《雷雨》说课稿
【说教材】
《雷雨》是人教版新课程教材二年级下册第18课，这一篇是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
【说教学目标】
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
1、学会本课12个生字及词语，会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”“垂”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 【说重点】：
学会本课12个生字及词语，会认、能写本课压、乱、垂三个生字。有感情的朗读课文。 【说难点】：
能从“压”“乱”“垂”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 【说教法】：
为突破重点，解决难点，达到教学目标，我结合教材和本班学生基本情况，本文主要采取以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本文的语言特色，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考、在读中感悟。在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美。
2、演示法：在缺乏多媒体的情况下，我借助色彩鲜明、对比性强的课文插图向学生展示并且图文结合来理解课文。 【说学法】：
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我出示课文中的雷雨中、后两幅插图，让学生结合生活，通过“读一读、看一看、想一想、说一说”等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中；通过看和想，学生在文本和挂图的接触中，培养学生的语言的感觉。
【说教学过程】：
本课我分两课时进行教学，这节课进行第一课时的教学。主要检查预习，掌握字词；概括课文的主要内容；重点学习雷雨来临前的景象。
一、导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）
二、看图学文
1、对照课本两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？ 两幅图分别是什么时候的景色特点？
三、自读课文，学习生字
（一）自读课文要求
1、大声读课文，圈出课文的生字及组成的词语，并用自己的方法学会它。
2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。
3、不要忘了读完一节在前面标上节号。
（二）学习生字：压、乱、垂、虹。你认识他们吗？
1、加拼音指名读生字
2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比 。
3、写字：（1）“垂”横多，注意长短、压：压字要注意什么？与“庄”作比。
四、朗读感悟
（一）读课文第一小节，主要写什么？——乌云（板画）
从哪句话中知道的？
A朗读：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多
指导词语朗读后再放入句子。
2、这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？——重、沉、透不过气来
B朗读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊!
1、读句子
2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”。被称为爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）
（二）、读第二小节，主要写什么？——风（板书） 朗读：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字——狂。
从哪个字中感受到的——乱
2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆， 这样的风吹到了蜘蛛身上吗？
3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得 树枝 大风吹得 蜘蛛 大风吹得 花儿 大风吹得
小结：用一个字说说此时场面：乱
（三）读课文第三小节，主要写什么？—— 闪电 朗读：闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。 闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。
用一个成语说就是：电闪雷鸣
五、课堂小结：
乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。——雨。但是现在来了没？那我们就说这是雷雨前的景象。（板书前）
过渡：雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢？咱们下节课再来学习
板书设计：
雷雨 前：乌云压
狂风刮
电闪雷鸣
闷
乱
响
