、书写模式、放大功能、探照灯功能、画图功能、回放功能、库功能、导出功能、转换功能等。它提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了教师与学生的交流互动，是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一大革新。教师可以完全脱离粉笔、黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，教学容量更加广大而丰富。 因此教师在教学中要尽量多的使用交互式电子白板，充分发挥现代教育技术设施的作用，提高我校的教学质量。
二、要全面提高教师信息技术与学科整合能力，提高课堂效率。
目前我校已经给六个年级配备了交互式电子白板，这给教师们提供了先进的现代化教育设施和提升自己教育技术的绝好的机会，教师要更新理念，积极学习，紧跟高科技步伐，在教学中要有效地把信息技术和所教学科进行整合，做到“要用，用好，好用”，让信息技术真正地服务于自己，服务于教学，提高课堂效率。教务处也将对老师进行培训，每周安排教师举行白板优质课展示活动和今日我主讲活动，任课教师人人参与，使老师们能尽快学会交互式电子白板使用并熟练运用到教学中。作为一个中老年教师更应该紧跟现代信息技术步伐，应该加强学习，多向有经验教师和青年教师学习请教，从而适应先进的现代化教育教学技术，提高课堂教学效率。
三、课堂教学中优良传统还需保持并发扬。
这次比赛除了对教师操作白板的能力进行评价以外，还了解了教师设计一节课的水平和课堂驾驭能力，甚至透过一节课看到教师平时对学生学习习惯的养成等等。在听课中我深深感到，过去我在课堂教学中一些好的东西还需保持并发扬。在这次白板优质课大赛每个教师在不同形式中展示不同的风采，使我感受颇深。由此，不仅感受到教师的默默付出，更感受到教师的用心良苦。所以优良的传统应继续保持，而且要注意收集、积累，形成校本课程。
四、教师在教学方法上还得好好钻研。
本次听课还发现有的教师教学方法单一，有的脱离学生实际，使得教学效果大打折扣。因此教师必须好好钻研教学方法。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。有的教师喜欢用情境教学法，有的语文教师在写作课上偏爱过程教学法，很多教师使用尝试教学法等等。教师在教学中要形成自己的特色。教学方法研究终归离不开教学实际操作过程或课堂教学艺术，比如英语教学中有的教师让学生先看课文再听听力或者边看边听，有的教师则让学生先听听力，两者培养学生的能力是不同的。再如语文课，如果完全变为问题解答课，那就失去了语文或语言的魅力，纯粹变成应试的功利性用具了。
五、教师课堂评价语言还需进一步加强。
每个人，不管是成人还是孩子，都渴望得到别人的肯定和赞美，并由此带来更多的积极因素。但是我们发现在上课时教师对学生的夸奖过少甚至没有。我们不仅要夸奖学生而且还要注意以下几点。夸奖学生要注意即时性，学生回答完要立刻夸奖；夸奖要具体，有针对性，不要都笼统的用“好”“棒”，而应该根据学生回答问题的情况予以评价，及时发现亮点，及时鼓励学生，给学生带来成就感，比如学生回答问题声音大，我们可以夸他自信、口齿清楚，有的回答准确，我们可以说他语言表达能力强或表述精准，有的回答问题思路开阔，我们可以说思维能力强等等；夸奖要给人由衷感，毕淑敏曾经说过“夸奖人的时候，不可静如秋水，要七情上脸„„值得我们为之欢欣鼓舞，并且让对方毫无疑义地感知我们的赞美和欢愉。”法国的拉罗什夫科说过：“赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的肯定，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。”教师适时赞美学生可以使师生关系更加和谐，在轻松快乐的氛围中共同进步。
推荐第9篇：浅谈交互式白板在幼儿教学中的应用
浅谈交互式白板在幼儿教学中的应用
摘 要：信息技术与幼儿教学整合的关键是以幼儿学习的需求为出发点，先进的媒体是活动的教材，它具有交互的优势。交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样在其上自由板书,又可以实现与计算机的交互控制,方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体,，为幼儿园教学提供了更加丰富的活动教材，更能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性，本文首先分析了交互式电子白板在幼儿教学中的优势，具体说明了白板在幼儿教育中的促进作用。
关键词： 教材；交互式电子白板；教学资源；幼儿教育 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”采用现代化的教学手段,创设与教学内容有关的情境,把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,鼓励学生的个性化的体验和表达方式,触动学生求知的心弦,激活学生的创新思维,使学生感受到数学知识是无处不在的。随着幼儿园课程改革的日益推进，教师越来越意识到教材不仅局限于一本教科书，先进的媒体也是活动的教材。以媒体为教学蓝本的互动式、游戏式的学习，教师、幼儿、教材和环境间的相互对话，电子白板为我们搭建了实践的平台，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材。
一、巧用电子白板，人机互动，调动幼儿热情
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。电子白板最突出的功能是它的交互性，全称为“交互式电子白板”，是一种融合了计算机、微电子与通信等技术的计算机输出设备，是人机与人际进行多重交互的智
能平台。它由硬件——电子感应白板及感应笔附件、软件（白板操作系统）构成，具有储存性、互动性、生成性等功能。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。因此在采用交互白板等电子设备的课堂教学环境中，师生之间、生生之间、师生与学习资源之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。互动式教学强调师生交流和生生交流，构建一种互动的学习氛围，以孩子为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、合作学习、互动学习。交互电子白板提供了三种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，教师能随时暂停控制动画、视频的播放，优美新颖的画面吸引着学生注视的眼球，调动了幼儿学习的兴趣，激起了幼儿探索的热情。
二、善用电子白板，化难为易，彰显重点
“抓住领衣服顺”培养学生能力，提高课堂效率，最重要的是要突出重点、突破难点。幼儿科学教学中，让孩子获取一些广泛的科学原理，学习科学的方法，接受一些新的科学知识，其过程应当说还是有困难的，一些深奥的道理难以向孩了解释清楚，一些科学术语让老师一下子无法表达清楚，有一些问题对于幼儿的理解能力而言，需要借助一定的教学策略，从而将难以理解的问题破解，并与他们的已有知识检验建立起联系来，化难为易，从而达到了解决问题的目的，我们通过教研讨论得出利用白板教学能很大程度上为孩子掌握科学知识提供了一条捷径。白板课件的好处就在于它能运用动画的技术，来
分层体现教学的内容，将繁琐复杂的知识进行简化，让幼儿透过难解复杂的现象掌握其中科学道理使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对学科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考，在探索中了解事物发展的规律和变化。例如在科学活动“雨从哪里来”中，这个内容比较复杂抽象枯燥，以前教时单靠图片和老师的言语解释孩子很难理解接受，似懂非懂，反而容易失去学习的兴趣。那如何让孩子来了解这个现象，并且透过发现水、水蒸气、云团之间的关系？这时候我们就通过找找资料制作白板课件，这就起到了化难为易，化繁为简的作用，教师用动画模拟了水、水蒸气、云团之间的变化，再播放多媒体动画，通过动画使幼儿知道海、江、河、湖中的水经过日照蒸发到空气中，形成云团，云团越聚越大，最终形成了雨。从而使得这一复杂的自然现象，简单逼真的出现在孩子的眼前。可见，白板的魅力在于幼儿在动画的世界里，感受着科学的道理，学习科学不再是枯燥乏味，却变得生动有趣，幼儿对雨的形成过程就由复杂变得简单。
三、活用电子白板，触类旁通、开拓视野
随着知识经济时代的来临，对人才的需求正在发生着深刻的变化，未来需要知识扎实，知识面宽广，综合能力强，具有优秀的全面素质的人才，因此我们要拓宽幼儿教育的知识面。电子白板是拓宽知识的“瑰宝”。交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能, 让预设更自由，更贴近学生，强化了学生的学习实践，在实践中增长能力。在e-LearninK2．0时代，专家、学者，甚至教师不再是幼儿获取知以
的唯一来源，新媒体、新技术的对接互动功能、多元化的信息技术，如电子白板的信息功能，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。譬如，教学内容在生活小的运用一般需要在延伸活动中，以小组或者个别指导的形式进行，虽然有的可以在班级或幼儿园的生活区域进行，但范围有限，涵盖的内容也总显得有些单一，而白板能发挥迅速捕获信息的优势，非常方便、快捷地以多媒体和网络方式呈现教育教学资源，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。如幼儿提问：百货大楼里有diamond(菱形)吗?幼儿在教师的协助下迅速利用网络使商场中陈列的各种颜色、各种形状的物品再现，并利用移动、翻转、旋转等功能，实现自己想得到的效果。幼儿通过观察、讨沦、口头语言和肢体语言的表达，实现生活中的交互，帮助幼儿探究学习
二、基于SMART电子白板硬件与Notebook软件运用的实践。由上述的论述不难看出，SMART电子白板硬件与Notebook软件相结合的运用，可以有效地渗透在幼儿园任何一个活动、任何一个环节、任何—个领域中，发挥交互这一核心功能，实现址优化的教学，下面以幼儿园小班英语活动Shapes为例，来说明白板如何在幼儿园中加以应用。
三、今后探索的方向
交互式电子白板技术为幼儿教育提供了许多新的潜在的可能性．需要我们进—步去发掘和利用，比如：尝试交互式屯子白板支撑的远程课堂，形成异地同课、一课两班的教学模式，尝试以白板间的通讯支持资源的流动，创造资源的生态环境，实现资源的共事与再生等等，这些都是我们今后思考、实践与探究的方向。
主要参考文献：
1、丁兴富《交互白板及其在我国中小学课堂教学中应用的实验研究》《中国电化教育》
2、孙卫国《交互式电子白板：课堂教学创新的新平台》《新疆师范大学学报》（自然科学版）
3、网络资源 周静 《有效运用多媒体开展幼儿科学启蒙教育活动》
4、网络资源 赵苏娟 《交互式电子白板在幼儿美术教学中的有效应用》
推荐第10篇：白板教学设计 王璐
认 识 线 段
加格达奇区第二小学
王璐
教学内容：二年级教科书第48-49页 教材分析、学情分析：
《厘米和米》是人教版二年级上册第六单元的内容。本单元分四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动“量一量”。“认识线段”是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点和有利因素。 教学目标：
1、知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。
2、过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。
3、情感态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，会画线段。 教学难点：线段表象的建立。 教法和学法：
认识线段属概念教学，学生对概念认识得到一般规律的过程是：感知——表象——抽象概括——形成概念，因此教学中应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维的，培养学生能力的目的。为此课堂教学中我主要采取直观演示法和操作实践法，配合谈话启发、引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。 教学准备: 学生：每人一根毛线；一张长方形纸；一张作业纸。
师：一根毛线，白板课件。 教学过程：
一、通过操作，初步认识线段 。
1、感受线段的“直”（1）出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小朋友们在干什么？
那请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）
跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。 （2）毛线由曲变直。
A请观察你桌上的毛线，你发现什么？
B你有办法把它变直吗？请你试试看。学生自己动手拉直曲线。
C（屏幕出示）讲述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（板书：线段）学生齐说。今天我们就一起来认识线段。
D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。
。
2、感受线段的“两个端点”（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？(线段) （放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必须怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）
（边说边标示出）
（屏幕出示两手拉出的线段）对，一定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）学生读一遍。
追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）
请大家拉出一条线段，同桌互相指一指对方手中线段的端点在哪儿。
3、感受不同方向的线段
（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？
斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了变化？ 你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。
4、感受线段有长有短。
师：老师手里的线段和他手里的线段比，有什么不同吗？对，线段有长有短。你也拉出一条线段跟你旁边的小朋友比一比，看看谁的长、谁的短？
那你有办法让老师手里的这一段变得再长一些吗？你来做做看。问：你是怎么做的？
那你们能再把你们手中的线段变短一些吗？试试看。
师：我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开，这条线段就越怎样？反过来呢？对了，线段有长有短，（板书：有长短）以后我们还要学习量线段的长度。
5、抽象出线段的图形。
A、小结：现在我们已经知道了线段是(直的)，有两个(端点)，有(长短)。那么线段画出来是怎样的呢？瞧，（屏幕移出线段）教师边指边说：直的，线段的两个端点是怎样表示出来呀？对，在它的两头点上一个点或画一条短短的线，表示出线段的两个端点。
瞧，这就是表示线段的图形。闭上眼睛把它输进脑子里。
（演示变化线段的长短）问：瞧，这条线段比刚才的那条（长、短）。 B、（演示变换线段的位置）问：这是线段吗？为什么？ C、
6、小结线段的特征。
那学到现在你能用自己的话说说线段是什么样儿的呢？
老师这儿有首儿歌送给大家，出示儿歌：小小线段直又直，一头一尾两端点，有长有短可以量。齐读。
二、巩固线段的特征
（出示“想想做做”第1题）
1、辨线段。老师这儿有一些图形，哪些是线段，用手势表示。不是的说说为什么？
2、找线段。
A谈话：看来，小朋友们已经认识了线段这个好朋友了，其实，在我们的生活中到处能找到线段。请看。（电脑出示：学校建筑物上找线段）师边解说边标注：XX的边可以看做是线段。
B那么在我们的教室里，在你的身边有线段吗？谁先找到了？请你指指看。 C对呀，小朋友只要有一双善于观察的眼睛就会发现我们的生活中到处都能找到线段。
三、画线段。1尝试画
那你会把线段画出来吗？你准备用什么工具画？拿出纸，试一试画一条线段。 学生试画，教师巡视指导。
2、交流画法。
说说你是怎么画的？根据学生回答师在黑板上画出线段。还可以怎么画？ 在画线段时你想提醒大家注意些什么呢？
3、再次画
请你听了提醒后再画一条和刚才方向不同的线段，看谁画得又快又好。 请同桌互相欣赏一下对方的画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。
4、你还能用其他工具帮助画线段吗？为什么这些工具都能画出线段呢？（这些工具都有直直的边）
其实，我们很多时候都要用到画线段，比如，我们每次作业最后要画什么？
5、还有画线段还能解决生活中的一些问题，看，工匠们要在墙上做出这样的隔板，他是怎样解决的呢？请看。（放录像）他先定好高度，再从墨斗里拉出有墨的线，两头拉直了，一弹，在墙上弹出一条线段了。瞧，他们可真聪明。数学知识在生活中的用处真大。所以我们小朋友一定要认真学好数学。
四、由浅入深，巩固新知
1、数线段。
（出A谈话：其实有很多我们以前学过的图形就是由不同方向的线段围成的。示“想想做做”第2题）请看，这些是什么图形？它们是由几条线段围成的？请你用手势表示出来。
请你来指一指？（教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？B汇报时：（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？说明：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。
C三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。你发现了什么？那么有六条线段围成的图形是几边形？
2、折线段
(1)（取出长方形纸）长方形纸上有线段吗？有几条？在哪里？
(2)那现在请你拿出你的长方形纸随便折一下，打开看看，纸上有线段了吗？在哪里？
（实物投影出示） 对，这条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？
(3)你还能折出一条比刚才那条短的线段吗？试试看。（实物投影出示） (4)下面请同桌两人各自折一条线段，然后两人再比比折出两条线段的长短。
3、由点连线
（1）连结两点画线段。
（黑板上画上两个点）问：连接这两个点可以画出几条线段？小结：连结两点只能画一条线段。
（2）有三点，连接每两点画一条线段？猜一下，能画出什么图形？请你在老师给的作业纸上画画看。
问，你们画成的是什么图形？投影学生作品。 师问：你是哪两个点连成了线段？
指出：上面这个点和下面的左边的点连成了一条线段，和下面右边的一个点也连成了一条线段。
（3）那想想这样四点，连结每两点最多可以画出几条线段呢？快动手试试看。
（先画出过第一个点的所有三条线段，接着画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。）
（4）那想想这样的五个点，连结每两点可以画几条线段？又能画出什么图形呢？动手试试。 （依次用不同颜色画出4+3+2+1条线段）
五、小结学习收获
谈话：今天我们一起认识了一位新朋友叫线段，你知道了什么？学会了什么？
六、延伸
小朋友，我们都知道用彩笔可以画出美丽的图案，可你知道吗？用线段也能拼出美丽的图来，我们来欣赏一下。（屏幕出示图片）瞧，用线段可以创造出美丽的图形来，课后感兴趣的小朋友也可以动手用线段画出美丽的图形来。
第11篇：电视白板与交互式电子白板优缺点分析
电视白板与交互式电子白板优缺点分析
电视白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它具备了音频高保真播放、高清影像播放、自由触摸书写、教学资源共享和自主制作等创新性功能，正在作为新一代教学工具被广泛应用。
电视白板实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础，电视白板是一种兼备了电子白板的全部功能的新式教学、会议、展览设备，具有教学互动性、书写灵活性，含有基本的教学资源库、画图、保存、视频等功能。直接实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、课件制作、删除复制、遮挡、放大缩小、视频播放回放、直接打印等多种演示功能。配置高清摄像头，可实现远程视频网络会议、远程教学。 装备了防眩光功能的电视白板还具有保护视力，不受强光干扰等特点。
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
交互式电子白板也支持复印，将电子白板直接与打印机连接，通过特定的白板笔进行板书，需要打印时，只需按下面板上的打印键即可实现彩色或黑白打印。还可以作为教学电子白板使用，将电子白板与计算机相连，此时的电子白板就相当于一个面积特别大的手写板，可以在上面任意书写、绘画并即时的在计算机上显示，文件保存为图形文件。此功能一般需要一个专用的应用程序支持。如果通过特定的应用程序，交互式电子白板就可以通过网络与其他办公室、会议室进行交流，实现网络会议。
现就电视白板和交互式电子白板进行对比，哪一款将会是你的选择：
项目对比 多媒体电视白板 交互式电子白板
大屏显示 满足50人以下教室
5寸屏幕最后一排清晰可见 尺寸大小不适用
50人教室投影调整为60寸左右前排可舒适观看
手写触摸 手写触摸 手写触摸
设备集成 多媒体功能一体呵成 另外增设投影、音响、电脑等
寿命成本 寿命长成本低
寿命可达30000小时以上 寿命短成本高
灯泡寿命2000小时，5年耗材费用10000—20000元
高清显示 1080P高清显示 一般不支持高清
视力保护 保护师生视力
使用不受环境光线影响，采用防眩光技术 有损师生视力
使用光线昏暗，老师长期受强光刺激
第12篇：小学常规教学中美术交互式白板的运用论文
小学常规教学中
美术交互式白板的运用论文
中小学美术的教学是图片和教师教授相结合以便学生很好的掌握课堂内容，当然，美术课堂的主要目的是为了让学生掌握绘画技能，而最重要的教学部分则是对内容的分析以及绘画技巧进行讲解！
电子白板作为新一代的教学媒体，结合了黑板和以前的教学媒体的特征，方便了教师的教学，帮助教师教学可以展现图片的等的功能基础上还可以同时对内容进行修正、重点指出以及像在黑板上的功能一样做笔记等！
既然包括了多媒体的功能，老师就可以向学生展示实物、图片、PPT等，还可以让学生观看有趣的视频或是绘画方面的作品、视频讲解等，这样可以丰富课堂教学，促进学生的学习兴趣，还可以让学生成功而积极的掌握知识！
至于它的“黑板”的功能，却要比单调的“黑板”的功能要强得多，因为它可以为教师向学生提供例子、做重点笔记等提供无限空间的版面；还可以在呈现的图片上直接做笔记、记号、重点突出等，直观、方便；交互式电子白板还可以存储一些教学工具比如三角板等，在美术教学课堂上，这些工具是很常用的，这样储存起来可以避免教师上课忘记带工具，还可以随时调出来供教师使用；呈现的颜色多种多样，给予学生美的视觉享受又可以帮助学生区分图片的各个部分；除此之外，就是它的拖动功能，它打破了以前的多媒体展现PPT时的局限性，这样就更增加了教学过程中的灵活性，是教师的教学可以随机应变！
把平时拍的许多相关的图片，制作成课件教学效果很好.教师在白板上所画的示范作品可以直接给学生共享，便于学生去学习，而且学生所画的作品的不足也可以通过其表现出来。有利于大家一同学习，共享资源。
教师可以在板上面直接绘画和图画，这样教学变得明确和方便也便于学生理解。要指向绘画作品的任何地方并在上面勾画显得非常方便。而且画错的地方可以用上面的橡皮擦工具将其檫掉，而且可以在白板上用彩色笔特别是我们美术教学中学的色环，色彩冷暖，色彩对比时十分有用，可以在白板上直接画出各种各样的颜色。
通过交互式白板，可以直接在画面的任何小的地方涂画，让学生准确的知道老师所指的作品局部。而且也可以在白板上直接画画对学生进行示范。
1、对美术欣赏课来说。平时教师大量的口头讲解会使学生感到枯燥乏味。若使用电子白板，教师可将各种各样的美术图片投到大屏幕上，甚至可以进行局部放大，使学生像欣赏电影一般。既集中了学生的注意力，又激发了他们的兴趣。
2、对美术操作课来说。教师利用电子白板进行绘画、着色、编辑、修改等，可以大大节省示范的时间，给学生提供更充足的绘图时间。而且电子白板的回放功能，能使学生更清楚地记得绘画的步骤。
首先，电子白板作为一种新的教学工具，不管什么课，都更能吸引学生的眼球。在美术教学中，教师可以把准备好的素材事先存入电脑，课上便能通过电子白板演示，例如写生课，还能实物演示，有利于学生的观察。学生可以用感应笔上台画，教师也能现场点评、修改。比起传统的美术课，生动有趣的多。学生也能更加投入，值得推广。
简单的说，电子白板具有一些的一些功能： 适合小班课堂教学；操作直观开放，可视性强；统一在白板上操作，简便；过程及新生内容可以储存、重用等等。
在进行美术教学时，教师可以将电子白板这一技术很好的运用到自己的教学当中去，与之前的授课方式相比，教师的工作就比较的简单了，不用再一边指导教授内容一边又要出示课件，手忙脚乱的。教师可以将课件直接放到白板中去，这样就可以把课件与演示很好的结合起来了，便于老师的授课；此外，电子白板的书写笔的粗细、力度、颜色设臵，仿真画笔等丰富的功能，给绘画创作带来许多方便，也吸引学生动手绘画的欲望。学生的兴趣浓厚，就能够提高教学的质量，那么教学的效果就会变好！同时，教师在上课时的演示也会因此变得准确一些且师生之间的互动也能够很好的予以进行！ 今天终于对电子白板做了实验，觉得特别神奇。如果用于中小学美术教学中，我觉得非常的便捷与实用。
1.在美术教学过程中，教师原先的作品可以通过视频投影，针对学生看不清楚的细节之处，可以用放大来使学生更细致的观察所画作品。
2.如果教师在现场和学生一起绘画作品时，电子白板相比黑板而言，不需要讨厌的粉笔涂抹，只需要通过一些工具设臵即可，而且可以用智能笔画出正规的圆圈、方形各个规则图形。
3电子白板可以随意的移动或者遮罩，不仅节省时间也给学生带来新的新七视点
我觉得电子白板最大的作用是让学生参与到教学中，激发了学生的学习兴趣，而且对提高学生对知识吸收的能力有很大的帮助。在中小学美术教学中一般都是要学生大胆的想象来构造一幅图，有了电子白板后，学生们可以现场在白板上画出自己所想要画的。教师在课堂上也可以根据学生的临场作品及时进行点评，指出优缺点，也可以让其他学生来评价作品，培养他们从不同角度看事物的能力，同时也能让他们的注意力集中在课堂上。
通过电子白板的的优越性我们可以将其很好的运用在我们的中小学美术教学中
（1）在电子白板上我们教师可以通过笔可以直接在屏幕上涂画和书写，在处理教学内容上交互式电子白板不仅可以如同在黑板上写画一样，还可以对插入的图像进行编辑、修改。也可以直接将资料库中的图形、图像拖拽到书写区域。像在我们的中小学美术教学中我们把需要的范画可以通过电子白板直接拖拽进来。也可以调整作品的大小，在教学中变得十分便捷。
（2）在存储板书能力上，交互式电子白板无需到主控台前，随时可保存当前板书内容，可以保存成多种格式文件，可供下节课使用。给学生的课后复习或同事共享提供便利。我们在中小学美术教学时，我们教师在白板上所画的示范作品可以直接给学生共享，便于学生去学习，而且学生所画的作品的不足也可以通过其表现出来，有利于大家一同学习，共享资源。也便于我们同事之间相互讨论。
（3）在教学过程中，对于教师可以在白板上直接画出范画，画出的线条可以很准确。而且我们可以将每个步骤保存下来。使学生在课后可以重新去学习整个过程。便于学生掌握整个过程。像我们的PPT用鼠标进行划线变得十分的不准确，而电子白板就变得十分方便，而且容易操作。
(4）在教学过程中，对于学生可以到白板上进行绘画，对于学生不足的地方，教师可以在白板上对其讲评和调整，而且调整起来十分方便。同时也可以让其他学生认识和了解学生们共同的缺点，然后可以相互学习和提高。并且可以将页面保存下来，可以让学生和老师课外去探讨。也可以老师们同事之间相互讨论。 （5）在白板上，我们教师可以直接在上面画出各种粗细不同，颜色不同的线条，如果要调整线条粗细和颜色十分的方便只要在白板上直接点击调整。这样有利于学生去区分重难点，使学生对知识结构变得十分明了。
（6）对于我们美术这一学科，教师可以在板上面直接绘画和图画，这样教学变得明确和方便也便于学生理解。要指向绘画作品的任何地方并在上面勾画显得非常方便。特别在美术欣赏课，对于一幅画我们教师可以在其局部准确的划出来，把学生的注意力集中到局部，便于学生去理解作品的细部微妙的变化。
（7）在教师自己画错的地方可以用上面的橡皮擦工具将其檫掉，而且可以在白板上用彩色笔特别是我们美术教学中学的色环，色彩冷暖，色彩对比时十分有用，可以在白板上直接画出各种各样的颜色。还可以画出各种不同线条像直线、曲线等等也很好说明这些线条的不同作用。
（8）对于学习者来说，学生也可以直接在白板上画画，与老师同学进行交流。更加有利于学生参与到课堂，提高学生学习主动性和积极性。
通过电子白板的的优越性我们可以将其很好的运用在我们的中小学美术教学中
（1）在电子白板上我们教师可以通过笔可以直接在屏幕上涂画和书写，在处理教学内容上交互式电子白板不仅可以如同在黑板上写画一样，还可以对插入的图像进行编辑、修改。也可以直接将资料库中的图形、图像拖拽到书写区域。像在我们的中小学美术教学中我们把需要的范画可以通过电子白板直接拖拽进来。也可以调整作品的大小，在教学中变得十分便捷。
（2）在存储板书能力上，交互式电子白板无需到主控台前，随时可保存当前板书内容，可以保存成多种格式文件，可供下节课使用。给学生的课后复习或同事共享提供便利。我们在中小学美术教学时，我们教师在白板上所画的示范作品可以直接给学生共享，便于学生去学习，而且学生所画的作品的不足也可以通过其表现出来，有利于大家一同学习，共享资源。也便于我们同事之间相互讨论。
（3）在教学过程中，对于教师可以在白板上直接画出范画，画出的线条可以很准确。而且我们可以将每个步骤保存下来。使学生在课后可以重新去学习整个过程。便于学生掌握整个过程。像我们的PPT用鼠标进行划线变得十分的不准确，而电子白板就变得十分方便，而且容易操作。
(4）在教学过程中，对于学生可以到白板上进行绘画，对于学生不足的地方，教师可以在白板上对其讲评和调整，而且调整起来十分方便。同时也可以让其他学生认识和了解学生们共同的缺点，然后可以相互学习和提高。并且可以将页面保存下来，可以让学生和老师课外去探讨。也可以老师们同事之间相互讨论。 （5）在白板上，我们教师可以直接在上面画出各种粗细不同，颜色不同的线条，如果要调整线条粗细和颜色十分的方便只要在白板上直接点击调整。这样有利于学生去区分重难点，使学生对知识结构变得十分明了。
（6）对于我们美术这一学科，教师可以在板上面直接绘画和图画，这样教学变得明确和方便也便于学生理解。要指向绘画作品的任何地方并在上面勾画显得非常方便。特别在美术欣赏课，对于一幅画我们教师可以在其局部准确的划出来，把学生的注意力集中到局部，便于学生去理解作品的细部微妙的变化。
（7）在教师自己画错的地方可以用上面的橡皮擦工具将其檫掉，而且可以在白板上用彩色笔特别是我们美术教学中学的色环，色彩冷暖，色彩对比时十分有用，可以在白板上直接画出各种各样的颜色。还可以画出各种不同线条像直线、曲线等等也很好说明这些线条的不同作用。
（8）对于学习者来说，学生也可以直接在白板上画画，与老师同学进行交流。更加有利于学生参与到课堂，提高学生学习主动性和积极性。
通过电子白板的的优越性我们可以将其很好的运用在我们的中小学美术教学中
（1）在电子白板上我们教师可以通过笔可以直接在屏幕上涂画和书写，在处理教学内容上交互式电子白板不仅可以如同在黑板上写画一样，还可以对插入的图像进行编辑、修改。也可以直接将资料库中的图形、图像拖拽到书写区域。像在我们的中小学美术教学中我们把需要的范画可以通过电子白板直接拖拽进来。也可以调整作品的大小，在教学中变得十分便捷。
（2）在存储板书能力上，交互式电子白板无需到主控台前，随时可保存当前板书内容，可以保存成多种格式文件，可供下节课使用。给学生的课后复习或同事共享提供便利。我们在中小学美术教学时，我们教师在白板上所画的示范作品可以直接给学生共享，便于学生去学习，而且学生所画的作品的不足也可以通过其表现出来，有利于大家一同学习，共享资源。也便于我们同事之间相互讨论。
（3）在教学过程中，对于教师可以在白板上直接画出范画，画出的线条可以很准确。而且我们可以将每个步骤保存下来。使学生在课后可以重新去学习整个过程。便于学生掌握整个过程。像我们的PPT用鼠标进行划线变得十分的不准确，而电子白板就变得十分方便，而且容易操作。
(4）在教学过程中，对于学生可以到白板上进行绘画，对于学生不足的地方，教师可以在白板上对其讲评和调整，而且调整起来十分方便。同时也可以让其他学生认识和了解学生们共同的缺点，然后可以相互学习和提高。并且可以将页面保存下来，可以让学生和老师课外去探讨。也可以老师们同事之间相互讨论。 （5）在白板上，我们教师可以直接在上面画出各种粗细不同，颜色不同的线条，如果要调整线条粗细和颜色十分的方便只要在白板上直接点击调整。这样有利于学生去区分重难点，使学生对知识结构变得十分明了。
（6）对于我们美术这一学科，教师可以在板上面直接绘画和图画，这样教学变得明确和方便也便于学生理解。要指向绘画作品的任何地方并在上面勾画显得非常方便。特别在美术欣赏课，对于一幅画我们教师可以在其局部准确的划出来，把学生的注意力集中到局部，便于学生去理解作品的细部微妙的变化。
（7）在教师自己画错的地方可以用上面的橡皮擦工具将其檫掉，而且可以在白板上用彩色笔特别是我们美术教学中学的色环，色彩冷暖，色彩对比时十分有用，可以在白板上直接画出各种各样的颜色。还可以画出各种不同线条像直线、曲线等等也很好说明这些线条的不同作用。
（8）对于学习者来说，学生也可以直接在白板上画画，与老师同学进行交流。更加有利于学生参与到课堂，提高学生学习主动性和积极性。
通过电子白板的的优越性我们可以将其很好的运用在我们的中小学美术教学中
（1）在电子白板上我们教师可以通过笔可以直接在屏幕上涂画和书写，在处理教学内容上交互式电子白板不仅可以如同在黑板上写画一样，还可以对插入的图像进行编辑、修改。也可以直接将资料库中的图形、图像拖拽到书写区域。像在我们的中小学美术教学中我们把需要的范画可以通过电子白板直接拖拽进来。也可以调整作品的大小，在教学中变得十分便捷。
（2）在存储板书能力上，交互式电子白板无需到主控台前，随时可保存当前板书内容，可以保存成多种格式文件，可供下节课使用。给学生的课后复习或同事共享提供便利。我们在中小学美术教学时，我们教师在白板上所画的示范作品可以直接给学生共享，便于学生去学习，而且学生所画的作品的不足也可以通过其表现出来，有利于大家一同学习，共享资源。也便于我们同事之间相互讨论。
（3）在教学过程中，对于教师可以在白板上直接画出范画，画出的线条可以很准确。而且我们可以将每个步骤保存下来。使学生在课后可以重新去学习整个过程。便于学生掌握整个过程。像我们的PPT用鼠标进行划线变得十分的不准确，而电子白板就变得十分方便，而且容易操作。
(4）在教学过程中，对于学生可以到白板上进行绘画，对于学生不足的地方，教师可以在白板上对其讲评和调整，而且调整起来十分方便。同时也可以让其他学生认识和了解学生们共同的缺点，然后可以相互学习和提高。并且可以将页面保存下来，可以让学生和老师课外去探讨。也可以老师们同事之间相互讨论。 （5）在白板上，我们教师可以直接在上面画出各种粗细不同，颜色不同的线条，如果要调整线条粗细和颜色十分的方便只要在白板上直接点击调整。这样有利于学生去区分重难点，使学生对知识结构变得十分明了。
（6）对于我们美术这一学科，教师可以在板上面直接绘画和图画，这样教学变得明确和方便也便于学生理解。要指向绘画作品的任何地方并在上面勾画显得非常方便。特别在美术欣赏课，对于一幅画我们教师可以在其局部准确的划出来，把学生的注意力集中到局部，便于学生去理解作品的细部微妙的变化。
（7）在教师自己画错的地方可以用上面的橡皮擦工具将其檫掉，而且可以在白板上用彩色笔特别是我们美术教学中学的色环，色彩冷暖，色彩对比时十分有用，可以在白板上直接画出各种各样的颜色。还可以画出各种不同线条像直线、曲线等等也很好说明这些线条的不同作用。
（8）对于学习者来说，学生也可以直接在白板上画画，与老师同学进行交流。更加有利于学生参与到课堂，提高学生学习主动性和积极性。
于电子白板的好处我想不用多说，因为在第一节的实验课上，我们已经见识到课它的魅力所在了。在亲身体验后，我们更为这种先进的教学工具惊叹。但是我在这里要说的是：不管我们的软件怎么先进，我们的工具如何人性化。但是教学的主体是老师，我们应该提升我们的自身修养。这是主，其他事次。切莫不可本末倒臵。
电子白板用专门的电子感应笔在上面涂涂画画，随时随地可以修改与保存，节省了大量的资源。而电脑有着对应的支持软件，可以帮助老师在上课过程中，任意切换自己需要的内容。操作过程简单易学，易掌握。
我认为电子白板的操作容易激发学生的灵感，提高学生的兴趣和注意力，吸引他们积极参与课堂的讨论。
美术课是一个以美学为指导的学科。而电子白板可以直观的展示教师的绘画过程，特别是其中的记忆性功能，对学生进行观察与理解有很好的作用。
在美术课上，老师可以将学生画的画扫描下来在白板上展现出来，把那些学生画画好的地方用感应笔勾画出来，给学生在画画上的学习带来更加方便。
我觉得电子白板目前最大的优势就是让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得较好的教学效果，它的可展示性和编辑数字化的图片的功能使美术教学事半功倍。例如在美术的课堂上，可以先准备一幅没有颜色的画，让学生上来做色调练习或颜色搭配填充练习。也可以让学生上来做命题课堂作画练习，因为电子白板操作简单，填色极其方便，不会浪费时间，让下面的同学也可以看得非常明白，这样非常有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。 我认为电子白板的主要作用就是将ppt的上课以教师讲课为主转变成师生可以更好地互动，甚至一些地理方面的地图都可以边讲解边绘制，加深学生印象，还可以抹掉让学生亲自过来回顾刚才的图形。电子白板的手写功能对一些上课时要特别强调的可以现场随手加备注。
在美术教学中，老师可以把黑板、视频展示台和电脑的运用，通过电子白板进行整合，因为以前老师在绘画示范时，一边要在视频展示台绘画，一边又要在电脑课件中，指出绘画位臵，明确知识点，但是使用了电子白板后，老师可以直接在白板前进行所有操作，更加方便。
电子白板的书写笔的粗细、力度、颜色设臵，仿真画笔等丰富的功能，给绘画创作带来许多方便，也吸引学生动手绘画的欲望。利用电子白板后，可以提高学生上课听讲效率，使学生展开思想，提高学习主动性。例如在色块搭配的教学时，学生若发现图中色彩不和谐处，可以上台在白板前，利用对书写笔的颜色设臵，画出学生认为和谐的颜色。使学生和老师进行交流，也让老师知道了学生课堂上知识的掌握情况。
另外老师在上课时要指出一些图案轮廓，可以利用书写笔，比较在电脑上，用鼠标勾画出轮廓，精确许
第13篇：探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用
探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用
摘 要： 现代多媒体技术的迅猛发展推动了教学手段的变革，交互式电子白板技术的产生就是表现之一。交互式白板技术融合了多媒体教学的各项优势，受到师生的一致欢迎。这项技术已经引入学校课堂教学，成为教者提高教学效率的一大利器。不可否定的是，电子白板技术在初中语文课堂教学中的成功运用证实了改革传统教学手段的必要性和紧迫性。
关键词： 交互式 白板技术 初中语文教学
交互式电子白板技术正如它的名称一样，极大地丰富了教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动方式，是新课改背景下课堂教学改革的又一次飞跃。电子白板技术以其强大的技术优势迅速占据初中语文课堂教学的前沿阵地，为创新服务学生的课堂教学模式提供了技术支持。
一、白板技术的运用增强了课堂教学的机动性
自主、合作和探究学习是新课程明确提出的新型学习方式。多媒体技术的应用一定程度地适应了这种学习模式，使得新课程学习取得一定成果。但是，随着技术的不断发展和课堂教学复杂程度的提高，传统的多媒体技术已经不能很好地为课堂教学服务了。教师利用传统多媒体技术展示教学内容时，只能按照既定的流程和规则进行，如果出现突发情况，或者有学生“即兴发挥”，传统多媒体并不能及时反映这些信息。另外，初中语文教学倡导主动学习、快乐学习的宗旨。而传统多媒体教学中的课程内容不能实时更改，学生处于被动接受知识的状态，显然违背上述宗旨。
教学者利用白板技术备课，制订出形式新颖、内容丰富的教案，有利于强化课堂教学成果，使学生享受到更多的“教学红利”。交互式电子白板技术利用全方位的内容展示，激发学生参与课堂讨论和思考的兴趣，这有利于培养师生之间、生生之间合作的默契。教学中，教师常常因不能随时掌握资源进行教学内容拓展而使学生失去增长知识的机会。交互式电子白板的运用将解决教学者的这一难题。备课时，教师可以将大量可能用到的教学资源存放在交互电子白板的数据库中，以便上课时随时调用。另外，学生也可利用白板技术自主学习。经过一段时间自主学习的培养和锻炼，学生将不再畏惧课堂，而是积极地参与课堂教学，将不再被动地、机械地接受知识，而是主动地获取知识。“教师一直讲，学生一直听”的教学模式将被彻底摒弃，一去不复返。
例如，教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，我成功运用了电子白板技术。在让学生找出文中描写鲁迅先生儿时书屋的相关语句并思考“这个书屋是否勾起了你的回忆”时，我将学生找到的描写书屋的语句从电子白板资源库中调出来，请学生到电子白板前表述自己的感受。学生将用特殊配备的电子笔标注出句子中使其印象深刻的字眼，并向大家说明标注的原因。在交流中，我和学生适时地在白板上进行相应的修改和点评。这个环节充分激发了学生的学习兴趣和参与课堂的热情。除此之外，我还积极利用电子白板上的其他功能，比如“探照灯”功能、“隐藏”功能及“拉幕”功能等。利用这些功能，可以强调重点内容，加深学生印象，使学生在提高关注度的同时积极地思考和分析教师所强调的内容。又如在讲解“人与自然”的话题时，我安排学生利用电子白板的书写功能在上面写下人类破坏自然的案例，然后我再从电子白板的资源数据库中调出相应的图片，从而让学生通过图文并茂的方式真切地感受到人与自然相处的现状。电子白板技术有机整合各种教学资源的功能使得教师图文并茂的讲解方式更生动有趣，充满感染力，极大地提高了课堂教学效率。同时，这项技术也无形中优化了师生互动的方式，增进了师生情谊，有利于教师更好地开展教学工作。可见，与传统多媒体教学相比，电子白板技术的运用使得现代教学更直观、更生动也更丰富。电子白板技术完全普及初中语文课堂，是教师和学生都希望看到的景象。
二、白板技术的运用促进了教师专业水平的提升
交互式电子白板技术使得教师获取反馈的过程更顺畅，而获取反馈的过程是教师和学生增进了解的过程。如此便捷的信息反馈渠道极大地节省了教学时间，使得教师和学生将更多有限的时间利用到促进教学水平提升和学习成绩提升的过程中。教师通过分析这些反馈信息及时调整教学思路、改进教学方法，实现由浅入深、由表及里的自我分析，最终促进自身专业水平的提升。
交互式电子白板技术由于完整记录和保存信息的功能而受到教师的热烈追捧。授课结束后，教师通常根据学生的反馈信息反思教学内容，总结需要改进和有待提高的地方。而传统多媒体技术记录和保存信息的能力有限，电子白板技术弥补了这一缺陷，实现了课堂信息的完整复原和再现。教师之间互审时，白板技术仍然发挥着重要作用，它将完整还原教学者的听课内容，使得教师之间的互评有理、有节。
交互式电子白板技术弥补了传统多媒体技术的缺陷，将完整保存课堂上教师或者学生在白板上做的任何编辑。这些信息就像包含丰富矿藏的“地下宫殿”，教师应该明晰其中的每一细节，如此，才能明确变革课堂模式的正确方向。
如教完鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，教师要总结教学过程中遇到的问题，制订优化教学方法的计划。一般情况下，教师很难回忆完整的课堂教学过程，而运用交互式电子白板技术则能很好地解决这个问题。正如上文提到的，电子白板有一个自动存储课堂教学资源的数据库，教师可以从里面调用相关资源。这些资源完整地复制了课堂教学的每一个环节，教师将通过这些细节反思教学过程，改变教学方法，优化课堂教学设计，不断提高课堂教学效率。另外，白板技术还可应用于教师之间的互评。在听评课过程中，交互式电子白板技术将实录每一个环节。结果证明，运用电子白板技术有利于教师之间开展教学研讨，促进整体教学水平的提高。
综上所述，教育技术优化与否不是决定教学成果好坏的根本因素。技术最终将外化为某种教学形式，是影响事物发展的外因，而影响教学成果的根本因素是内因，即教学者。因此，教师作为初中语文课堂教学的主体，必须具有这样的认知：技术不是一切，比技术更重要的是教师的专业精神和专业素养。教师的个人品质将无形地融入他所从事的教育课程中，学生从中感受到的是教师的个人魅力。
第14篇：交互式电子白板《春》教学设计
人教版七年级语文上册程慧星孝南区实验中学
《春》教学设计
教学目标：
1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。
2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。
3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。
教学重点难点：
重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。
难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。 教学过程：
一、回顾导入：
1、简介朱自清先生（请一学生完成）。
2、教师电子白板显示：作者简介（适当补充）。
3、电子白板显示：写春的诗句（导入本课）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读。
2、学生自读。
要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。
3、抽读反馈。
了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。
（尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意
见建议）
（预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。）
（评出读得相对较好的同学）。
三、品读回味，感悟诗化文字。
1、细读回味，场景再现。
布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。
（1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）；
闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？
（2）电子白板显示：场景图片（风雨山水、花草树木、人物风筝等）；
2、研读感知，品读深化。
（1）、你读到的场景有哪些？
（春草，春花、春风、春雨、迎春）
（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景）
归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。
（2）插入音频，场景品读：
我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。
（学生品读相应的场景）
四、交流提升，引境入心。
1、读出情感（抽读“场景”）。
2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？ （“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”） 春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；
春花：热闹，争先恐后，散；
春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。
3、引境入心。
（1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。
（2）赞春：
学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。
板书设计：
盼春绘春赞春
春之场景：
春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；
春花：热闹，争先恐后；
春风：温柔，轻；
春雨：细、密、多，牛毛，花针；
迎春：舒活，抖擞。
第15篇：交互式白板观课体会 武鹏霞
观“交互式电子白板环境下的有效课堂建设”
示范课——《牧场之国》心得体会
赵家庄小学
武鹏霞
5月13日上午，我校组织老师们听取了秦美娜老师讲授的“基于交互式电子白板环境下的有效课堂建设”小课题研究示范课。
第一次听秦老师上课，整体感觉课堂教学紧张有序、有条不紊，可以看出，秦老师备课精心，语文素养很高！围绕此次小课题研究主题，秦老师在教学环节设计中尝试运用了白板的多个功能，有连线、圈点批注、幕布、遮挡擦除等，在一定程度上为课堂有效的开展提供了便利。同时，也调动了学生上课的积极性。课堂效率有所提高，也为我们今后如何恰当有效使用白板，引领了方向。
在听课过程中，我也有所困惑。当然也可能是我的领会与上级要求有所错节。到底是白板服务于教学，还是教学服务于白板。在备课过程中，是教学设计占第一位，还是白板运用的展示要更胜一筹？我想答案应该是肯定的！究其原因，我想我们仍需要更多的、更高层次的技术培训，只有我们对这一新技术有了足够的了解和掌握，才能将电子白板的互动性、生成性在课堂教学中发挥到极致，也让电子白板真正成为课堂教学的有效辅助手段。
作为一名教师，我们只有不断提升自身利用现代化教学手段的意识，同时，真正把学生放在教学的主体地位，才能用好课件，实现信息技术与教学的有效整合。
第16篇：SMART 交互式白板在PPT中的使用方法
SMART 交互式白板在PPT中的使用方法
对于PPT课件，教师们更加熟悉一些，无论是从相关网站上下载还是自己独立制作，相对于新技术交互式电子白板来说，大家对PPT的熟练程度还是高一些，所以大部分教师还是更习惯用ppt课件来支撑自己的数学教学，其实在用PPT课件上课时也同样可以利用电子白板设备以及相应的工具功能。如：
一、用手指或笔代替鼠标。
我们知道PPT课件在演示模式下，本身就有翻页、笔和荧光笔的功能。但是我们必须在电脑上进行操作，不能在幕布上进行，教师在讲解时需要在电脑、屏幕、黑板之间来回的切换，既浪费时间又使课堂教学环节松散不紧凑。而如果利用电子白板，我们可以直接在白板上用自己的手指或笔进行操作，选择前一页、后一页，也可以选择笔工具进行书写、圈画，还可以选择荧光笔对内容进行高亮显示，以突显重点知识。
二、笔、荧光笔的设置使用、批注。
PPT课件在播放的过程中，只能以之前预设的动画效果和先后顺序进行播放，课堂中的灵活生成资源不能适时地在屏幕中显示，也不能弥补因课件制作疏忽而造成的不足。如果在播放PPT课件时也借助电子白板工具，在播放PPT时发现有些内容很重要就随即直接选择笔工具对重点内容进行批注，或划线、画圈或加重点号，并且可以很方便的设置笔触粗细、颜色。也可以选择荧光笔对重点内容进行高亮显示。
三、翻页。
在PPT课件放映的过程中有一个很重要的问题就是翻页，而翻页只能在电脑上进行，授课教师必须在电脑与黑板之间来回走动，这样看似微小的穿梭，不仅会浪费课堂的有效时间，还会造成个别学生趁机开小差，思维脱节的现象。而在运用PPT时加入白板工具，就可以利用白板工具条中的前翻、后翻按钮很方便地播放上、下页，工具条的位置还可以随意调动到自己方便用手或笔敲击的位置。
四、添加空白页。
因为教师在讲解方式和学生的理解能力参差不齐，在教学中有 时需要老师的再次讲解或利用同龄知识结构层次中优异的学生示范讲解或需要讨论相关问题时，页面上书写的内容过多空间不够了，需要再添加一页新的幻灯片，如不用白板教师必须在电脑上回到编辑状态下去插入新的页面。而如果用白板我们只需要选择新加工具栏中间按钮，选择添加空白幻灯片就可以完成这个需求。
五、屏幕遮罩。
我们在用PPT播放幻灯片时，有时候会希望学生先看到某一部分内容，再看到某一部分内容，而在原来的工具中是无法实现的，只能在制作课件时一步一步地进行自定义动画设置，而我们如果利用电子白板设备的话，只需要单击浮动工具栏中的屏幕遮罩，就可以很方便的选择先看到哪一部分内容。
六、聚光灯。
我们在用PPT课件教学时，有时候会希望学生只看到某一部分内容，将注意力集中到某一固定区域，以便凸显其主要特征，而在PPT自身的功能就不能满足这种需求。如果我们用电子白板的话，只需要单击浮动工具栏中的聚光灯，就可以出现聚光灯，其他相对不重要的内容暂不显示，突显出重要的某一区域内容来助于学生理解或教师专项讲解，并且可以对其透明度和形状进行设置。
七、放大镜。
我们利用电子白板的浮动工具栏中的放大镜工具，就可以出现放大镜，还可以将放大镜随意移动到不同的区域，以突出显示概念中的关键语句，方式形象特别，学生记忆深刻，便于对枯燥难记的定义进行理解。
八、保存。
我们在用ppt课件教学时，我们进行了某些重点标注、批注，记录了学生的讨论等，很希望将这些过程都保存下来，而PPT软件是实现不了的。白板就可以，单击SMART AWORE 中间按钮，选择将注释保存到PPT中，或者选择结束演示，会自动出现对话框，可以选择保存或不保存注释。有了白板这一功能，有利于教师课后反思总结经验，为以后的教学打下基础。
除了以上这些，白板工具栏中还有很多其他按钮，比如，利用白板进行课堂教学时，可以方便从一个课件画面跳转到其他页面，可以增加黑屏等等，而且白板的这些演示工具不只是在PPT中可以使用，在WORD或其他任何界面下都可以使用。
第17篇：十八中学立体交互式白板软件培训工作计划
立体交互式白板软件培训工作计划
十八中学教研室
2014年教育局给我校安装了交互一体式白板软件，使我校拥有了现代教育设备，结束十八中学多年的一块黑板、一支粉笔传统授课的局面。但由于客观原因，我校教师基本不会使用现代化教学设备上课。因此培训教师学会使用现代化教学手段，学习白板软件在使用是当务之急。这也是2014年教师培训的重点内容。
培训白板软件安排如下
一、培训人员：
全体一线教师，人员名单：孙福艳、刘洋、蒋丽娜、赵红梅、张 昕、聂莹、陈镜宇、何宇、李进、马栩婧、李晓玉、孟祥云、石连河、郭林茂、杨小蓉、贡跃文、郭凤军、韩志艳、郑立新、韩 冰、高世梅、李维强、马凤艳、相宏图。
二．培训方式
教师直接在白板上对一线教师进行培训、演示操作。同时针对全体一线教师的电脑基础，将教师分成两批学习，第一批基础较好的年轻教师。人员有孙福艳、刘洋、蒋丽娜、赵红梅、张 昕、聂莹、陈镜宇、何宇、王瑞、李进、马栩婧、李晓玉共12人。第二批为基础较差的教师，人员有孟祥云、石连河、郭林茂、杨小蓉、贡跃文、郭凤军、韩志艳、郑立新、韩 冰、高世梅、李维强、马凤艳、相宏图共13人。培训结束之后，利用一周时间，教师自己练习。然后学校考核。考核方式，每个年组出老中青三名教师到白板前操作，抽签完成10个题，这十道题分别由三十五周岁以下（含三十五周岁）的青年教师完成5道，45—35之间的中年教师完成3道题、45周对以上教师完成2道题。满分100分，每题10分。每题答题时间不超过1分半钟。时间结束不能再操作，根据完成的情况打分、是否正确和熟练程度打分。
三、培训时间
第一次培训时间2014年2月25日第七节课，第二次培训时间2月27日第七节课。望各位教师准时参加。
四．培训地点
七年组办公室。
五．培学校白板软件考核安排
时间2014年3月12日，地点七年组教师办公室。参加人员：全体一线教师。各年组教师成员分别为：（在哪个年组坐班即为哪个年组教师，不在年组坐班的教师根据授课年段）七年组教师成员 ：孙福艳、李维强、相宏图、郭林茂、郑立新、刘洋、张昕、聂莹、陈靖宇。八年组：何宇、马凤艳、贡跃文、杨晓蓉、蒋丽娜、王瑞、马栩婧、李进、李晓玉。九年组教师成员：孟祥云、郭凤军、石连河、韩志艳、高世梅、赵红梅、韩冰、
考核方式，每个年组出老中青三名教师到白板前操作，抽签完成10道题，这十道题分别由三十五周岁以下（含三十五周岁）的青年教师完成5道，45—35之间的中年教师完成3道题、45周对以上教师完成2道题。满分100分，每题10分。每题答题时间不超过1分半钟，时间结束不能再操作。
裁判打分员：李万军、刘佳、王莹。计时员：王建国。成绩取平均分。 打分标准，
1、在规定的时间内完成，操作正确，熟练，中间无操作修改过程，10分。
2、在规定的时间内完成，操作正确，不够熟练，中间有操作修改过程，根据修改在程度分别
9、
8、
7、6分不等。
3、没有在规定的时间内完成，根据操作在正确与否，中间有无操作修改过程，分别为
5、
3、1分不等。注：为方便打分，请考核教师在操作的同时进行讲述。
各年组将参加考核的教师名单请与3月10日前交到教研室。
2014年2月24日
第18篇：教学设计及白板使用简介
教学设计及白板使用说明
本节课是仁爱英语七年级下学期Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office? Section D的内容，主要复习了本话题的问路、指路给方向的对话练习，并对祈使句进行了巩固，课件从学生实际出发，对教材进行了必要的调整。为了更好地在一节课内实现教学目标，将课件与白板结合在一起，互相切换，用到了白板文件导入、屏幕工具、画笔、页面移动、橡皮等的功能，教学顺序及白板使用安排为： Step 1——Warming up课前热身，Sing Traffic Lights together, follow and act.师生共唱, 激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛(点击白板文件导入，播放歌曲Traffic Lights幻灯片1-2导入)
Step 2——The signs of transportation(课件白板互换呈现交通标志图, 采用聚光
灯的方式单个识别，然后检测，熟记至完全掌握。)（幻灯片3）
Step 3——Review the imperative sentences.复习祈使句型。（幻灯片4-7） (呈现祈使句的图片及句子, 采用屏幕工具的推拉功能识记句子。)
（完成祈使句肯定、否定的替换，并在白板上运用画笔功能学生演示。） Step 4Asking the ways and give the direction.（共6个活动）
1.(1)(看简易地图，让学生说出问路用语，让学生在白板上运用画笔功能演示，
画图与表达结合，进行大量的练习。) （幻灯片8-10）
(2)(请几组学生展示，练习问路指路的句型。)
（屏幕移动在空白处写出难点until 和学生易错点，发挥白板功能）
(3) (Mr.lost in Beijing找DingHao Building，让学生画出路线，并在白板的横线上填出来。) （幻灯片11）
(4) (切换成课件，老外问长城怎么走，完成去长城换乘公交的指路方法，并在讲台上表演，角色练习让学生体验合作学习的乐趣。) （幻灯片12）
(5) 1.(降低听力难度，先看地图，找出如何去公园的路。先在白板上画出再复述，为第二步的听力及操练打下基础,以降低难度。) （幻灯片13-14）
2.(让学生再听1a的录音，完成段落的填空，然后师生一起核对答案。)
(6) （游戏：寻宝，继续练习问路指路的综合练习，画图与表达结合，用到橡皮功能）Games: look for the treasures.（幻灯片15-18）
Step 5Summary: Useful expreions: 指路和给方向（幻灯片19）
(1)Asking the way(2) Giving directions:
Step 6 Exercise: （让学生在白板上找出答案，并画出来，画图与表达结合，用到橡皮功能）（幻灯片20-21）
Step 7Homework:（写出从学校到邮局的路。）（幻灯片23）
Write down the way to post office from our school.
第19篇：《雷雨来了》白板课教学设计
苏教版《品德与生活》一年级（下册）
《雷雨来了》白板课教学设计
教材分析：
《雷雨来了》是苏教版《品德与生活》一年级下册第四单元《炎热的夏天》中的一课。主要是让儿童认识夏季常见的雷雨，认识雷雨的形成和雷雨的利与弊，掌握日常躲避雷雨的方法，认识、探究自然界的奥秘。
雷雨的形成过程比较抽象，儿童不易理解。而电子白板对视频、图片较好的呈现功能以及交互功能能弥补这一不足，把夏季雷雨的形成过程、原理生动地展现在学生面前。 教学目标：
1、情感与态度目标：通过观察、认识电闪雷鸣等自然现象，激励学生热爱自然、热爱科学，同时启迪学生珍爱生命，警钟长鸣；
2、行为与习惯目标：增进儿童对雷雨知识的了解，培养他们勤于思考的好习惯；
3、知识与技能目标：了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，掌握躲避雷雨的方法，在观察活动中增强实验能力和应用能力。教学重点：
从学生生活入手，引导学生从观察雷雨、认识雨中行走的安全，指导学生能在生活中学习、在学习中生活。 教学难点：
使学生了解雷雨的形成以及避雷的知识。 教学媒体与资源选择：
1、白板课件，搜集一些课上需要的雷雨图片、雷雨形成视频以及相关图片、录像资源。
2、生活中避雷常识以及儿歌。课堂教学用工具和软件
1、教学用工具：教师机一台、电子白板、投影机、日历
2、软件：电脑安装Activstudio Profeional Edition V3.6 教学过程： 苏教版《品德与生活》一年级（下册）
活动
一、激趣引入，发现“夏天”
1、小朋友们，知道今天是几月几日吗？（生答：08年5月28日）是呀，时间过得可真快呀，不知不觉现在已经是五月底了。（出示日历）瞧，这是一本08年的日历，老师在5月5日下画了个红圈圈，因为它的下面清清楚楚地写着“立夏”两个字。
2、你知道“立夏”是什么意思吗？（指名学生说）
课件出示：“立夏”表示农民伯伯在春天播种的农作物已经直立长大，是夏天来了、夏天开始了的意思。
3、你在生活中有没有发现夏姑娘的影子呢？下面我们分组从四个方面来介绍：（气温天气、人们穿着、动植物、小朋友的变化） 学生讨论交流、指名学生回答
师总结：夏姑娘来了，给我们带来了美丽的蜻蜓和蝴蝶，也带来了好看的荷花和呱呱叫的青蛙；夏天来了，小姑娘们穿上了漂亮的裙子，小伙子们也床上了短裤......（出示图片）
裙子
凉鞋
T-恤
青蛙 活动
二、认识雷雨
1、过渡：夏天不但天气炎热，而且还变幻无常呢！刚刚还是晴空万里、艳阳高照，可是突然说生气就生气，你们看（听）-----（出示闪电、雷雨图片和雷声，并引导学生说）
2、夏天下雨的时候通常会伴有电闪雷鸣，我们就称这种雨为“夏天的雷雨”。
板书：雷雨来了 苏教版《品德与生活》一年级（下册）
3、这不，雷雨说来就来了，你们瞧！（课件出示雷雨短片）
你什么时候碰到过雷雨吗？你当时心里怎么想的？（指名学生回答）
师：想必同学们和老师一样都碰到过雷雨，下雷雨的时候心里也许会特别害怕。
4、今天我们就一起来学习、认识雷雨，看看雷雨到底可不可怕。首先，你知道雷雨时怎么形成的吗？（指名一个同学回答）
雷雨到底是怎样形成的呢？我们来看看一段雷雨形成的录像吧！（课件出示）
5、看完这段录像，相信同学们对雷雨的形成过程都有了一定的了解。首先，就让老师来考考大家吧！
(出示选择题)
@云是由什么组成的？A、白色的棉絮 B、水滴
@闪电是怎样形成的？A、雷公公的手电筒亮了 B、云层间碰撞的结果
@是先看到闪电还是先听到雷声？ A、先看到闪电 B、先听到雷声
活动
三、“你喜欢雷雨吗？”
1、夏天是雷雨的多发季节，我们经常会听到那轰隆隆的雷声，看到刺眼的闪电和哗哗的大雨。小朋友们，你们喜欢雷雨吗？请说出理由！先跟你同桌的伙伴交流一下吧！（2人小组讨论）
指名学生发言。（学生大多说部喜欢，因为雷雨给人们带来了不方便；雷雨令人害怕；雷雨毁坏了建筑物.....）
2、师总结：确实，雷雨有些令人害怕，给人们的生活带来了不便，更糟糕的是，苏教版《品德与生活》一年级（下册）
就像小朋友们说地那样，雷雨有时候会给人类带来灾害呢。所以，老师提醒大家，夏天雷雨来临的时候应该注意安全，学会自我保护。
不过，夏天的雷雨可不是一点好处都没有哦。适量的雷雨能让庄稼喝个饱，能给花草洗个澡；雨后空气新鲜，人们会感到很舒服呢！
活动
四、躲避雷雨常识
1、下面，老师就给大家带来了一段短片，故事中的小红和小明发生了什么事呢？同学们可要看仔细了哦。
（播放动画《夏天的雷雨》）
2、谁来说说，在什么时候，小红和小明在干什么，又发生了什么事情呢？指名学生回答。
哦，一个夏天的上午，小红和小明在郊游，突然来了一阵雷雨。这下该怎么办呢？（指名一个学生：雷雨突然来了，你说这下该怎么办）对，赶紧躲雨吧！于是，小明指着远处一棵大树对小红说：“瞧，那边有一棵大树，我们赶快去树下避雨吧”
3、你赞同小明的做法吗？为什么？（不赞同，雷雨天气大树下避雨很危险）是呀，小朋友们知道的可真多呀，雷雨天气绝对不能在大树底下避雨。雷雨天气还应注意些什么？小朋友们赶紧给老师提个醒吧！
（4人小组讨论）指名学生发言
师总结： @不要躲在大树等高大的物体下，因为闪电最喜欢来这里“串门”；
@不要再水中游泳；
@不要受晾在露天铁丝上的衣物
@不用手机通话
@不要肩扛锄头、铁锹等 活动
五、总结，儿歌结束
1、师：其实夏天的雷雨并没有想象中的可怕，它反而也跟人们的生活带来了一些好处。希望小朋友们牢牢掌握雷雨天气的安全常识，这样，你们就不用再害怕苏教版《品德与生活》一年级（下册）
雷雨天气了。最后，老师把一首好听的儿歌送给每个小朋友。
2、课件出示儿歌《避雨歌》
雷公公，轰隆隆，家里电器暂不用；
避雨不去大树下，安全知识记心中；
雷雨来了不慌张，人人夸我好儿童。
第20篇：有趣的测量教学设计白板
《有趣的测量》教学设计
一、教材分析：
本节内容是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。
二、教学目标分析
1、知识与技能：经历讨论、观察、实验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等积变形”的数学方和转化思想的应用，发展数学的应用意识。
2、过程与方法：感受数学与人类生活的密切联系，发展学生的实践能力和创新精神。
3、情感与价值：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，培养合作意识，感受数学的价值，体验学习的快乐。
三、教学重点难点
1、设计不规则石块体积的测量方案
2、用排水法测量不规则石块体积
四、教学过程
（一）、创设情境，生成问题
1、出示《乌鸦喝水》的故事，引出课题
一只乌鸦口渴了，它飞呀飞，到处找水喝，终于找到了一个水瓶，可是水瓶里只有半瓶水，它想：怎样才能喝到水呢？当看到水瓶周围有许多小石子，它想到了一个好办法，它用嘴巴衔着石子一块一块地
放入水瓶中，这样水瓶里的水渐渐升高了，小乌鸦终于喝到水了。 师：同学们，听完故事，你们觉得这只小乌鸦是一只什么样的乌鸦呢？她聪明在哪？为什么石块放入瓶中，水的体积就上升了呢？这个小故事对于我们今天的这节数学课是不是有所帮助，有所启发呢？这节课我们就一起来学习《有趣的测量》
（二）、探究新知
1、师：同学们，本学期我们已经学习了关于体积和容积的知识，并且已经掌握了长方体和正方体的体积公式，谁能告诉老师他们的公式是什么呢？看来同学们掌握的知识非常扎实。
2、现在，老师手里有一块石头，它的体积怎样求？是否能用我们学过的长方体或正方体的体积公式来求呢？ 生：不能。
师：因为石头本身是个形状不规则的物体，那我们能不能用乌鸦喝水的故事给我们以启示，把它放入水中，以便测出它的体积呢？
师：今天这节课，我们就一起研究像石头这样不规则物体体积的测量。
现在我们以小组为单位，利用手中的实验器皿来测出各自石块的体积。
3、学生汇报。
生1：水溢出的方法。（V物体=V水溢出） 生2：水上升的方法。（V物体=V水上升）
生3：水下降的方法。（V物体=V水下降）
4、引出用长方体水槽测石块的体积
师：同学们用手中的量杯很快的测出了石块的体积，那么你们能用老师手中的长方体水槽测出石块的体积吗？是否还能用刚才的方法吗？我们以水上升的方法来试一试。
师：这是一个长方体的容器。里面盛有水，现在的水面是在这个位置上，我们先从里面量一量底面长、宽和水面的高各是多少，把数据记录下来，然后我们把石块放进去，水面升高到多少？ 师：我们知道上升的水的体积=石块的体积。我们知道这样一种关系，就很顺利的求出这个不规则的石块的体积。我们一起来总结一下计算石块的体积的方法。
5、请大家注意观察，这几种方案有什么相同之处？
生1：都用到了水来测量；
生2：都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。
师：在数学中我们把这叫“等积变形”，这也是数学中转化思想的应用。我们学过的很多知识都运用到了这种转化的数学思想。比如：我们在学异分母分数加减法时，我们把异分母分数转化为同分母分数后，在进行加减。还有我们这学期学习过的分数除法，我们把它转化为分数乘法来计算等等。 师：早在2000多年前,阿基米德就利用这种方法为自己解决了一个难题,让我们一起走进数学万花筒,领略阿基米德的风采。
在我国的古代也有很多这样的故事:如“曹冲称象”、“捞铁牛”的故事同学们早已熟知。
（三）、综合应用，拓展提高
1、师：刚才我们把不规则形状的石块的体积转化成可以直接测量计算物体的体积。这样的方法同学们都掌握了吗？下面老师来考考大家。我们先来看练习题。
2、师：我们学会了测量像石块这样大的体积，那么如何测量一粒黄豆的体积呢？这样小的物体怎样则呢？
生：数100粒黄豆，放入一个盛有一定水的量杯中，根据水面升高的情况，测量出体积，再算出一粒黄豆的体积。
师生共同合作测量计算出一粒黄豆的体积。
3、师：下面让我们一起进入智慧林，看看我们同学对这节课所学的知识掌握的如何？
（四）课堂总结
同学们，这节课你们有哪些收获？
师：不规则物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和研究价值，希望同学们学好今天所学的知识，为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定基础。
