《幼儿园课程》（06级）A卷标准答案
一、名词解释
1、幼儿园课程是指帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。
2、在编制主题网时，教师可将主题网络中的某一次级主题“放大”，并以该次级主题为新的主题网络，这是方案教学中常采用的一种策略，叫“拉近技术”（zooming in）。
3、行为目标是指以幼儿具体的、外显的、可以被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的某领域的行为变化。
二、问答题
1、幼儿园课程存在两种截然不同的课程价值取向，一种价值取向是儿童本位课程价值观，即追求幼儿的个性发展，把发展幼儿最基本的身心素质作为课程的基本价值取向。一种价值取向是知识本位课程价值观，即追求幼儿知识的掌握，把幼儿学业知识和技能的获得作为课程的基本价值取向。
如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、强调教师向儿童教授学业知识和技能，那么，幼儿园课程常被看成是学科或科目，课程的目标具有客观性和可操作性，是以儿童获得预期的行为变化为主要取向的,注重结果，活动结束后希望儿童能发生行为变化，即掌握新的知识和技能；课程的内容是以学科知识的逻辑体系加以选择和组织的；课程实施也多以集体的形式、通过传递灌输的方式进行；课程的评价则以客观的行为结果为标准，更多地采用结果评价模式。
反之，如果幼儿园课程的价值取向是以儿童为本位的、强调儿童身心素质与能力的获得，那么幼儿园课程常被看成儿童在幼儿园中所获得的全部经验；课程的目标会以儿童在活动过程中获得的感受和经验为主要取向，注重活动的过程，把课程看成一种动态生成的师生互动过程，看作儿童个性发展和创造性表现的过程；课程的内容会围绕儿童的生活经验而展开，课程的实施多以个体或者小组的方式进行，课程的评价则更多地采用过程评价模式。
2、方案教学组织和实施的过程是：起始阶段（主题的选择、主题网络的编制）、展开阶段（开放式的讨论，提供相当比例的与主题有关的非结构化活动）、总结阶段。
3、幼儿园课程的特点是：更多注重个体儿童身心发展的需要，而不是更多强调社会需要和知识体系；更多注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授；更多注重“整个儿童”的发展，而不是某个方面的发展。（完整儿童是指儿童在身体、认知、情感和人格方面的整合性发展）。
4、按学科结构分类：将课程内容分为《体育》、《语言》、《常识》、《计算》、《音乐》、《美术》六科。按经验领域分类：《教育指导纲要》将幼儿园课程内容可分为《健康》、《科学》、《社会》、《语言》、《艺术》五个领域。《上海课程指南》认为，幼儿园课程内容从幼儿直接接触的经验领域出发，分为共同生活、探索世界、表达与表现三个维度。按一日活动的形式分类：《上海课程指南》将幼儿园一日活动主要归为四类，即生活活动、运动、学习活动、游戏活动。
三、案例分析
接触、感受一个新鲜菠萝并作为点心吃，是令幼儿兴奋的活动，在这个实例中教师预先计划好活动进程，为此提供材料和时间让幼儿看、听、摸和尝。为什么幼儿会东张西望，烦躁不安？其原因是他们并没有主动参与活动之中，他们只是看教师切、闻、削成薄片，听教师讲和提问，自己没有谈话的机会，他们实际上花了许多时间来等待轮流，而不是行动。
