《雷雨》说课稿
各位领导、各位评委老师，大家好：
我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中语文必修四第一单元。这个单元学习的主要内容是：中国古代戏曲和中外话剧。通过学习该作品，使学生通过人物命运的变幻和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在高中课本中的篇目不多，而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教育模式学习本文，对于学生掌握戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧瑰丽之门就显得尤为重要。
一、学情分析：
学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫，并且一提到 “电视剧”同学们都兴趣浓厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。
二、教学目标
1、了解戏剧作品的特点。
2、了解曹禺的有关情况。了解《雷雨》 在现代话剧史上的重要地位
3、熟悉节选部分的剧情 ，理解戏剧文学的舞台性
4、理清周、鲁两家人物之间的关系，并列出图表。
5、欣赏戏剧冲突，找出冲突的焦点。
6、分析周朴园的思想性格、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
7、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
三、教学重难点
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点：
1、欣赏戏剧冲突
2、分析在冲突中所表现的人物性格
3、欣赏人物语言（潜台词） 难点：
1、通过语言分析周朴园的人物形象
2、体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动。
四、教学设想
1、引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、通过片段欣赏与自主表演引导学生进入角色。
3、深入研读文本，组织讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程
（一）、基础信息收集与处理
1、基础知识：生字、词
2、作者简介
3、戏剧常识简介：（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）
4、什么是戏剧冲突、人物语言、舞台说明
（二）、文本深入研读及讨论
在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。
第一步：赏析第一场戏：周朴园同鲁侍萍的再次相见（从开头至“你会后悔的”）学生分角色地朗读课文，并思考以下几个问题：
1、理清周、鲁两家人物之间的关系，并列出图表。
2、找出这一幕的矛盾焦点。
3、找出周朴园问鲁侍萍身份的句子，体会人物的情感。
4、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰?又有哪些地方暴露了自己?
5、周朴园与鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周并没有认出侍萍，那么侍萍为什么不立刻表明自己的身份并当面斥责周对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?
6、当时鲁侍萍是想让周朴园认出自己呢还是不想让她认出
自己呢？
7、周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?
8、周朴园是否爱侍萍?
9、如何理解侍萍拒收周朴园的钱？
第二步：赏析第二场戏：周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见（从“侍萍望着周朴园”至结尾）学生分组、分角色地朗读课文，并思考以下几个问题：
1、这场戏是围绕怎样的中心展开矛盾冲突的？
2、周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？
3、鲁大海被周朴园宣布开除后又是怎样同周朴园斗争的？通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出什么问题？
4、结尾处，鲁侍萍有两句欲言又止的话，第一句话是：“你是萍„„凭——凭什么打我的儿子?”第二句话是“我是你的——你打的这个人的妈。”请分析一下她当时是什么样的心情?
5、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
6、“雷雨”这一标题的象征意义是什么？
7、课文生动地刻画了周朴园这一人物形象。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？
8、性格特点分析：鲁侍萍
（三）探讨本课的主题思想
（四）、《雷雨》社会影响的简介
六、学以致用：根据本课所学内容，仿写一篇独幕剧
