班级管理中如何对待优生与差生
班级是学校的基本组成部分，教师和学生之间大部分交往都是在班级中完成的（包括班级组织的各种活动），教师除了对学生进行教学之外，如何管理班集体也是我们面临的一个重要的课题，因为课程改革要求我们教师的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教学中，而忽视了班级管理，教学改革只能是一句空话，教学需要创新，管理也需要创新。在班集体中，同学之间的和谐相处关系直接影响集体的团结，甚至影响一个班级良好班风的形成。而班级中关系最不和谐的是优生与差生的关系。因为优生相当自私，从不会考虑帮助优生，而差生则很自卑，总觉得不如优生。优生经常会用学习来讽刺差生，而差生则为了面子，从其他方面来嘲讽差生，因此他们总是会形成对立面。那么作为一个班主任如何处理优生与差生的关系，使他们在一个集体中相处得更和谐呢？下面我就谈谈我的几个观点。
一、优生的自私心理分析及解决
在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导。 他们不关心集体，不愿帮助同学，看不起学习差的同学，鄙视家境贫穷的同学，总把别人当作自己的对手，“助人为乐”对他们来讲只是字典里的一个词语，这个词与他们的生活是绝缘的。所以他们都看不起差生升至不愿意与差生相处，那就更谈不上会主动帮助差生了。他们都比较自负,目中无人；脾气急躁,容易发怒,受挫折能力差；缺乏集体合作精神,容易我行我素；嫉妒心理较严重,缺乏与人良好相处的心态；过分渴求关心,易造成逆反心理等心理问题。矫正优生的自私心理，首先，老师要给学生树立一个无私的榜样。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生，在这个物欲私利极度膨胀的时代，作为教育者，我们必须使自己在人格上直立起来，只有这样我们才能去教育我们的学生，才能有资格去教育我们的学生，也只有这样，学生才能信任我们。作为老师，特别是作为和学生接触最多的班主任一定要严格要求自己，不断加强自己的道德修养，模范地履行自己的社会责任，做一个无私的人，用我们的无私，感动和影响学生，要成为学生学习的榜样。其次对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。另外，对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。最终让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。
二、差生的自卑心理分析及解决
差生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气重等等，他们极易受诱惑，常做出一些蠢事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。要纠正‘差生’自卑心理，最有效的办法之一是理解他们。理解‘差生’就是要理解他们的情感、行为、需要。差生在学习，纪律等各方面总免不了要出现这样那样的错误，如果经常批评、责备他们，无疑会把他们心中刚发芽的向上的意志挫伤，打消他们积极向上的进取心；相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道并认为老师很重视他们及他们的优点和长处，这样就能将他们心底蕴藏着的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强自身的自信心，拼命努力地表现出自己的优点来。因此，我们作为老师，作为班主任要热爱自己的学生，宽容地对待他们，正确地引导他们，耐心地进行教育鼓励，即使犯了错误也尽可能地少批评，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，哪怕只有一点点的进步也要表扬。宽容的行为可以培养学生的自信乐观，一味地指责批评只会使学生养成拘谨、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。首先，帮助差生进行正确的自我认识，从而正确评价自我。自我认识是自我意识形成和发挥的开端，差生一般自我认识都具有模糊性、片面性。他们往往对自己认识混乱，对自己的状态不清晰、不明确，分不清自己的长处与短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其对自己的短处和弱点看到的太多，不会全面了解自己的性格和能力等情况。教师要引导差生正确认识自己，经常帮助差生观察自己，分析和总结自己，帮助他们客观地了解自己的各方面，全面把握自己的优缺点，既要承认自己的问题，又要肯定自己的成绩，使差生消积性自我向积极性自我转化。
教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新突破的愿望。学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确的评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生，而屡次的失败致使学生产生焦虑、自卑、兴趣低落，丧失信心，甚至逃避学习以致减低学习的效果。因此，对这些学习的失败者，首要的是创设让其有表现自己能力和学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们的细微进步和成绩，即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励。诸如当全班面进行表扬，发小奖品，向家长写表扬信等方式各异，但取得的效果是巨大的，他们从这些方式中看到了自己努力的成果获得教师、同学、父母的承认，从而看到自己发展的希望和可能。 差生往往还由于受教师的冷落，同学的岐视而自卑感较强，自卑感是良好人际关系，人际交往的大敌。差生由于学习差，常常怕同学看不起，因而与集体合不来。为此，我们教师应鼓励差生大胆交朋友，积极参加各类社会与班集体活动，为差生与班里同学友好相处创造条件，提供方便，促使差生增强与同学之间的友谊，改善人际关系。从而正确认识自己在班集体中的地位与价值。
三、让优生与差生和谐相处
有这样一个寓言故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但
每个人看上去都一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一支可以够到锅里舀汤的勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里，有肉汤喝不到肚里，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都很强壮，正在快乐地歌唱着幸福。“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却使它成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福，还是独霸利益。在这个寓言故事里，我们应该能读出合作的重要性。
在现代这样一个高度发达的社会，想凭一己之力“打天下”是绝对不可能的。新课程要求学生“学会合作”，而合作恰好是治疗自私和自卑的灵丹妙药。作为老师，我们可以在课堂教学中为学生创造合作学习的机会和在课外时间开展多种多样的活动来创造合作学习的机会。当然，班主任还可以在班级日常活动中为学生提供合作的机会。例如：在课堂上，小组讨论活动中可以让优生多带动差生，在课堂练习中，优生总是最先完成，这时可以让优生帮助差生一起完成练习，这个过程中差生学到了优生的一些好方法，有助于提高差生的学习能力。在班级大扫除时可以把学生分成几个小组，擦玻璃、扫地、排桌椅等；在出黑板报时可以采用自由组合，合作出刊，从内容选择、版面设计和板报书写都由他们自己合作完成。合作能很好地克服优生自私和差生自卑的缺点，能极大地发挥个体潜能和群体合力，能让优生看到自己的缺点，差生看到自己的缺点。然后通过优生和差生的自我调控，改掉自私和自卑的缺点，保持健康的心理状态。
总之，在班级管理工作中，培养一个人际关系和谐的班级群体是班主任的第一职责所在。只有学生群体的关系和谐了，同学之间才谈得上互相帮助，集体才能凝聚起团结的力量，并最终形成好的班风、班貌，使班级朝着积极健康的方向发展下去。
