微风细雨，润物无声
——我作高三班主任的一点体会
内容摘要：
高三学生并没有因为是高三而行为规范，思想高尚，懂事明理了。还是会存在这或那样的问题，例如违反纪律，顶撞老师，特立独行，学习困扰等等问题，如何去解决这些问题，是仁者见仁智者见智的。作者从教多年，以切身体会感悟教育的真谛，也算是略有收获，自认为少一些雷霆，多一些雨露，必然会是一场好的丰收。
我今年担任09届高三班主任工作，最终在12年高考中取得了良好的成绩。现就自己今年工作的一点感受，零零碎碎谈一点自己的体会，权且算作是一个简单的回顾吧。
一．对待学生的错误：
以前自己对待学生错误一般是绝不姑息，更不纵容。勿以恶小而放之，防微杜渐。
这就避免不了语言的尖锐甚至野蛮，学生面上接受，但内心不然，甚至抵制。往往老师们眼中的叛逆，其实多是由以暴纠错所导致。而班主任更容易如此做，因为我就是这个班级的领袖，我说话就好比是圣旨，不容违犯。听到看到学生犯错误或违反纪律，首先想到的是学生不听话，我说什么他不照着做，班主任的权威受到了挑战。在这个时候，有些老师往往被愤怒冲昏头脑，只想着去惩罚学生，纠错就是惩罚，当一次惩罚不行，就会施以更严厉的惩罚。目的就是惩罚惩罚再惩罚，剑走偏锋，从而背离了真正的意图：帮助学生认识错误改正错误。
记得我任教的09.4班男生宿舍114号在晚休的时候经常说话，第一次出现的时候，
我没吭声。第二次出现在通报小黑板上的时候，我把舍长叫过去，说你们宿舍真争气啊，又上光荣榜了。舍长笑了笑，该宿舍略有收敛。但紧接着出现了第三次，连分管级部的领导都找到我班门口了，当着全班同学的面跟我说：你班114宿舍昨晚又说话来！以前你是怎么处理的？说完就走了。当时说实话，自己的火气也是上来了的。但是压制住，把全宿舍的同学叫出去，问：谁说话来？没吭声。问：谁说话谁留下？结果出乎意料，大家都回去了，没有一个承认，更没有人留下。而其他同学甚觉好笑，竟然哄堂而笑。你想这个时候心里的怒火已经中烧了吧。我说：很好，咱们同学很诚实，没说话就是没说话，我相信自己的学生，就因为你是我的学生，我相信你们。我不相信那些值班老师和领导，因为他们和我不亲，我和你们亲。那些人半夜睡不着觉，躺在床上瞎寻思，114宿舍肯定在11点的时候说话来，给记在小黑板上。他们这样做的目的何在呢？难道他们跟我们有仇有怨？不对啊，我跟他们往日无怨近日无仇的。但我还是相信你们，相信自己人。下次如果再出现，我依然相信你们，而且我要去找他们理论，最好是咱们同学跟我一起去，因为他们不能老冤枉人啊。此事就此打住。从那以后，这个宿舍再也没有上过小黑板。无需震怒，宿舍纪律好了，教育的目的已然达到。
二．对待学生的叛逆性：
高三学生总以为自己见识多了，长大了，快毕业了，就会冒出一些敢于说话的，敢于 挑战师道尊严的，被有些老师称之为“刺头”的同学，善抓理由，不好教育。在我班里有一个叫林桂婷的女同学，成绩非常优秀。某天晚自习，某位老师走进教室来上课，结果走到该生跟前时候，发现其正在抱着化学书看。该老师怒道：你爱学化学就出去学吧，现在上数学。
结果该生视若无睹，充耳不闻。老师终于震怒，令其教室门口罚站。下课后，老师还未及时下课，她却已经大摇大摆，昂首挺胸的走进教室，回到座位上，俨然一副胜利者的姿态。老师反应迅速，当即宣布：以后你的作业不用交了，交了我也不会看。并在课后又令科代表再次传达这项决定，该生的作业再不收了。随后，便是家长气势汹汹找上门来，要去教体局，要找校长的，闹起来了。在这件事情上，我是不赞同这位老师的做法的，首先罚站已经是不对了，再次竟然公开宣布不检查其作业，意气用事可见一斑。反观该生，从小到大，是老师眼中的优秀生，同学中的佼佼者，父母的宝贝。自然顺风顺水，难遇挫折，更不要说劈头盖脸的批评了。我先将家长劝退。但又不能让该老师颜面受损。于是我跟该生说: 我知道你很委屈，但你是学生，你就吃点亏，跟老师赔礼道歉吧，行么？该生断然拒绝：凭什么啊，人人平等，应当互相尊重，就因为是老师，错了也要学生认么？当时真让她堵了个够呛。只好迂回战术了：你看到的是人与人的关系，所以你看到的是平等。但是老师看到的是师与生的关系，从法律上看，是平等的。但从人情关系上来看呢，老师学识比你高，年龄比你大，更兼有传授你知识的授业之恩情。你认为你和老师只是人与人的平等关系么？人的关系与人情关系，少了一个情字啊，你就不能卖个人情给老师么，去吧，主动道歉不是那么困难的，反而能使你们更有人情呢，何乐而不为呢？陌生的一车人都会给年长者让座，何况老师和学生呢，就像大宝，天天见，是不是？说到这里，这位同学扑哧笑了，开开心心地接受了我的建议。事情得以圆满解决，该同学也懂事了很多，成为了品学兼优的头了。
还有一种属于无理找理型的，一定要清醒冷静处理，不要动辄一棍子打死。一次周六 课间操，一堆女同学未去跑操，而其他班级人数都不缺。我问：为什么不跑操？其中一个答曰：周六以为不用跑，因为以前都不跑的。而且老师你也没有通知我们今天跑操，所以不知道。明显的属于没事找事的，直接怪到我头上，说我没有通知到。我随即应道：那其他班级的同学都来跑操，看样子是班主任通知到了吧。那你就陪着我去挨个班问一下，倘若人家班主任都通知了，那是我错了。如果人家班主任未通知，而是人家自觉遵守制度去跑操，那就不用说了吧。结果是不言自明的。总之，在对待这类同学的时候，不要操之过急，以理服人，换位思考，平和从容，教育方能走的长远。他们并不是另类，也不是不通情理，真正晓之以理，动之以情，都是可以撼动的。多一些宽容而非纵容，彰显的是老师的大度而非懦弱。
三．对待学生的学习教育：
在这个关键问题上，我不想老生常谈，我最习惯的做法就是出奇制胜。不从学习入
手，而是旁敲侧击，促动其学习。举几个例子：比如我班有个叫温笑杰的男同学，打篮球很好，我就经常给予表扬，夸其运球组织能力很棒，很聪明，是可教之才。再比如张斌同学，在运动会上400米第一名。我也常挂嘴边：张斌给我印象最好的就是那次运动会跑400米，拼劲十足，一骑绝尘，独占鳌头。我还给你加油鼓掌来，看见来吧，这种拼劲是学习不可少的品质啊。杨帆同学我经常夸其为才女，学习优异而且唱歌了得，唱的人起鸡皮疙瘩。还有我让同学们在课桌贴上自己的励志语。我经常做的就是背出这个同学的励志语，我到现在还记得我曾经对秦志超同学说过：你在桌子上贴的是，不鸣则已，一鸣惊人，不飞则已，一飞冲天。我说这就是你的写照，你就有这样的能力，你一定会成功。总之，高三学生的学习动力更需要来源于老师的不断肯定与激励，对学生好一些吧，多一些鼓励，表扬与欣赏，少一些讽刺挖苦和践踏。
在这一年当中，我班还出现过这样一段插曲。物理老师是刚任教高三的年轻老战士， 高三知识是很厚重的。我突然发现有一段时间物理老师晚自习不来给同学们解答问题了。我去问她，她说学生也不爱学，我也不爱讲。我就去调查学生，结果发现有部分同学觉得自己物理学得很好，根本不理会老师讲的课，甚至还有部分男同学因为某个题目老师的讲解不到位而起哄。所以老师心里很不痛快，自然不爱来了。我就利用一个班会的时间专门讲了以下内容：晚上的自习是自由学习的时间，哪个老师每天晚上都来辅导我们？是你们的物理老师。
哪个老师周末牺牲自己的休息时间来辅导我们?还是你们带物理老师。哪个老师带着自己的小孩来辅导我们？依然是你们的物理老师。你看，你们物理老师的孩子经常在教室门口自己玩，她在教室里给你们辅导，她放弃陪伴自己孩子的机会，来给你们上课，换来的是你们的不冷不热，甚至是嘲笑。你们觉得你们做得很好么，为什么物理老师这几天不来了，她宁肯在操场上散步，也不来我们班里了，心凉了啊。我知道后，也心寒的很。我们班的物理还没有好到可以自学成才的地步，希望同学们好好配合吧。结果第二天物理老师就喜笑颜开的告诉我：学生上课状态真好来，回答问题也积极了。我不禁感慨：孺子可教啊。绝对不要忽视了说教的力量。更重要的是，我们班的物理成绩一直是首屈一指，响当当的拳头科。
四．最后说一下老师自身的形象问题：
形象呢，无非就像演艺界的偶像派和实力派之分了，如果能做到二者兼备更是无敌。 自己也注意时时刻刻向着这两个方向学习靠拢。平日尽量做到紧跟时代，“潮”起来，绝对不能“out”。让学生感受到老师是多么鲜活的一个形象而不是呆板的教书机器。尤其是学生感兴趣的一些话题，更是必修课。像体育方面的NBA球星，娱乐方面的影视明星，流行音乐，热播偶像剧，网络潮语等。更兼有穿着要得体，谈吐要幽默，贴近学生，努力让学生心向往之，必然会受到学生欢迎，往往能收到奇效。举一个例子：一次加班上课期间，学生对加班加点，大家都知道什么态度的，因此学习兴致不高，情绪低落。突然我的手机响了，铃声是许嵩的《半城烟沙》。（许嵩是网络上很红的尤其年轻人喜欢的歌手）竟然有个同学小声的跟着和起来。于是我就让这位同学站起来给大家唱首歌，提提神。这个同学也毫不含糊的唱了，赢得一片掌声。我看大家意犹未尽，索性又点了几个同学起来唱。结果课堂突然成了欢声笑语的天地，看起来局面有点失控了。这几个同学唱完后，我说：好了，今天的演唱会到此结束，谢谢！现在开始以饱满的情绪投入学习。大家的学习积极性果然大大提高，就连背诵的声音都那么欢天喜地，情趣盎然。以后，每当我铃声响起的时候，我都会说一句：大家一起唱。总能给学生带来一些快乐。所谓磨刀不误砍柴工。有些老师总以为把时间掐的滴水不漏，却不知有多少同学身在曹营心在汉，只有形式而无内容的坐在那里就是了。物理学上 功=时间*效率，如果只抓时间，不管效率，功不见得多。以上这个做法只能算是偶尔的一个小片段，小章节，我在上课的时候总是抓住机会给学生带来欢乐，有很多都是随机而来的，我相信学生必定是喜欢的。这种做法充其量是模仿年轻人，充当偶像派的做法，让学生亲其师信其道了。
而至于实力派，必为专家级别的老师，纵横教育行业多年，教学业绩斐然。学生和
班级到了他的手里，必然最后会大为改观，甚至见证奇迹。此类老师口耳相传，更令学生心服口服，达到了顶礼膜拜的地步。自然而然，工作顺利。但本人距离这类形象相差还甚远，基本连模仿都做不来的，还是加紧修炼吧。
以上种种都是随想随写，不成体系，远不能概述班主任工作的浩繁。只是捡着一年
来依稀记得的平日所做的一些点滴来谈一下体会和感受了。总而言之，只为成绩，不顾学生感受的班主任，我不认可，也不想去做。只为学校领导认可，不顾学生，家长乃至社会评价的班主任我也不去做。与学生互谅互让，互尊互爱，多换位思考，感同身受一些，这就是我做班主任工作的最基本原则了。除此以外，自己也没什么了。
