《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书第五单元描写大自然景物中的一篇课文。这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，启示我们多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。本课是一篇看图学文，课文由两幅图和一篇文章组成，用精练的文字描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富有表现力的文章。
二、说学情
二年级的学生年龄尚小，具备如下特点：
（一）求知欲强
（二）喜欢空间感强的物体和颜色丰富的图案
（三）具有一定的自学、朗读、表达能力
三、说教学目标 （第一课时）
新课程标准告诉我们，应注重课文的人文内涵，引导学生自主合作，探究性学习，于是我拟定了如下学习目标：
1、知识与能力：会认4个二会字，会写会用12个四会字；能准确流利的朗读课文，理清文章思路。
2、过程与方法：能默读课文，边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同现象。
3、情感态度价值观：体会写好汉字的重要作用，激发学生写字的兴趣。
（第二课时）
《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”二年级的学生在生活中对雷雨现象已有感性认识。因此，我将第二课时的教学目标设定为：
1、知识与能力：复习巩固本课生字、词；图文结合，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2过程与方法：学习抓关键词理解课文的方法，感悟本文用词的精准；在品味的基础上感情朗读课文。
3、情感态度价值观：培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
四、说重难点 （第一课时）
重点：识字、写字
难点：感知课文的写作顺序，理清文章思路。
（第二课时）
重难点：
1、图文结合，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2、学习抓关键词理解课文的方法，感悟本文用词的精准。
3、在品味的基础上感情朗读课文。
五、说教法、学法
这节课，根据新课程标准的要求，结合教学目标及学生的实际，我综合运用了 “教授法”、“启发式方法”、“自主阅读”、“小组讨论”“拓展法”等方法。在教学方法上主要体现以下特点：
（一）收集信息，延伸学习
让学生在预习的过程中收集有关雷雨的课外资料，对理解课文有帮助，有助于课堂内外的有机结合。
（二）以读为主，读中感悟
老师作为参与者，给学生加以引导，让学生在朗读中感悟雷雨前后的不同变化。
（三）自主学习，同伴互助
让学生首先自主观察和发现，然后再与同伴进行交流与合作来解决所遇到的问题，充分体现学生的主体，老师的主导。
学法：
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。这节课我主要让学生采取自主学习、合作探究的学习方式，给学生充分的阅读时间、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会雷雨前后的不同景象。
六、说教学过程 （第一课时）
（一）创设情境，激发兴趣。
低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。在开始激趣导入时，我先播放一段与雨有关的声音，让学生说听到了什么，并给加上一个合适的题目从而揭示课题。设计意图：既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
（二）初读课文，学词识字。
字词教学是低年级教学的重点，无论什么题材的课文，认读生字，积累运用词语都是不可丢失的。由于本课涉及识记的生字不多，且识记简便，所以我用较少的时间，通过鼓励同伴互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：
1、借助拼音自读。2、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子。
3、小老师带读。
4、开火车读„„设计意图：将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
（三）指导写字
首先让学生整体观察本课要求会写的生字，让后让学生选出一到二个最容易写错及不易写漂亮的生字。然后老师综合选出二到三个生字，先让同学们观察发现，再由小老师进行提醒指导，最后老师进行补充，并在黑板的梯形格中进行范写，学生在写字练习册上进行描红和临写。设计意图：培养学生的观察能力和自主学习能力，充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。
（四）再读课文，理清文章思路
学完字词之后，让学生再次走入文本，老师课件出示填空，让学生边读边完成填空。设计意图：通过填空理清的课文思路，有效突破了本课时的教学难点，为第二课时的学习打下基础。
（五）拓展阅读
1、通关我能行
让学生用自己喜欢的方式首先阅读识字通里的内容，巩固对本节课的字词的
3 掌握。
2、闯关我最棒
识字通里的内容全部读完之后，可以让学生读资料城中的第一部分内容，帮助学生更好的理解教材，拓展视野。
（六）课堂打写
让学生用本节课所学的生字生词编写小故事，加强对四会字的掌握和运用。
（第二课时）
（一）复习巩固本课生字词
出示第一课时所学词语，让学生开火车读。设计意图：针对学生的难点知识进行复习并检查。
（二）学习课文第一部分。（教师指导图文结合，感受雷雨前的景象。）
1、让学生结合日常生活中看到的、感受到的，说说雷雨前大自然是怎样的？
2、课件出示课文中雷雨前的画面，让学生按照从上到下的顺序观察图中有哪些景物。设计意图：培养学生的观察能力，并让学生学会抓住主要部分，按顺序观察。
3、品味句子，学习抓关键词理解课文的方法，感悟本文用词的精准。 第一组：满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（“黑沉沉”这个词学生不容易理解，所以我要让学生通过看图，雷雨的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。）
第二组：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （“忽然”说明风来的快而急。对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到准确解读。）
第三组：闪电越来越亮，雷声越来越响。（“越来越”说明闪电亮度和雷声响度随着时间而增大。教学时，为了能让学生的口语得以训练，我先用“越来越„”说一个完整的句子，然后再让学生学说，这样他们就能说出了很多“越„越”的句子。）设计意图：借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，让学生体会本文用词的精准。
4、感情朗读1---3自然段。
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，
4 不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生通过自主性的阅读来感受雷雨前的景象。
5、归纳学习方法。看图观察、画出关键词、重点品味句子、感情朗读。设计意图:为第二部分同伴互助学习提供方法，真正实现课堂上老师的由扶到放。
（三）用学习第一部分的方法，同伴互助学习第二部分。
1、学生根据第一部分老师指导的学习方法，同伴合作学习第二部分。设计意图：合作学习能力和朗读能力，培养学生的口语表达能力，通过朗读感受出雷雨前的景象特点。
2、指导朗读4——6自然段。设计意图：通过学生的自读和老师的指导读，让学生从听觉、视觉上感受雨大。
（四）合作学习第三部分
1、课件出示雷雨后的图片，边观察，边出示句子，感悟本文用词的精准，品味句子。
2、指导朗读，注意读出句子间的停顿。吐字要清晰，读出对雨过天晴后景象的赞美之情。
（五）总结全文
大自然中有许多美景需要我们细心地观察，本文的作者就是做到了留意观察：看到的、听到的、感受到的，所以才能写出如此美的一篇文章，希望同学们能做一个生活的有心人，养成细心观察的好习惯。设计意图：通过总结全文，激发孩子们热爱大自然的情感，同时也让孩子们懂得只有经历风雨才能见彩虹。
（六）拓展阅读
一、通关我能行
二、闯关我可以
设计意图：根据教学的需要，及时补充了课堂教学,真正达到了拓展阅读的目的，也为接下来的打写做了相应的准备。
（七）课堂打写
4月23日，一场沙尘暴给同学没留下了深刻的印象，请把你看到的、闻 5 到的、感受到的按照沙尘暴前——沙尘暴中——沙尘暴后的顺序写下来。设计意图：让学生知道写作除了要按照一定的顺序，还要细心观察，让学生模仿本课的写作方法进行打写。
七、说板书设计
第一课时教学的重点是识字写字，所以本节课我的板书主要是梯形格的书写，此板书直观、形象，有效突破了本节课的教学重点。
第二课时的板书设计我是按照三部分进行的，即雷雨前、雷雨时、雷雨后，在精读课文的时候，分别整理出雨前、雨时、雨后的景物，整个板书版面整洁，条理清晰。
八、说教学反思
在教学过程中我觉得自己做的比较好的有以下几点：
1、体现重点性
紧紧围绕本单元训练目标展开教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，培养学生观察自然的兴趣，并能认真观察、用心思考，突出了本单元的教学重点。
2、体现创新性
这是一篇老课文，我选择运用了现代化教学手段进行教学，播放一段与雨声相关的音频，来激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3、还给学生学习的自主权
学生是学习的主体，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决的通过合作学习解决，还是不能解决的教师作适当的点拔，如：在识记生字教学中，教师让学生用多种方法自主识字。精读课文时，让学生同伴互助学习，小组汇报。
4、给学生充分的朗读时间，在朗读中感悟
课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课让我觉得遗憾的有以下两点：
1、在同伴交流自己喜欢的句子时，学生的语言不够精炼，没有达到我预期的效果。
2、课堂中对学生的点评不是很到位，这一点是和自己的课堂反应能力及语言功底有关。
